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摘要：幼儿阶段正是学生身心发展的初级阶段，也是开发学生潜能的最佳时期。因此在这一时期的教学中，就需要采用有效的教学方式，来挖掘幼儿潜力，促使幼儿获得全面发展。课程教育游戏化在幼儿园教学中值得提倡，符合幼儿的天性，提高了教学效率。教育部也强调了游戏对幼儿成长的积极影响。同时，也对课程教育游戏化给予了实践模式，实现了游戏与教育的高度融合。培养了幼儿的的个性发展，活跃了幼儿的思维。
关键词：教育游戏;幼儿园;研究
一、现阶段幼儿园教学存在的问题
（一）教育观念落后
部分家长思想观念比较落后，认为幼儿阶段只需要为孩子教授知识，因此对于体育、美术、音乐等课程就不够重视。教师为了考虑家长的感受，也将教育观念进行转变，将教授知识作为教学目标，忽视了幼儿成长问题。
（二）教学方式呆板
由于幼儿教学在幼儿园教育中没有受到重视，致使幼儿简单的把一些课程作为幼儿园教育的主要内容。并且注重的是室内教学，对幼儿的能力、独立性等并没有做一些培养。
（三）教学内容无趣
幼儿园阶段开始，家长就高度关注幼儿的教育是否成功。因此在如今的幼儿园教学中，教学内容过于复杂忽略了幼儿爱玩的天性，严重伤害了幼儿的身心健康发展。
二、幼儿园课程教育游戏化的价值探究
（一）能够提高幼儿的身体素质
幼儿阶段的学生正处于生理和心理成长的初级阶段，各方面能力都比较弱。传统的教学只是通过简单的机械式训练，这些走、跑、跳等姿势，不仅无法吸引幼儿的兴趣和注意力，更无法取得良好的学习效果。将游戏引入到课程的教学中，可以提高幼儿的跳跑、平衡和协调等能力，调动学生的运动积极性，促使学生养成良好的运动习惯。
（二）能够提高幼儿的认知能力和创新能力
通过游戏的引入，可以促使幼儿提高认知，启发儿童做出具体回答，以帮助孩子掌握日常生活中解决难题的办法，培养儿童的思考能力。教师还可以对这些童谣进行改变创新，易于幼儿接受，提高幼儿的创新能力。让幼儿在游戏中相互交流，逐渐学习表达，丰富自身的词汇，促进语言的发展。同时，教师可以鼓励幼儿在活动中，探索出更多有趣的形式，激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿总结知识。
（三）能够培养幼儿的合作能力和交往能力
很多游戏玩具携带方便，而且不受场地和时间的限制，教师就可以将这些游戏穿插在学生的课程之中。同时，有很多游戏需要两名或者两名以上的幼儿相互协调配合才能完成，因此在游戏活动中还能够培养幼儿的合作能力。在活动中，幼儿可以根据自身意愿，自由寻找玩伴，自主选择玩具，让幼儿得到充分的自由，不断提高自身的交往能力。幼儿的健康成长离不开游戏，游戏可以使幼儿把娱乐、运动、学习融于一体。
三、幼儿园课程教育游戏化的开展方式
（一）结合幼儿特点，适应幼儿教育
幼儿园教育，是幼儿正式步入学习过程的重要一步，教师需要做好启发与引导工作，帮助幼儿快速适应将来的学习教育。因此在幼儿园教育中，教师就可以将课程进行游戏化，充分发挥游戏教学的价值与作用。教师需要结合幼儿之间的个性差异。因为不同的幼儿由于其成长环境、兴趣爱好、智力因素、认知水平等存在着较大的差异，因此就不能采用千篇一律的游戏教学方法，容易限制幼儿的个性展现。因此，在上课时，教师首先要对每一位幼儿的个性差异有充分的了解，尊重幼儿之间的差异，满足不同幼儿的需求。其次教师要给予幼儿更多的关爱与呵护，对游戏进行适当的改编，让幼儿能够快速适应这种教学环境与方法，增强自身的体验与感知。最后教师要注重幼儿情感的激发与升华，幼儿认知水平的提升，兴趣爱好的培养，思维的开启，积极性的调动等。耐心观察幼儿的一举一动、一言一行，做好记录工作。
