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【摘要】近几年，在新课程改革的步伐逐渐加快的背景下，使得小学数学教育目标以及模式也得到了调整，将重心放在培养学生的学习能力以及综合素质上，强调了构建高效课堂的重要性。数学作为小学阶段的一门基础课程，对培养学生的理性思维具有关键意义。本文将小学数学课堂教学现状作为切入点，对新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建策略展开了一系列的浅析。
【关键词】新课程改革;小学数学;高效课堂
前言：小学是学生接受系统性数学教育的起点，教师对于教学方法的选择以及课堂氛围都能对小学生理解数学知识的效果形成影响。基于新课改，小学数学课堂教学方式的灵活性有所提升，突出了多元化教学方法的应用意义。因此，教师应该从更加深入的角度解读新课程改革的内涵以及着力点，将其切实融入到课堂教学当中，以达到为学生构建高效课堂的目标。
一、立足教学内容创设生动化情境
从小学生的年龄特点来看，生动化、趣味化的情境更容易将学生的思维带入到数学知识的世界当中。以构建高效课堂为目标，教师可以将一些较为抽象的数学知识融入到直观化的情境当中[1]。通过这样的方式将学生的主观能动性调动起来，使其能感受学习数学课程的乐趣。例如，教师讲解到“分数”这个部分时，可以为学生创设一个在生活中“切西瓜”的情境，教师准备两个西瓜拿到课堂上，计划将每个西瓜都平均分给男生和女生，班级内男生和女生的数量分别是18和16，那么每个男生得到的西瓜是，女生得到的西瓜是，学生通过直观观察，会发现男生的西瓜比女生的小。借助学生产生疑问这个契机，教师可以为学生讲解“分子相同，分母越大的分数越小”这个知识点。又如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，可以创设游戏情境，为学生设计一个“闯关游戏”，教师给出10道计算题，每道题都是一个关卡，学生每正确计算出一道题算闯过一关，比一比哪个学生能在更短的时间内“闯过”所有关卡。
二、组织学生参与自主合作学习活动
高效课堂的一个鲜明的特点是突出了学生在教学关系当中的主体性。因此，小学数学教师应该将更多探究数学知识的机会留给学生，一改一味讲解的方式，使学生能够在足够的时间和空间中通过分析和讨论从更加全面的角度理解数学知识。这样的教学方法有利于在培养学生自主学习能力的同时，强化其合作意识。例如，教师讲解到“长方体的表面积”这个部分时，可以在班级中为学生分组，并为每个小组准备一个长方体的纸箱，让学生以合作探究的方式，根据自己所掌握的长方形的面积公式，尝试推导长方体的表面积公式。每个学生都具有独特的思维方式，在互相发言的过程中能使其思维得到启发，从而获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，由教师结合学生的学习成果对其进行点拨和讲解，使学生能扎实掌握数学知识点。
三、运用信息技术提高教学环节的直观性
在信息化教育2.0计划逐步得到推行的趋势下，使得信息技术更加深入的被应用到课堂教学环节，并达到了较为理想的教学效果。针对于小学数学这门课程的特点，教师可以运用微课、动画课件等方式提高数学知识的直观性，降低小学生的学习难度。这样的教学方法不仅使得信息技术的教育优势得到发挥，还能够为构建高效课堂提供支撑[2]。例如，教师讲解到“图形的运动”这个部分时，其中图形的旋转和平移是两个重点，为了使学生更加深入理解这样的空间概念，教师可以将其以形象性的方式呈现出来，比如，播放一段“升国旗”、“擦黑板”的动画，使学生能够了解平移的概念，播放“鐘表上指针走动”的动画，使学生掌握“旋转”的概念。一旦学生接受这样的教学方式，就能在思维层面形成数学知识由抽象—形象—抽象的转化过程，提高其学习效率。
四、引导学生以实践方式探究数学知识
小学数学课程中包含较多可以通过实践进行学习的知识点。针对这样的课程特点，教师可以尝试以引导学生进行实践的方式使其对数学知识进行探究[3]。在课堂中，教师为学生提供一些动手操作的机会，能使其从多角度学习数学知识，也能逐渐在思维层面建立数学知识与实际应用之间的关系，提高其数学综合学习能力。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，可以为每个学生发一张硬纸板，让学生拿出自己的圆规和直尺，在纸板上画出大小不一的圆形，并用直尺和细线测量每个圆形的直径以及周长，分别将其数据记录下来。当完成几组测量后，教师可以让学生将数据进行对比分析，学生会发现，每个圆形的周长都是直径的3倍多一点，这个数量关系基本恒定。根据学生的发现，教师可以为其讲解“圆周率π”的相关知识点。
结论：综上所述，构建高效课堂已经成为了小学数学教师所面临的一项新课题，不仅能使素质教育理念的内涵得以体现，还能提高学生的学习兴趣与自主学习意识。因此，小学数学教师可以立足教学内容创设生动化情境;组织学生参与自主合作学习活动;运用信息技术提高教学环节的直观性;引导学生以实践方式探究数学知识。通过本文对新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建展开的一系列浅析，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]郑有恒.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（17）：97-98.
