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摘要：自我国推行科教兴国战略、人才强国战略以来，凉山州一直在大力支持本州教育事业的发展，然而因为特殊的地域文化和其他各种因素的影响，凉山州农村学前教育仍很落后。长期以来，学前教育观念落后，农村学龄儿童学前教育入园率低;幼儿园资源分布不均匀;办园条件简陋;教师的专业化程度低，且仅有一所学前教育师范学校;语言文化差异等问题一直阻礙着凉山州学前教育的发展。幼儿教育是一个人一生的启蒙阶段，所以显得极为重要，在这个阶段，如果没有受到很好的教育，那么将会影响一个个体，将今后的发展所以我们要大力支持学前教育的发展，大力引导凉山州学前教育的发展促进与全国教育事业连接起来。
一、凉山州农村学前教育发展存在的问题
1、学前教育观念落后且学龄儿童入园率低
在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感（王晓青，2009）。作为少数民族自治州，凉山州又有着自身的特殊情况：在第六次全国人口普杳中 凉山州的少数民族比，重达到了52.54%，彝族人口比重达到了49.13%，文盲率19.31%，占人口比重近五分之- - （凉山州统计局，2011）。由于特殊的地域和民族文化情况，主流文化主导的保教内容与少数民族传统文化传承之间的矛盾一直存在（黎平辉，2014）。众多的因素影严重影响了入学率。在2010年，凉山州学前教育学龄儿童人数为2.42万，毛入学率仅为16.8%（李丹，2011），这对于学前教育的发展来说是是一个不乐观的现状。
2、幼儿园分布散乱且职能不明确
因为特殊的地域情况，凉山州农村幼儿园主要分布于安宁河流域和西昌市周边的乡镇地区，并且在其中很多是私人举办的较小型的幼儿园，类似于是一种托管机构，执行的大多是一种保育的工作，而教育的工作是经常缺乏在其中的。所以，当前凉山州的幼儿园分布散乱且没有很明确的职能。教育质量不达标比较好的幼儿园都在城市中心，或者是有集团主办的较好的学校的附属幼儿园。
3、师资力量薄弱且专业性低
几乎所有教师都不是来自于正规的幼儿教师学校，这是少数民族地区农村无法避免的现实，这些教师拥有一定的文化知识，但不具备幼儿教育的专业知识（赵敏、姜枫，2011）。由于农村的整体水平相对叫低，所以，对于薪资待遇也存在普遍走低的现象，加之政府没有过多的关注和投入，多数幼师没有正式编制，进而导致一些幼儿教师相关毕业生基本都不会投身于农村的学前教育，这样导致了大部分农村学前教育的教师基本知识结构和基本技能不够扎实，教育的事业心和责任心不高，导致整体素质普遍走低，并且在凉山州境内只有一所师范学校及凉山高等民族幼儿师范学校，教师受到的专业培训较低，专业素养不高专业技能较低，无法形成一个良好的幼儿园教学体系。
二、解决凉山州当前学前教育发展问题的对策
1、转变家长观念并且提高幼儿入学率
对于凉山州这一少数民族自治州来说，要想提高农村家长对学前教育的重视度，最主要的方式还是要相关部”]进行宣传，通过宣传学前教育的重要性，转变家长对学前教育的认识，使家长能认识到学前教育的重要性，支持学前教育事业的发展，此外，政府应当加大财政对学前教育的扶持。 同时，政府还应该加大对农村幼儿园的监管力度，防止家长因幼儿园收费过高，无法承担孩子的学前教育费用就放弃送孩子进入幼儿园接受初等教育，因此，政府必须加大对教育的财政投入，确保每一位幼儿都能进入幼儿园，为终身发展打下基础。
2、合理的选址并且明确职能
因为凉山洲地貌的特殊原因，所以其幼儿园的分布极其的散乱，因此政府应当牵头综合安排幼儿园的分布位置保证幼儿园选址布局分配合理并将公立幼儿园引入农村，提高农村学前教育的质量，明确幼儿园的职能，当地教育行政部门应当明确基本幼儿一日生活的规划流程，同时，基于幼儿园灵活处理的空间，保证其职能的完全行使，使其办学趋向合理化，正规化，有序化，使凉山州幼儿能够接受基础的幼儿教育。
3、优化教师结构，强化师资队伍
师资的优化，可以从主客观两方面来说：首先要有政策的大力支持作为后盾，在政策和舆论导向.上给予农村学前教育教师较好的生存发展空间，并建立科学完善的学前教育师资培养体系。其次是学前教育教师自身应更加注重职业素养的提高、专业素养的提升和自我职业规划，针对前者还可有以下一-些方法：改善农村学前教师待遇、拓宽培养渠道，切实提高农村学前教师素质引导、人才投身农村学前教育， 在培养教师的过程中，可以开设一-些关于少数民族地方文化的课程，帮助老师适应不同地区的教学教学情况。同时，幼儿园也应该加强引导教师主动创设具有民族特色的园本课程。
