美育在当今世界中具有重要的地位，它也是实现初中培养目标的重要途径。化学教学中的美育是用审美的眼光审视和进行的化学教学，是创新学习的“催化剂”。那么，如何在化学教学中渗透美育因素呢？我认为可从以下几个方面着手。
　　一、欣赏实验的现象美
　　实验是化学教学的重要组成部分，现行的化学教材中有很多能够激发学生审美情趣的实验，教师在教学过程中，如果能够利用教材中的实验资源，组织并指导学生亲自参与化学实验，一方面可以加深学生对所学知识的理解和掌握，更重要的是学生通过自己动手操作，见证了奇妙的化学现象，受到美的熏陶，感受到了化学学科的独特魅力，从而进一步激发了学生学习化学的浓厚兴趣。
　　例如，甲烷、四氯化碳。白磷等分子结构给人以对称美；氯化钠、氯化铯等晶体结构给人以均衡美；金属元素的焰色反应、氢氧化亚铁与氢氧化铁的相互转换、氨气的喷泉实验、酸碱指示剂的姹紫嫣红、金属单质的迷人光泽等给人以色彩美；铝热反应、铁在氧气中燃烧、镁在二氧化碳中燃烧、黑火药的爆炸给人以壮观美；化学平衡的有规律移动给人以动态美……化学教师在教学过程中要充分挖掘化学中美的元素，引导学生去探索并发现美，真正达到以美激情的目的。
　　二、把握教学的语言美
　　课堂上，教师生动形象、抑扬顿挫、绘声绘色并且富有韵律美的语言也是吸引学生学习兴趣的重要因素。因此就要求教师采用恰当、鲜明的语言进行教学，语言表述做到清晰准确，详略得当，要让学生在教师的表述中潜移默化地学会思考、学会探究、学会发现、学会创新，进而学好化学这门学科。
　　因此，教师应针对不同的内容题材，不同的目标要求，选择不同的语言方式。有的内容属于了解内容，以开阔视野为目的，这样的内容宜处理为谈话法，娓娓道来，听起来轻松自然；有的内容逻辑性强，需要准确掌握，教师应选择错落有致、精心设计的系列语句。总之，教学时针对不同内容应抑扬顿挫，峰回路转，这就是化学教学的语言艺术魅力之所在。
　　三、控制教学的节奏美
　　教育心理学家认为，学生在课堂上的注意是有一定规律与节奏的。因此，我们教师在上课时，要注意控制好课堂节奏，让学生随时保持对教学内容的注意。教师在上课之初，可首先通过知识回顾、实验展示、提问设疑等方式使学生产生有意注意。在讲授新知识的时候，教师要精心设计教学环节，激起学生学习新知识的欲望和兴趣；当讲授到重点难点时，还要想法引起学生的有益注益。这样，经过一段时间的学习后，适当加入一些趣味性的内容进行调节。例如，在教学过程中，教师可创设一些富有情趣的化学实验，这样不仅能复习巩固所学的化学知识，提高学生学习化学的兴趣，而且还能丰富学生的课外活动，开拓学生的思维，进而提高化学教学效率和质量。因此，把握好化学课堂上张弛有度的节奏美，吸引学生的注意力，是教学成功的关键因素之一。
　　综合所述，美育不但为学生高素质的形成奠定基石，更重要的是能激发学生学习化学的兴趣，调动他们的学习热情和积极性，从而有助于教学质量的稳步提高。