例如：在实际教学中，教师可以根据男生与女生的个性差异，来设计以下游戏活动。有勇敢者游戏、打水仗、跳花绳、过家家等游戏活动。此外，教师还可以根据不同幼儿的特点，设计一些猜测类、动手类、竞争类、挑战类的游戏活动，来满足不同幼儿的个性化需求。
（二）发挥好游戏的教育性
幼儿阶段的学生比较贪玩，对游戏活动充满兴趣。因此在实际教学中，教师就要充分发挥课程游戏化的趣味性与教育性，带动幼儿主动参与，在寓教于乐中获得知识，收获能力，开启思维，走向成功的道路。首先，教师要结合游戏的种类，进行适当的分类与改编。尽量做好智力开发与趣味活动的融合，才能激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力。其次，教师要注重关注幼儿的注意点与兴趣爱好，在课程教育中鼓励幼儿主动探索与合作交流，能够有所收获，有所感悟。最后，教师要鼓励幼儿善于表现自己，勇于展开探究与创新。能够与同伴一起参与课程中的游戏活动，增强幼儿的体验。
例如：在实际教学中，教师就可以设计一些需要幼儿之间配合游戏。鼓励幼儿与小伙伴们相互合作，共同完成。在游戏中，培养自身的团队协作与动手探究能力，发散幼儿的思维。如：教师可以设计狼与小羊的游戏活动，让几名幼儿扮演狼，让几名幼儿扮演小羊，让扮演狼的幼儿去捕捉小羊，讓扮演小羊的幼儿去躲避狼。
（三）积极鼓励幼儿参与课程
在课程教育中，只有鼓励幼儿主动参与，才能收获更多的感悟与体验。因此教师就要做好教学工作，让幼儿踊跃参与到课程中来，将自身潜能与优势展现出来，带给幼儿不同的感受与体验。首先，教师要给幼儿留有充足的自由空间，让幼儿去根据游戏特点，去寻找不同的玩法，培养幼儿的创新思维。其次，教师可以鼓励幼儿结合实际生活，去设计自己感兴趣的游戏活动，发挥幼儿的想象力。最后，教师要为幼儿提供一个感兴趣、安全的游戏器材，适当的将幼儿引入到室外场所中，提高幼儿的感知能力。
例如：在实际教学中，教师就可以鼓励幼儿自制游戏器材。这样既留给了幼儿充足的自由空间，让幼儿去寻找游戏的不同玩法;又加强了与实际生活的联系，将游戏活动拓展延伸到室外。如：教师可以鼓励幼儿用废旧饮料瓶来制作机器人;用废旧纽扣、彩纸、彩绳来制作布娃娃;用废旧木材来制作画板、积木与房子等。
（四）教师要有良好的组织能力
在整个游戏教学环节中，教师扮演着非常重要的角色，发挥着非常重要的价值与作用。因此在实际教学中，教师就要做好组织与引导工作，来提高游戏活动的趣味性，促使幼儿自主踊跃参与其中，激发幼儿的热情与积极性。首先，教师要注重自身的言行举止，将更好的一面呈现给幼儿，促使幼儿模仿与学习。其次，教师可以通过相关游戏规则的制定，鼓励幼儿养成排好队、不争吵、相互合作的好习惯，拥有正确的生活与学习习惯。最后，教师可以设计一些竞争类的游戏，让幼儿在游戏活动中体会良好生活习惯的重要性。
结语：
综上所述，针对幼儿园课程教育游戏化，需要教师做好课程的设计和引导，鼓励幼儿参与课堂中，相互配合，相互学习。在玩中学，在学中玩，符合幼儿的发展特点，能够有效调动幼儿的学习能力，充分提升幼儿的综合素养。
参考文献：
[1]刘卫梅.幼儿园课程教育游戏化助力幼儿成长的有效研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.0.
