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【摘要】本文以推动语文教育发展为前提，围绕激发学生发言热情这一话题，分析了课堂沉闷、学生不爱发言的原因，并以小学高年级段语文教材内容为例，针对课堂激发学生发言热情的方法提出了几点教学建议，目的在于改变当下教学局面，提升课程教学质量。
【关键词】小学；语文；学生；发言
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文课堂中学生的发言至关重要，通过解读学生的发言，教师能准确掌握学生的知识理解情况，并针对存在的问题给予纠正。但是從现阶段语文课堂提问情况来看，许多学生不喜欢举手发言，有时全班都不作声，课堂逐渐演变成教师自己的“一言堂”。为了打破这一僵局，教师必须要充分激发学生的发言热情。
一、影响学生发言的因素
经过长时间的调查研究，教师发现害羞胆小是阻碍学生主动发言的首要因素。《庄子·知北游》中提到：“德将为汝美，道将为汝居，汝瞳焉如新出之犊，而无求其故。”学生往往在入学前几年喜欢发言，随着年龄的增大而越变得不愿意发言，害怕发言时无意说错话而遭到其他同学的嘲笑，说得多，错的可能性就会变大，索性直接选择放弃发言。同时，教师的教学方式、课堂气氛、学生表达能力等也是影响学生主动发言的重要因素。
二、小学语文课堂激发学生发言热情的具体措施
（一）语言训练，树立发言信心
苏轼曾说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”要想激发学生的发言热情，必须要开展好语言训练活动，使学生能够敢于表达自己。小学语文课堂，学生不喜欢发言甚至是抵触课堂提问的关键在于缺乏自信。教师需要以此为突破口，树立其发言信心，鼓励学生多说多练。
如在教学五年级语文下册《游园不值》这一课时，教师可以采取语言训练的方式，要求学生紧紧围绕“歌颂春天”这一主题大胆发言。如分享一首有关“春天”的古诗，或朗读一段有关“春天”的文章，或简述自己的春游经历等。通过开展语言训练活动，引导学生进行学习交流，相互交换思路，无形中树立了学生的发言信心。语言训练形式有许多种，如主题班会、口语交际、午读汇报课等，教师不要局限于某一种。以主题班会这一活动为例，可以鼓励学生自主排练节目、写发言稿、兼任主持人等。教师需要把握时机介入指导，为学生提供发言机会，使学生喜欢上发言，既使学生突破了自己，又提升了学生的胆识。
（二）创新教学，激发发言热情
考虑到小学生年龄比较小，对新事物充满好奇及喜欢提问的这一特点，教师需要以此为切入点，为学生构建相对轻松、自由的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，尊重学生学习差异，鼓励学生积极发言。同时，教师需要与学生建立友好关系，经常找学生交流，使学生不再畏惧自己。
如在教学小学五年级语文下册《晏子使楚》这一课时，教师可以设计不同层次的问题，吸引学生注意力，鼓励其发言。如：“使”是什么意思？课文标题又是什么意思呢？齐国派大夫晏子出使楚国，楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？借助设计多种层次的问题，满足学生不同的学习需求。在提问环节，教师依据问题难度选择合适的学生来回答。此外，层次性问题还具备灵活性、开放性等特点，尤其适合小学高年段学生。
（三）传授方法，增强发言能力
从实践教学中发现，学生在解读文章时很难达到标准答案的要求。此时，教师的方法传授与示范解读就变得至关重要。在日常教学中，教师要为学生介绍与文本进行对话的方法与技巧，纠正学生的错误思维，使生本对话变得更加深入，在深化理解的基础上，提升学生的发言能力。
如在教学四年级上册《白鹅》这一课时，为了使学生能掌握作者的写作用意，教师需要选定合适的视角，引导学生自主解读，使学生领悟其方法，从而变得有话可说。在教学中，教师不可以设计此种简单的问题，如“文章中这只白鹅给你留下了什么印象？”，而是引导学生从鹅的叫声、步态、吃相等角度进行分析。在解读文章内容时，并不需要逐字逐句，只需依据文章内容与写作风格有侧重点地品读，有助于培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教师应要求学生广泛阅读书籍，注重日常语言积累，为提升自己的发言能力奠定基础。蒲松龄曾说：“欲读天下之奇书，须明天下之大道。”要想发言变得更加有底气，学生就必须要做好知识储备工作。在教学中，教师带领学生制订计划，如一周最少阅读1本书，边读书边做笔记；或是为学生介绍经典书籍等。只有积攒大量的语言素材，学生才能更加全面地剖析问题，为发言奠定理论基础。
三、结语
借助上述方法，学生将由最初的抵触到主动参与积极发言，发言热情被充分激发，创新思维被激活，发言能力也将得到全面强化。因此，小学语文教师需要积极探索新方法，势必将原本“沉闷的课堂”转变成“百家争鸣”。
参考文献
