摘要：根据《普通高中语文课程标准》的目标要求，结合本校学生的实际情况，探究实现这一目标的方法。经过我们的调查研究和实践，我们认为应该把重点放在学生的主阵地课堂上，即要提高农村高中语文课堂教学的效率。
　　关键词：《普通高中语文课程标准》农村学生课堂效率
　　中图分类号：G633.3
　　文献标识码：A
　　文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0219 - 01
　　1.唤醒学生的主体意识，使学生参与到课堂活动中来
　　新课程明确指出课堂教学是教师帮助和引导学生自主认知、经历、体验并获取知识的过程，教师和学生之间是合作，协作的关系。我们的课堂要达到学生敢想，敢说，愿意想，愿意说，教师要允许学生有不和谐的声音，尊重学生的主体地位，不能再搞一言堂。教室就是允许学生出错的地方。每个学生都有提问、发言的权力。只有在这样的课堂环境下，学生的学习方式才能真正改变。然而，我们农村学生阅读量少，知识面窄，胆小，缺少自信，不敢沟通交流等原因，课堂上学生根本没有主动的习惯，都是被动的接受。所以要提高课堂效率，首先得唤醒他们的主人意识，让他们参与到课堂中来。那怎样唤醒他们的主人意识，让他们参与到课堂中来呢？
　　根据农村学生的特点，最主要一点是鼓励。
　　鼓励学生提出问题，正确对待学生提出的问题，只要提出问题，都要从正面去发现其闪光点，保护好学生可贵的好奇心;
　　鼓励学生把所知所感用语言表达出来，对敢于发言，不要用对错去衡量甚至打击孩子，多以正面教育为主，多表扬，少批评，为学生创造自我表现的机会，让学生对语文学习充满自信。
　　鼓励允许学生标新立异，学生讨论甚至争辩，真正实现以学生为主体的新型课堂秩序，最大限度的调动他们的主动探求知识，发表独立见解的知识性，在参与中动手动口，动脑，增长智慧和能力。
　　我曾经做过实验，针对学习条件，成绩都差不多的几位学生，有意识地采取积极的鼓励和不闻不问地冷漠对待两种态度，在那段时间里，两种手段产生的差异非常明显，受到鼓励的学生上课时精神状态很好，积极回答问题，注意力集中，学习成绩提高也很快。
　　其次在教学中，教师还可以利用学生对网络等方面的兴趣，让学生围绕课文通过网络查找资料，阅读相关的文章，让学生真正的动起来。
　　2.创设课堂情境，吸引学生注意力
　　作为学生，当然看重学习结果，但是新生一代的学生也相当重视学习过程，他们希望学习是一个快乐的旅程。这种快乐可以是来自娱乐化的因素，更好的是来自获得对他们学习的肯定以及收获自信的兴奋。因此作为老师，在课堂上要尽量营造良好的课堂氛围，充分挖掘他们的潜力，帮助学生找到学习的快乐，让课堂充满快乐，这样就能吸引学生注意力，提高课堂教学效率。
　　如课前，学生因受一节课的束约，在课间时间，学生就象出笼的小鸟一样，放松自己。说话，聊天，走动都很多，到上课时，很多学生的思想都还沉浸在课间之中，很难快速进入课堂，这时，课前的情境创设就能快速的使学生安静下来，进入到课文的学习状态中。如在上到《荆轲刺秦王》时，就让学生先诵读。
　　于易水送人
　　【唐】骆宾王
　　此地别燕丹，壮士发冲冠。
　　昔時人已没，今日水犹寒。
　　这时候的朗读就可以使学生尽快被读书声引回课堂，使课堂有效地开展。
　　在语文教学过程中，学生上课前十分钟往往注意力集中，激情满怀，但过了十分钟后，开始有学生走神的，打瞌睡的现象，所以，教师为提高课堂效率，就要适时根据教学内容进行情境创设，使学生认真持续的听课。如在上到白居易的《琵琶行》时，可以给学生放一段琵琶曲，活跃课堂气氛。通过朗读，放录音，配乐，朗诵等方式，让学生得到美的享受激发他们对语文课堂的兴趣和注意力，以提高课堂教学效率。
　　3.分组教学，使学生敢于表达交流
　　根据我们农村学生的实际情况，我将所教班级学生按成绩和平时表现分作7个学习合作互助小组，每组为6 -7人，由班委选出自制力比较强的同学担任组长，负责管理各组成员的学习情况。在语文课堂上，组长的主要工作是，对老师提出的问题组织本组成员进行讨论，综合各组成员的意见，并有目的的安排本组人员回答、并进行补充，力求让每个学生都有说和讲的机会。
　　在备课中，我根据学生的情况，积极设计一些有利于学生发展、讨论和展示的问题，在课堂中创设一些学生自主交流合作的环境，让学生有合作学习的机会。对学习任务完成的小组及时的做出评价，并给予积极地鼓励和表扬。学生在这样的环境中学习表现出较高的积极性和自信心，学生之间互相帮助，彼此互相带动，这样课堂上因提问沉闷、拖延等问题也就解决了，课堂效率明显提高。
　　总之，我们在教学中要针对我们农村学生的实际情况，唤醒学生的主体意识和学习欲望，通过多种多样的教学方式，创设课堂情境，改变传统的教学方法，这样我们的语文课堂教学效率自然就会提高。