论文部分内容阅读
【摘要】随着社会全面地发展，初中英语的写作教学在英语的学习中占据着十分重要的地方，本文如何实做好中英语写作教学工作进行了简单的探讨。
【关键词】初中英语 英语写作 教学
引言
写作是一个十分复杂的思维过程，它对学生的词汇量，思维能力，语言组织能力都有比较高的要求。关于英语的写作教学，新课程标准规定：让学生表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范写作习惯。因此，近年来初中写作考试命题一直采用读写结合的方式来检测学生的写作能力。如何做好初中英语写作教学工作，提高学生写作水平，已成为值得当前初中英语教师深思的问题。
一、初中生英语写作中存在的问题
1.拼写错误。词汇是构成语言的基本素材。学生因其单词认识不清晰、词汇量不足等原因，直接影响其英语的写作，如经常有学生把“first”写成“frist”，“scize”写成“sicze”，还有的学生因部分单词意思或读音相似而写错，把“sigh”写成“sign”，“wonder”写成“wander”。
2.时态分不清。时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。很多学生时态不分，写昨天或者上一周做的事情，不用一般过去式，写明天和将来想做的事情，不用一般将来时，还有第三人称单数动词后面要加后缀也是经常忘记加上。
3.语法逻辑不强。英语语法具有较强的逻辑性，写作时必须严格遵循固有的语法形式。在初中学生的英语写作中，常常使用错误的语法，比如人称代词混淆不清；形容词、副词使用混乱；动词用法形式掌握不牢等问题。
4.中文式英语。学生接触英语时，缺乏对英语的认知和系统的训练，在用英语表达时常常受到母语的影响，当对一些单词的理解模糊不清时，往往会按照汉语的表达方式和思维方式强行写作，导致英语写作中出现大量的“中文式英语”。
5.构思混乱。在初中的英语写作中，有很多学生的作文存在句式缺少变换，上下句之间没有关联词，文章思路混乱，整篇文章没有一个中心点，层次不清，更甚至有的學生的写作整篇文章都是错误的语法，单词也是错的，根本不知道他想表达的意思。
二、如何做好初中英语写作教学工作
1.注重学生的词汇量以及单词的拼写。首先，增加学生的词汇量。每个单元的对话和课文中都有许多的单词，短语，教师坚持每天听写单词，短语，对于错误过多的学生，安排相应的抄写任务。除了课文中的单词，教师还可以在英语报纸上找一些对学生写作有用的单词或句型，在课堂上书写出来，让学生摘抄。课后，教师应根据英语程度不同的学生来布置作业，对于英语成绩优异的学生，让他们多记多读多做题；对于英语成绩差的学生，不能给他们布置太多，太难的作业，他们现价段的任务就是多掌握单词，短语，还有多记时态和动词不同时态下的形式等方面的知识，做题反倒是其次。早读的时候，尽量不要让学生自己默读或者一起朗读，把学生分成小组，让他们用英语交流今天的学习安排等。
2.锻炼学生的语态和时态。从小学起学生就开始写一些简单的句子，随着学习的步步深入，八年级就需要注意写作中的时态差异、语太的使用等。到了九年级就要注意文章的题材，书写格式、复句的正确使用等写作问题。
3.教师可以在课堂教学中多让学生阅读课文，找出文中用来表现时态句子以及相对有点难的语态句子，帮助学生分析这些句子的特点，比如九大时态的基本结构的构成是什么，哪些动词在什么时态下，该怎么书写。
4.培养学生的英语阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。英语写作和语文写作一样，需要激发学生的写作兴趣，让他们积极的参与到写作的氛围之中。
5.首先在学生积累了大量的词汇的基础上，教师可以把英语阅读当作作业布置给学生，阅读内容可以是寓言故事，也可以是旅游类事迹，也可以是科学类的阅读内容等，根据学生的爱好自由地选择阅读内容。然后让学生在课堂上就阅读的内容发辫自己的看法或者心得体会，激发学生对阅读的兴趣。其次让学生摘抄其中对自己影响较大的语句或者自己喜欢的语句，在课堂上鱼其他同学进行分享。最后让学生就摘抄的语句进行模拟训练，达到学以致用的效果，再讲学生的仿句进行现场点评，让有问题的学生及时改正自己的错误，这样才能让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
