教育是展现生命价值的事业，教育要让年轻的生命都能够健康发展。而语文作为一个集工具性和人文性于一体的科目，能够更好地引导小学生对于生命的思考，让他们充分理解生命、体味生命，感受来自生命的力量。
　　一、在阅读教学中思考生命本质
　　在阅读教学中，教师可以更多地引导学生思考生命，比起公式化的回答，学生真实的想法能够更好地表现他们对生命的认知。例如，在阅读《羚羊飞渡》的时候，教师可以让同学们深入思考文中的羚羊所表现出的生命力，引导学生说出他们心中的想法。自然会有一些学生认为牺牲是没有必要的。教师此时不能够批评学生“说错了”，而是应当更多地关注这些敢于说真话的学生，打开学生思考的大门，让学生经过深入思考后再表达自己对生命的感受。
　　二、在写作教学中渗透生命内涵
　　写作是锻炼小学生运用语言文字表达自我、展现思想的重要手段之一，写作水平的高低往往表现了小学生语文素质的优劣。通过写作，小学生能够认识世界、社会以及他们自身。将生命的内涵融入到写作教学的过程中去，有利于小学生从另一个角度认知世界，进而体会到生命的美好。
　　小学生的作文通常富有生活气息，他们对生命的真实感悟也会在作文中得到体现。教师可以安排学生写日记或周记，将他们每天所经历的事或印象深刻的人物记录下来，由此去了解学生对生命的认知过程。教师要了解到学生的真实想法， 并以评语或私下聊天的形式，引导学生进一步表达他们的想法，引导学生的思维朝着更为健康、积极的方向趋近，让他们学会品味生活点滴、感悟生命真谛。
　　三、在自主学习中体味生命发展
　　小学语文课堂中有一个十分重要但非常容易被教师忽略的环节，即自主学习和合作探究。很多教师只是单纯地讲解课文内容，不重视引导学生深入思考并向同伴表达自己的想法和观点。实际上，在这样的环节中，如果能够融入自己的生命感悟，学生会更易于理解生命。学生在和教师、同学的交流中表达对生命、对生活的理解，能让教师更清晰地了解他们对生命的理解，依此调整自己的教学方案，更好地引导学生深入思考生命内涵，了解生命的伟大。
　　例如，教师可以让学生在课上回忆与父母相处的点滴细节，很多日常生活中的小事细想起来就会觉得不平凡，如父母每天早起为自己做早餐、送自己上学，这些看似普通的生活细节都可能成为感动的来源，让学生更加珍惜当下父母对自己的爱。在介绍写出《面朝大海，春暖花开》的诗人海子时，教师可以适当介绍海子25岁就卧轨自杀的细节，让学生为这样一个富有才华的年轻人轻易舍弃生命而感到惋惜，帮助学生建立起正确的生命价值观。
　　总之，要想让学生尊重生命，应当从语文课堂做起，从每一篇课文甚至每一道阅读题的细节中发掘来自生命的美好，逐渐培养学生的生命意识，让他们树立积极向上的生命觀，为他们构建一个温暖的心理成长环境。如此，就会帮助学生积极向上、充满生命力地成长，并在未来的人生道路上不断提高自我，从而走向成功，走向幸福。
　　（责 编 晓 月）