学前教育是科教兴国之根本，是终身学习的必要要求，是一个人发展的必要条件。因此，必须开创具有凉山民族特色就要与国际教育事业，国内教育事业相接轨的幼儿教育课程。这条路任重而道远，因此，我们要克服困难，扬长避短，努力为学前教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1]、李丹.凉山民族地区学前教育的问题与对策[J].观察，2011年8月下旬刊，50;
[2]、石丽娟、解成义、韩云芷.欠发达地区农村学前教育现状与发展对策[J].保定学院学报，2012年9月第5 期;
一、凉山州农村学前教育发展存在的问题
1、学前教育观念落后且学龄儿童入园率低
在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感（王晓青，2009）。作为少数民族自治州，凉山州又有着自身的特殊情况：在第六次全国人口普杳中 凉山州的少数民族比，重达到了52.54%，彝族人口比重达到了49.13%，文盲率19.31%，占人口比重近五分之- - （凉山州统计局，2011）。由于特殊的地域和民族文化情况，主流文化主导的保教内容与少数民族传统文化传承之间的矛盾一直存在（黎平辉，2014）。众多的因素影严重影响了入学率。在2010年，凉山州学前教育学龄儿童人数为2.42万，毛入学率仅为16.8%（李丹，2011），这对于学前教育的发展来说是是一个不乐观的现状。
2、幼儿园分布散乱且职能不明确
因为特殊的地域情况，凉山州农村幼儿园主要分布于安宁河流域和西昌市周边的乡镇地区，并且在其中很多是私人举办的较小型的幼儿园，类似于是一种托管机构，执行的大多是一种保育的工作，而教育的工作是经常缺乏在其中的。所以，当前凉山州的幼儿园分布散乱且没有很明确的职能。教育质量不达标比较好的幼儿园都在城市中心，或者是有集团主办的较好的学校的附属幼儿园。
3、师资力量薄弱且专业性低
几乎所有教师都不是来自于正规的幼儿教师学校，这是少数民族地区农村无法避免的现实，这些教师拥有一定的文化知识，但不具备幼儿教育的专业知识（赵敏、姜枫，2011）。由于农村的整体水平相对叫低，所以，对于薪资待遇也存在普遍走低的现象，加之政府没有过多的关注和投入，多数幼师没有正式编制，进而导致一些幼儿教师相关毕业生基本都不会投身于农村的学前教育，这样导致了大部分农村学前教育的教师基本知识结构和基本技能不够扎实，教育的事业心和责任心不高，导致整体素质普遍走低，并且在凉山州境内只有一所师范学校及凉山高等民族幼儿师范学校，教师受到的专业培训较低，专业素养不高专业技能较低，无法形成一个良好的幼儿园教学体系。
二、解决凉山州当前学前教育发展问题的对策
1、转变家长观念并且提高幼儿入学率
对于凉山州这一少数民族自治州来说，要想提高农村家长对学前教育的重视度，最主要的方式还是要相关部”]进行宣传，通过宣传学前教育的重要性，转变家长对学前教育的认识，使家长能认识到学前教育的重要性，支持学前教育事业的发展，此外，政府应当加大财政对学前教育的扶持。 同时，政府还应该加大对农村幼儿园的监管力度，防止家长因幼儿园收费过高，无法承担孩子的学前教育费用就放弃送孩子进入幼儿园接受初等教育，因此，政府必须加大对教育的财政投入，确保每一位幼儿都能进入幼儿园，为终身发展打下基础。
2、合理的选址并且明确职能
因为凉山洲地貌的特殊原因，所以其幼儿园的分布极其的散乱，因此政府应当牵头综合安排幼儿园的分布位置保证幼儿园选址布局分配合理并将公立幼儿园引入农村，提高农村学前教育的质量，明确幼儿园的职能，当地教育行政部门应当明确基本幼儿一日生活的规划流程，同时，基于幼儿园灵活处理的空间，保证其职能的完全行使，使其办学趋向合理化，正规化，有序化，使凉山州幼儿能够接受基础的幼儿教育。
3、优化教师结构，强化师资队伍
师资的优化，可以从主客观两方面来说：首先要有政策的大力支持作为后盾，在政策和舆论导向.上给予农村学前教育教师较好的生存发展空间，并建立科学完善的学前教育师资培养体系。其次是学前教育教师自身应更加注重职业素养的提高、专业素养的提升和自我职业规划，针对前者还可有以下一-些方法：改善农村学前教师待遇、拓宽培养渠道，切实提高农村学前教师素质引导、人才投身农村学前教育， 在培养教师的过程中，可以开设一-些关于少数民族地方文化的课程，帮助老师适应不同地区的教学教学情况。同时，幼儿园也应该加强引导教师主动创设具有民族特色的园本课程。
学前教育是科教兴国之根本，是终身学习的必要要求，是一个人发展的必要条件。因此，必须开创具有凉山民族特色就要与国际教育事业，国内教育事业相接轨的幼儿教育课程。这条路任重而道远，因此，我们要克服困难，扬长避短，努力为学前教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1]、李丹.凉山民族地区学前教育的问题与对策[J].观察，2011年8月下旬刊，50;
[2]、石丽娟、解成义、韩云芷.欠发达地区农村学前教育现状与发展对策[J].保定学院学报，2012年9月第5 期;