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摘 要：开放式教学，指的是改变传统的教学模式，顺应时代发展潮流，实现学习的能动性与开放性。在小学数学教学中，采取这种教学策略非常重要，它立足于数学学科的特点，满足学生的实际心理需求，能够很好地帮助学生提高成绩，提升他们的综合素质，意义深远。
关键词：小学数学；开放式教学；策略
在以往的教学中，应试教育理念作为主旨思想覆盖着整个教育界，将教学置于封闭、保守的形态下进行，学生的主体能动性则被搁浅，无法得到发展。素质教育理念下，小学数学教学应当以开放化的形式面向学生，将各种行之有效的教学策略引入教学之中，为学生创设开放式的学习环境，让学生在开放化的情境中获得思维的撞击、实践的体验，在开放化的合作中获得探究意识与合作意识激发培养，在开放化的评价中获得自我反省与实质成长。
一、小学数学教学目标的开放
开放式的教学目标不再是针对教师而言的，而是以学生作为实现目标的主体。在以往的数学教学中，教师的教学只是为了完成教学任务，而没有考虑到学生的实际掌握程度。因此，在开放式教学中，教师要根据学生对知识的吸收情况及时调整教学目标，当学生能够对所教知识有一定的掌握以后再进行下一阶段教学。例如，在讲解“圆”时，教师可先让学生在生活中找到“圆”，并且谈谈对它的认识，然后再对其进行深入地讲解，教师要将圆的构成、特征作为初步知识，并要求学生在掌握了該方面知识后才可以进行“如何画圆”的探索，接着再设定“圆的周长计算”“圆的面积计算”等问题。总之，教师要让学生逐层深入，通过小阶段目标的实现来促进整体知识的学习。
二、小学数学教学内容的开放
教学内容的开放即将教学内容从书本向生活扩展，让学生在实际生活中灵活地学习数学知识。随着时代的发展和科技的进步，知识的获取渠道不再仅仅局限于书本。因此，数学教学内容的设定也应将多方面的内容进行灵活地穿插运用，让学生充分发挥自身的创造性。数学是注重逻辑思维的科目，因此，教师在教学中要调动学生的主观能动性，让学生积极思考，大胆质疑，敢于向书本等权威挑战。此外，教学内容的设定要立足于书本，但是要妥善处理好教材与教学内容的关系，不能拘泥于教材内容。教学内容的安排要尽可能地贴近学生的生活，让学生对知识能够具有更深刻的理解。对于小学生而言，其逻辑思维能力还不强，因此他们更适合通过直观的认识来学习。例如，任意调查几个学生的身高，并且对身高求和、求平均。该种题目的答案是开放的，学生可以通过不同的组合调查来训练计算能力。
三、小学数学教学形式的开放
教学形式的开放即将单一的集体授课转变为其他形式的教学活动，在数学教学中，教师可以对学生进行分组教学、分层教学和个别教学等。传统教学的课堂分布格局为秧田型，而开放式教学则可以将课堂空间设置为圆周型、星座型、双条形等。创新的课堂空间布局能够满足不同教学形式的要求，并且还能调动学生的学习积极性。除了教师对学生进行知识传授以外，学生和学生也可以进行交流，这样学生之间可以互相交换思路，对同一问题也就能够研究出多种解决方法。
四、小学数学教学方法的开放
开放式教学要求“教学有法而无定法”。对于教学而言，方法很重要，好的方法能够提高教学的效率，达到事半功倍的效果。古语有言“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教学方法需要围绕提高学生的学习能力来制定，并且教师要根据不同的教学对象制定不同的方式，从而使教学能够更具针对性，效率更高。此外，教师还要鼓励学生发掘多种学习方法，以养成自主学习的好习惯。
五、小学教学师生关系的开放
开放式教学中的师生关系不同于传统教学，学生与教师之间不再是知识接收者和传授者的关系，而是和谐平等的亦师亦友的关系。师生关系的开放能够让教学环境变得更加民主、和谐。对于小学生而言，严肃的教师容易让学生对学习产生恐惧，从而影响日后的学习；而亲和力较高的教师则能够让小学生产生好感，从而提高学习的兴趣。在教学中，教师不要轻易否定一个学生，无论是回答问题错误还是做错事，都需要对其进行委婉的诱导，而不是语言的责罚。小学生的心理承受能力较弱，直接的批评会让他们在精神上受挫，因此在教学中，教师要多肯定学生的优点，对于不足之处要进行专门的个体的辅导。只有师生关系和谐融洽，学生才能彰显自己的自主意识和创新意识。
六、创设开放化的教学评价
教学评价的标准不能成为教学的死框框，不能成为教学改革和优化的负担，所以优化传统单一的教学评价是势在必行的。只有以贴切教学实际和符合学生实际的教学评价标准与方式才能真正实现学生的发展，才能真正实现教学的优化与创新发展。作为小学数学教师，要运用发展性的观点进行学生全员的综合性评价，要明确评价的量化与质化的具体形式，要以学生学习的智能、行为、成绩、态度等进行多维度的评价，要以教学活动的目标、过程、结果、内容、环境等因素进行多元化的评价，要充分关注学生在发现和发展方面的双向潜能，真正做到以“学生为本”，真正挖掘课堂教学活动中的弊端与缺陷，并以相对应的科学策略给予转换与革新。
作为小学数学教师，要在教学实践中不断进行创新和探索，要充分运用各种行之有效的方法，创建开放式的教学课堂，培养学生开放性的思考方式，培养全面型的数学人才。
参考文献
[1]马玉晓.小学数学开放式教学法探究[J].中国科教创新导刊，2011（36）.