[2]包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.
[3]王海玲.聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].中国校外教育，2020（11）：91-92.
【关键词】新课程改革;小学数学;高效课堂
前言：小学是学生接受系统性数学教育的起点，教师对于教学方法的选择以及课堂氛围都能对小学生理解数学知识的效果形成影响。基于新课改，小学数学课堂教学方式的灵活性有所提升，突出了多元化教学方法的应用意义。因此，教师应该从更加深入的角度解读新课程改革的内涵以及着力点，将其切实融入到课堂教学当中，以达到为学生构建高效课堂的目标。
一、立足教学内容创设生动化情境
从小学生的年龄特点来看，生动化、趣味化的情境更容易将学生的思维带入到数学知识的世界当中。以构建高效课堂为目标，教师可以将一些较为抽象的数学知识融入到直观化的情境当中[1]。通过这样的方式将学生的主观能动性调动起来，使其能感受学习数学课程的乐趣。例如，教师讲解到“分数”这个部分时，可以为学生创设一个在生活中“切西瓜”的情境，教师准备两个西瓜拿到课堂上，计划将每个西瓜都平均分给男生和女生，班级内男生和女生的数量分别是18和16，那么每个男生得到的西瓜是，女生得到的西瓜是，学生通过直观观察，会发现男生的西瓜比女生的小。借助学生产生疑问这个契机，教师可以为学生讲解“分子相同，分母越大的分数越小”这个知识点。又如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，可以创设游戏情境，为学生设计一个“闯关游戏”，教师给出10道计算题，每道题都是一个关卡，学生每正确计算出一道题算闯过一关，比一比哪个学生能在更短的时间内“闯过”所有关卡。
二、组织学生参与自主合作学习活动
高效课堂的一个鲜明的特点是突出了学生在教学关系当中的主体性。因此，小学数学教师应该将更多探究数学知识的机会留给学生，一改一味讲解的方式，使学生能够在足够的时间和空间中通过分析和讨论从更加全面的角度理解数学知识。这样的教学方法有利于在培养学生自主学习能力的同时，强化其合作意识。例如，教师讲解到“长方体的表面积”这个部分时，可以在班级中为学生分组，并为每个小组准备一个长方体的纸箱，让学生以合作探究的方式，根据自己所掌握的长方形的面积公式，尝试推导长方体的表面积公式。每个学生都具有独特的思维方式，在互相发言的过程中能使其思维得到启发，从而获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，由教师结合学生的学习成果对其进行点拨和讲解，使学生能扎实掌握数学知识点。
三、运用信息技术提高教学环节的直观性
在信息化教育2.0计划逐步得到推行的趋势下，使得信息技术更加深入的被应用到课堂教学环节，并达到了较为理想的教学效果。针对于小学数学这门课程的特点，教师可以运用微课、动画课件等方式提高数学知识的直观性，降低小学生的学习难度。这样的教学方法不仅使得信息技术的教育优势得到发挥，还能够为构建高效课堂提供支撑[2]。例如，教师讲解到“图形的运动”这个部分时，其中图形的旋转和平移是两个重点，为了使学生更加深入理解这样的空间概念，教师可以将其以形象性的方式呈现出来，比如，播放一段“升国旗”、“擦黑板”的动画，使学生能够了解平移的概念，播放“鐘表上指针走动”的动画，使学生掌握“旋转”的概念。一旦学生接受这样的教学方式，就能在思维层面形成数学知识由抽象—形象—抽象的转化过程，提高其学习效率。
四、引导学生以实践方式探究数学知识
小学数学课程中包含较多可以通过实践进行学习的知识点。针对这样的课程特点，教师可以尝试以引导学生进行实践的方式使其对数学知识进行探究[3]。在课堂中，教师为学生提供一些动手操作的机会，能使其从多角度学习数学知识，也能逐渐在思维层面建立数学知识与实际应用之间的关系，提高其数学综合学习能力。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，可以为每个学生发一张硬纸板，让学生拿出自己的圆规和直尺，在纸板上画出大小不一的圆形，并用直尺和细线测量每个圆形的直径以及周长，分别将其数据记录下来。当完成几组测量后，教师可以让学生将数据进行对比分析，学生会发现，每个圆形的周长都是直径的3倍多一点，这个数量关系基本恒定。根据学生的发现，教师可以为其讲解“圆周率π”的相关知识点。
结论：综上所述，构建高效课堂已经成为了小学数学教师所面临的一项新课题，不仅能使素质教育理念的内涵得以体现，还能提高学生的学习兴趣与自主学习意识。因此，小学数学教师可以立足教学内容创设生动化情境;组织学生参与自主合作学习活动;运用信息技术提高教学环节的直观性;引导学生以实践方式探究数学知识。通过本文对新课程改革背景下的小学数学高效课堂构建展开的一系列浅析，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]郑有恒.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020（17）：97-98.
[2]包小娟.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].学周刊，2020（14）：75-76.
[3]王海玲.聚焦智慧课堂 感受数学魅力——浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].中国校外教育，2020（11）：91-92.