关键词：教育游戏;幼儿园;研究
一、现阶段幼儿园教学存在的问题
（一）教育观念落后
部分家长思想观念比较落后，认为幼儿阶段只需要为孩子教授知识，因此对于体育、美术、音乐等课程就不够重视。教师为了考虑家长的感受，也将教育观念进行转变，将教授知识作为教学目标，忽视了幼儿成长问题。
（二）教学方式呆板
由于幼儿教学在幼儿园教育中没有受到重视，致使幼儿简单的把一些课程作为幼儿园教育的主要内容。并且注重的是室内教学，对幼儿的能力、独立性等并没有做一些培养。
（三）教学内容无趣
幼儿园阶段开始，家长就高度关注幼儿的教育是否成功。因此在如今的幼儿园教学中，教学内容过于复杂忽略了幼儿爱玩的天性，严重伤害了幼儿的身心健康发展。
二、幼儿园课程教育游戏化的价值探究
（一）能够提高幼儿的身体素质
幼儿阶段的学生正处于生理和心理成长的初级阶段，各方面能力都比较弱。传统的教学只是通过简单的机械式训练，这些走、跑、跳等姿势，不仅无法吸引幼儿的兴趣和注意力，更无法取得良好的学习效果。将游戏引入到课程的教学中，可以提高幼儿的跳跑、平衡和协调等能力，调动学生的运动积极性，促使学生养成良好的运动习惯。
（二）能够提高幼儿的认知能力和创新能力
通过游戏的引入，可以促使幼儿提高认知，启发儿童做出具体回答，以帮助孩子掌握日常生活中解决难题的办法，培养儿童的思考能力。教师还可以对这些童谣进行改变创新，易于幼儿接受，提高幼儿的创新能力。让幼儿在游戏中相互交流，逐渐学习表达，丰富自身的词汇，促进语言的发展。同时，教师可以鼓励幼儿在活动中，探索出更多有趣的形式，激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿总结知识。
（三）能够培养幼儿的合作能力和交往能力
很多游戏玩具携带方便，而且不受场地和时间的限制，教师就可以将这些游戏穿插在学生的课程之中。同时，有很多游戏需要两名或者两名以上的幼儿相互协调配合才能完成，因此在游戏活动中还能够培养幼儿的合作能力。在活动中，幼儿可以根据自身意愿，自由寻找玩伴，自主选择玩具，让幼儿得到充分的自由，不断提高自身的交往能力。幼儿的健康成长离不开游戏，游戏可以使幼儿把娱乐、运动、学习融于一体。
三、幼儿园课程教育游戏化的开展方式
（一）结合幼儿特点，适应幼儿教育
幼儿园教育，是幼儿正式步入学习过程的重要一步，教师需要做好启发与引导工作，帮助幼儿快速适应将来的学习教育。因此在幼儿园教育中，教师就可以将课程进行游戏化，充分发挥游戏教学的价值与作用。教师需要结合幼儿之间的个性差异。因为不同的幼儿由于其成长环境、兴趣爱好、智力因素、认知水平等存在着较大的差异，因此就不能采用千篇一律的游戏教学方法，容易限制幼儿的个性展现。因此，在上课时，教师首先要对每一位幼儿的个性差异有充分的了解，尊重幼儿之间的差异，满足不同幼儿的需求。其次教师要给予幼儿更多的关爱与呵护，对游戏进行适当的改编，让幼儿能够快速适应这种教学环境与方法，增强自身的体验与感知。最后教师要注重幼儿情感的激发与升华，幼儿认知水平的提升，兴趣爱好的培养，思维的开启，积极性的调动等。耐心观察幼儿的一举一动、一言一行，做好记录工作。
