摘要：“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心。它包括：目的论—做人、做中国人、做现代中国人；课程论—大自然、大社会都是活教材；方法论—做中教、做中学、做中求进步，“活教育”实质就是反对埋没人性的传统的死教育。在职业教育蓬勃发展的今天，如何学习和实践活教育思想，优化职业院校体育教学，将是提高高职院校体育教学质量，增强学生身体素质，培养“高素质、技能型”人才的一个重要方面。笔者将从学生的职业意识、教学内容、教学方法、教学评价和教师几个方面探析，致力创设良好体育教学环境，优化体育教学成果。
　　关键词活教育职业教育体育教学
　　
　　一、建立学生体育锻炼的职业意识
　　
　　建立对学生体育锻炼的职业意识，是优化体育教学、提高高职院校体学教育质量的前提。我国高等职业教育主要是培养实用型、技能型人才，由于职业劳动特点，许多部门都是脑力劳动伴随着繁重的体力劳动，这必然要求劳动者具有强健的体魄。体育教师要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生职业意识的培养，让学生端正体育锻炼的态度。锻炼不仅是增强体质，而且是为适应未来工作、生活的需要。职业所需的职业体能首先是在良好的职业学习中获得，但有目的的进行与职业特点相适应的体育锻炼，会迅速有效地增强学生的职业体能，使职业技术的学习大走捷径，因为体育运动中许多运动素质可以迁移到职业体能中。
　　
　　二、教学内容体现学生的职业特征
　　
　　教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。如果教学内容是学生感兴趣的，那么就会推动学生积极主动地去尝试、体验，并主动钻研；反之，将使其学习动机减弱，造成厌倦的情绪。目前高职院校仍以三大球类、田径、健美操等传统的运动项目为主要教学内容。教学要求几乎与中、小学雷同，忽略了学生的主体作用，忽视了学生的职业特色，没有从有利于学生终身受益的角度来设置，无法调动学生的学习积极性，更加谈不上对学生学习兴趣和体育能力的培养了。高职院校的学生进入学校后，专业已定了向。教学内容的选择要从学生的职业特点出发，从有利于学生终身受益的角度来设置，紧紧围绕未来不同职业的发展需要，教会学生掌握各种职业实用性身体训练方法。
　　
　　三、教学方法面向全体学生
　　
　　教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，即教法与学法。教法和学法是有机联系不可分割的整体。教师要充分认识到：学生身体健康的形成是一个全面构建的过程，不是在整齐划一的批量加工中生产的。教师要充分调动教和学的积极性，面向全体学生，让全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地学习，并在学习过程中充分体验运动的乐趣，优化体育教学。因此，体育教师要善于观察，尊重学生的个体差异，针对学生的身体素质采用适当的教学方法，让所有学生在运动中都能体验运动带来的愉悦体验。体育教师可对某些项目的规则进行改变，降低难度，简化技战术，以适应学生的实际需要。
　　
　　四、评价体系能体现以人为本的精神
　　
　　评价体系是评价学生学习和教师教学效果的标准和手段。任何单一的评价标准去评价不同的生命个体，本身就内蕴着极大的不公平。因此，评价内容不仅注重考察学生的运动技能、而且注重学生的学习态度、努力程度、进步幅度、互助意识与合作精神，以及学生的职业能力；其次，要把过程性评价同终结性评价相结合，在学生入学之初，通过诊断性评价立一套学生个人的体育档案,使学生能够客观了解自己现状,制定切实可行的锻炼计划，用期末最终运动成绩与之相比较，评定学生的进步幅度。最后为增强学生的终身体育意识，提高学生体育自主学习能力，培养学生互助协作精神，鼓励体育骨干为校争光，发挥他们标兵模范作用，特设奖励分数的相关规定。
　　
　　五、提高教师素质
　　
　　教师是课程实验和实施的主体，教师素质全面提高是优化体育教学的基本保证。学习和实践活教育思想对高职院校提出的要求实际上就是对教师提出的要求。无论学生职业意识的培养、教学内容的变新、教学方法的改革还是教学评价的完善都取决于体育教师。在推进、实施活教育思想的过程中，教学效果不尽人意，很大原因在于教师。如：有的教师认为只要课堂上活跃，学生玩得痛快，乐得开心，就体现了活教育思想，教学中学生处于一种无序的状态，教师也不“干预”，生怕有悖学生的主体精神，这实际上就是过去的“放羊”式教学。
　　体育教学是培养学生德智体全面发展的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径之一，体育教师要认真学习和实践陈老的活教育思想，重视体育教学的设计和优化，把我院学生培养成具有健康体魄、健全人格的高素质、技能型人才，以适应我国社会主义现代化建设的需要。
　　
　　参考文献：
　　[1]莫豪庆.谈分层教学在中学体育教学中的实践和探索[J].音体美园地.
　　[2]朱宏飞.浅谈新课改背景下体育教学中学生学习能力的培养[J].能力培养.