[2]王婷婷.小学数学开放式教学探析[J].教师博览：科研版，2013（03）.
[3]王梦青.小学数学开放式教学与儿童合作能力发展[J].陕西教育，2011（06）.
关键词：小学数学；开放式教学；策略
在以往的教学中，应试教育理念作为主旨思想覆盖着整个教育界，将教学置于封闭、保守的形态下进行，学生的主体能动性则被搁浅，无法得到发展。素质教育理念下，小学数学教学应当以开放化的形式面向学生，将各种行之有效的教学策略引入教学之中，为学生创设开放式的学习环境，让学生在开放化的情境中获得思维的撞击、实践的体验，在开放化的合作中获得探究意识与合作意识激发培养，在开放化的评价中获得自我反省与实质成长。
一、小学数学教学目标的开放
开放式的教学目标不再是针对教师而言的，而是以学生作为实现目标的主体。在以往的数学教学中，教师的教学只是为了完成教学任务，而没有考虑到学生的实际掌握程度。因此，在开放式教学中，教师要根据学生对知识的吸收情况及时调整教学目标，当学生能够对所教知识有一定的掌握以后再进行下一阶段教学。例如，在讲解“圆”时，教师可先让学生在生活中找到“圆”，并且谈谈对它的认识，然后再对其进行深入地讲解，教师要将圆的构成、特征作为初步知识，并要求学生在掌握了該方面知识后才可以进行“如何画圆”的探索，接着再设定“圆的周长计算”“圆的面积计算”等问题。总之，教师要让学生逐层深入，通过小阶段目标的实现来促进整体知识的学习。
二、小学数学教学内容的开放
教学内容的开放即将教学内容从书本向生活扩展，让学生在实际生活中灵活地学习数学知识。随着时代的发展和科技的进步，知识的获取渠道不再仅仅局限于书本。因此，数学教学内容的设定也应将多方面的内容进行灵活地穿插运用，让学生充分发挥自身的创造性。数学是注重逻辑思维的科目，因此，教师在教学中要调动学生的主观能动性，让学生积极思考，大胆质疑，敢于向书本等权威挑战。此外，教学内容的设定要立足于书本，但是要妥善处理好教材与教学内容的关系，不能拘泥于教材内容。教学内容的安排要尽可能地贴近学生的生活，让学生对知识能够具有更深刻的理解。对于小学生而言，其逻辑思维能力还不强，因此他们更适合通过直观的认识来学习。例如，任意调查几个学生的身高，并且对身高求和、求平均。该种题目的答案是开放的，学生可以通过不同的组合调查来训练计算能力。
三、小学数学教学形式的开放
教学形式的开放即将单一的集体授课转变为其他形式的教学活动，在数学教学中，教师可以对学生进行分组教学、分层教学和个别教学等。传统教学的课堂分布格局为秧田型，而开放式教学则可以将课堂空间设置为圆周型、星座型、双条形等。创新的课堂空间布局能够满足不同教学形式的要求，并且还能调动学生的学习积极性。除了教师对学生进行知识传授以外，学生和学生也可以进行交流，这样学生之间可以互相交换思路，对同一问题也就能够研究出多种解决方法。
四、小学数学教学方法的开放
开放式教学要求“教学有法而无定法”。对于教学而言，方法很重要，好的方法能够提高教学的效率，达到事半功倍的效果。古语有言“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教学方法需要围绕提高学生的学习能力来制定，并且教师要根据不同的教学对象制定不同的方式，从而使教学能够更具针对性，效率更高。此外，教师还要鼓励学生发掘多种学习方法，以养成自主学习的好习惯。
五、小学教学师生关系的开放
开放式教学中的师生关系不同于传统教学，学生与教师之间不再是知识接收者和传授者的关系，而是和谐平等的亦师亦友的关系。师生关系的开放能够让教学环境变得更加民主、和谐。对于小学生而言，严肃的教师容易让学生对学习产生恐惧，从而影响日后的学习；而亲和力较高的教师则能够让小学生产生好感，从而提高学习的兴趣。在教学中，教师不要轻易否定一个学生，无论是回答问题错误还是做错事，都需要对其进行委婉的诱导，而不是语言的责罚。小学生的心理承受能力较弱，直接的批评会让他们在精神上受挫，因此在教学中，教师要多肯定学生的优点，对于不足之处要进行专门的个体的辅导。只有师生关系和谐融洽，学生才能彰显自己的自主意识和创新意识。
六、创设开放化的教学评价
教学评价的标准不能成为教学的死框框，不能成为教学改革和优化的负担，所以优化传统单一的教学评价是势在必行的。只有以贴切教学实际和符合学生实际的教学评价标准与方式才能真正实现学生的发展，才能真正实现教学的优化与创新发展。作为小学数学教师，要运用发展性的观点进行学生全员的综合性评价，要明确评价的量化与质化的具体形式，要以学生学习的智能、行为、成绩、态度等进行多维度的评价，要以教学活动的目标、过程、结果、内容、环境等因素进行多元化的评价，要充分关注学生在发现和发展方面的双向潜能，真正做到以“学生为本”，真正挖掘课堂教学活动中的弊端与缺陷，并以相对应的科学策略给予转换与革新。
作为小学数学教师，要在教学实践中不断进行创新和探索，要充分运用各种行之有效的方法，创建开放式的教学课堂，培养学生开放性的思考方式，培养全面型的数学人才。
参考文献
[1]马玉晓.小学数学开放式教学法探究[J].中国科教创新导刊，2011（36）.
[2]王婷婷.小学数学开放式教学探析[J].教师博览：科研版，2013（03）.
[3]王梦青.小学数学开放式教学与儿童合作能力发展[J].陕西教育，2011（06）.