例如：在实际教学中，教师可以根据男生与女生的个性差异，来设计以下游戏活动。有勇敢者游戏、打水仗、跳花绳、过家家等游戏活动。此外，教师还可以根据不同幼儿的特点，设计一些猜测类、动手类、竞争类、挑战类的游戏活动，来满足不同幼儿的个性化需求。
（二）发挥好游戏的教育性
幼儿阶段的学生比较贪玩，对游戏活动充满兴趣。因此在实际教学中，教师就要充分发挥课程游戏化的趣味性与教育性，带动幼儿主动参与，在寓教于乐中获得知识，收获能力，开启思维，走向成功的道路。首先，教师要结合游戏的种类，进行适当的分类与改编。尽量做好智力开发与趣味活动的融合，才能激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力。其次，教师要注重关注幼儿的注意点与兴趣爱好，在课程教育中鼓励幼儿主动探索与合作交流，能够有所收获，有所感悟。最后，教师要鼓励幼儿善于表现自己，勇于展开探究与创新。能够与同伴一起参与课程中的游戏活动，增强幼儿的体验。
例如：在实际教学中，教师就可以设计一些需要幼儿之间配合游戏。鼓励幼儿与小伙伴们相互合作，共同完成。在游戏中，培养自身的团队协作与动手探究能力，发散幼儿的思维。如：教师可以设计狼与小羊的游戏活动，让几名幼儿扮演狼，让几名幼儿扮演小羊，让扮演狼的幼儿去捕捉小羊，讓扮演小羊的幼儿去躲避狼。
（三）积极鼓励幼儿参与课程
在课程教育中，只有鼓励幼儿主动参与，才能收获更多的感悟与体验。因此教师就要做好教学工作，让幼儿踊跃参与到课程中来，将自身潜能与优势展现出来，带给幼儿不同的感受与体验。首先，教师要给幼儿留有充足的自由空间，让幼儿去根据游戏特点，去寻找不同的玩法，培养幼儿的创新思维。其次，教师可以鼓励幼儿结合实际生活，去设计自己感兴趣的游戏活动，发挥幼儿的想象力。最后，教师要为幼儿提供一个感兴趣、安全的游戏器材，适当的将幼儿引入到室外场所中，提高幼儿的感知能力。
例如：在实际教学中，教师就可以鼓励幼儿自制游戏器材。这样既留给了幼儿充足的自由空间，让幼儿去寻找游戏的不同玩法;又加强了与实际生活的联系，将游戏活动拓展延伸到室外。如：教师可以鼓励幼儿用废旧饮料瓶来制作机器人;用废旧纽扣、彩纸、彩绳来制作布娃娃;用废旧木材来制作画板、积木与房子等。
（四）教师要有良好的组织能力
在整个游戏教学环节中，教师扮演着非常重要的角色，发挥着非常重要的价值与作用。因此在实际教学中，教师就要做好组织与引导工作，来提高游戏活动的趣味性，促使幼儿自主踊跃参与其中，激发幼儿的热情与积极性。首先，教师要注重自身的言行举止，将更好的一面呈现给幼儿，促使幼儿模仿与学习。其次，教师可以通过相关游戏规则的制定，鼓励幼儿养成排好队、不争吵、相互合作的好习惯，拥有正确的生活与学习习惯。最后，教师可以设计一些竞争类的游戏，让幼儿在游戏活动中体会良好生活习惯的重要性。
结语：
综上所述，针对幼儿园课程教育游戏化，需要教师做好课程的设计和引导，鼓励幼儿参与课堂中，相互配合，相互学习。在玩中学，在学中玩，符合幼儿的发展特点，能够有效调动幼儿的学习能力，充分提升幼儿的综合素养。
参考文献：
[1]刘卫梅.幼儿园课程教育游戏化助力幼儿成长的有效研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.0.