[1]何超.新课程下小学语文课堂发言策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2]郑永丽.课堂发言在小学语文教学中的潜在价值[J].西部素质教育，2017（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；语文；学生；发言
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文课堂中学生的发言至关重要，通过解读学生的发言，教师能准确掌握学生的知识理解情况，并针对存在的问题给予纠正。但是從现阶段语文课堂提问情况来看，许多学生不喜欢举手发言，有时全班都不作声，课堂逐渐演变成教师自己的“一言堂”。为了打破这一僵局，教师必须要充分激发学生的发言热情。
一、影响学生发言的因素
经过长时间的调查研究，教师发现害羞胆小是阻碍学生主动发言的首要因素。《庄子·知北游》中提到：“德将为汝美，道将为汝居，汝瞳焉如新出之犊，而无求其故。”学生往往在入学前几年喜欢发言，随着年龄的增大而越变得不愿意发言，害怕发言时无意说错话而遭到其他同学的嘲笑，说得多，错的可能性就会变大，索性直接选择放弃发言。同时，教师的教学方式、课堂气氛、学生表达能力等也是影响学生主动发言的重要因素。
二、小学语文课堂激发学生发言热情的具体措施
（一）语言训练，树立发言信心
苏轼曾说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”要想激发学生的发言热情，必须要开展好语言训练活动，使学生能够敢于表达自己。小学语文课堂，学生不喜欢发言甚至是抵触课堂提问的关键在于缺乏自信。教师需要以此为突破口，树立其发言信心，鼓励学生多说多练。
如在教学五年级语文下册《游园不值》这一课时，教师可以采取语言训练的方式，要求学生紧紧围绕“歌颂春天”这一主题大胆发言。如分享一首有关“春天”的古诗，或朗读一段有关“春天”的文章，或简述自己的春游经历等。通过开展语言训练活动，引导学生进行学习交流，相互交换思路，无形中树立了学生的发言信心。语言训练形式有许多种，如主题班会、口语交际、午读汇报课等，教师不要局限于某一种。以主题班会这一活动为例，可以鼓励学生自主排练节目、写发言稿、兼任主持人等。教师需要把握时机介入指导，为学生提供发言机会，使学生喜欢上发言，既使学生突破了自己，又提升了学生的胆识。
（二）创新教学，激发发言热情
考虑到小学生年龄比较小，对新事物充满好奇及喜欢提问的这一特点，教师需要以此为切入点，为学生构建相对轻松、自由的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，尊重学生学习差异，鼓励学生积极发言。同时，教师需要与学生建立友好关系，经常找学生交流，使学生不再畏惧自己。
如在教学小学五年级语文下册《晏子使楚》这一课时，教师可以设计不同层次的问题，吸引学生注意力，鼓励其发言。如：“使”是什么意思？课文标题又是什么意思呢？齐国派大夫晏子出使楚国，楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？借助设计多种层次的问题，满足学生不同的学习需求。在提问环节，教师依据问题难度选择合适的学生来回答。此外，层次性问题还具备灵活性、开放性等特点，尤其适合小学高年段学生。
（三）传授方法，增强发言能力
从实践教学中发现，学生在解读文章时很难达到标准答案的要求。此时，教师的方法传授与示范解读就变得至关重要。在日常教学中，教师要为学生介绍与文本进行对话的方法与技巧，纠正学生的错误思维，使生本对话变得更加深入，在深化理解的基础上，提升学生的发言能力。
如在教学四年级上册《白鹅》这一课时，为了使学生能掌握作者的写作用意，教师需要选定合适的视角，引导学生自主解读，使学生领悟其方法，从而变得有话可说。在教学中，教师不可以设计此种简单的问题，如“文章中这只白鹅给你留下了什么印象？”，而是引导学生从鹅的叫声、步态、吃相等角度进行分析。在解读文章内容时，并不需要逐字逐句，只需依据文章内容与写作风格有侧重点地品读，有助于培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教师应要求学生广泛阅读书籍，注重日常语言积累，为提升自己的发言能力奠定基础。蒲松龄曾说：“欲读天下之奇书，须明天下之大道。”要想发言变得更加有底气，学生就必须要做好知识储备工作。在教学中，教师带领学生制订计划，如一周最少阅读1本书，边读书边做笔记；或是为学生介绍经典书籍等。只有积攒大量的语言素材，学生才能更加全面地剖析问题，为发言奠定理论基础。
三、结语
借助上述方法，学生将由最初的抵触到主动参与积极发言，发言热情被充分激发，创新思维被激活，发言能力也将得到全面强化。因此，小学语文教师需要积极探索新方法，势必将原本“沉闷的课堂”转变成“百家争鸣”。
参考文献
[1]何超.新课程下小学语文课堂发言策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[2]郑永丽.课堂发言在小学语文教学中的潜在价值[J].西部素质教育，2017（1）.
（编辑：龙贤东）