6.训练学生“说英语”能力。为了达到“以说促写”的效果，教师可以每隔一周在班上举办一个演讲比赛，演讲的形式可以是两两对话，也可以是多人对话，演讲的内容可以是近期所学的话题或者课文内容的改编，也可以是用英语改编的童话故事或小品。这样能让学生在对话中训练他们的语言表达能力，加强他们对于时态、语态的应用，从整体上来感受英语，从而获得英语的语感，这样就不会再犯“中文式英语”这样的错误写作了。
7.训练学生的英语写作能力。在积累了大量的词汇量和写作语句的基础上，教师可以利用日记、周记、随笔的形式让学生进行日常的写作。在这个写作训练的过程中，枯燥是难以避免的，教师可以在学习之余，给学生放一些关于英语的笑话视频，或者用英语给学生讲一些生动的故事来缓解学生的疲劳感，适当的放松也有利于学生的学习，同时也能增加学生的学习积极性。
三、结束语
总之，在英语的写作中，学生提高自身的英语能力才是关键。提高学生写作的教学很多，但是无论那种教学，教室都应该“以人为本”，根据学生英语能力的不同，使用不同的策略。教学无涯，很多的教学策略都需要教师在教学过程中不断试验和调整。
参考文献：
[1]吴晓兰.浅谈初中英语写作教学[J].学周刊，2013，29：123.
【关键词】初中英语 英语写作 教学
引言
写作是一个十分复杂的思维过程，它对学生的词汇量，思维能力，语言组织能力都有比较高的要求。关于英语的写作教学，新课程标准规定：让学生表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范写作习惯。因此，近年来初中写作考试命题一直采用读写结合的方式来检测学生的写作能力。如何做好初中英语写作教学工作，提高学生写作水平，已成为值得当前初中英语教师深思的问题。
一、初中生英语写作中存在的问题
1.拼写错误。词汇是构成语言的基本素材。学生因其单词认识不清晰、词汇量不足等原因，直接影响其英语的写作，如经常有学生把“first”写成“frist”，“scize”写成“sicze”，还有的学生因部分单词意思或读音相似而写错，把“sigh”写成“sign”，“wonder”写成“wander”。
2.时态分不清。时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。很多学生时态不分，写昨天或者上一周做的事情，不用一般过去式，写明天和将来想做的事情，不用一般将来时，还有第三人称单数动词后面要加后缀也是经常忘记加上。
3.语法逻辑不强。英语语法具有较强的逻辑性，写作时必须严格遵循固有的语法形式。在初中学生的英语写作中，常常使用错误的语法，比如人称代词混淆不清；形容词、副词使用混乱；动词用法形式掌握不牢等问题。
4.中文式英语。学生接触英语时，缺乏对英语的认知和系统的训练，在用英语表达时常常受到母语的影响，当对一些单词的理解模糊不清时，往往会按照汉语的表达方式和思维方式强行写作，导致英语写作中出现大量的“中文式英语”。
5.构思混乱。在初中的英语写作中，有很多学生的作文存在句式缺少变换，上下句之间没有关联词，文章思路混乱，整篇文章没有一个中心点，层次不清，更甚至有的學生的写作整篇文章都是错误的语法，单词也是错的，根本不知道他想表达的意思。
二、如何做好初中英语写作教学工作
1.注重学生的词汇量以及单词的拼写。首先，增加学生的词汇量。每个单元的对话和课文中都有许多的单词，短语，教师坚持每天听写单词，短语，对于错误过多的学生，安排相应的抄写任务。除了课文中的单词，教师还可以在英语报纸上找一些对学生写作有用的单词或句型，在课堂上书写出来，让学生摘抄。课后，教师应根据英语程度不同的学生来布置作业，对于英语成绩优异的学生，让他们多记多读多做题；对于英语成绩差的学生，不能给他们布置太多，太难的作业，他们现价段的任务就是多掌握单词，短语，还有多记时态和动词不同时态下的形式等方面的知识，做题反倒是其次。早读的时候，尽量不要让学生自己默读或者一起朗读，把学生分成小组，让他们用英语交流今天的学习安排等。
2.锻炼学生的语态和时态。从小学起学生就开始写一些简单的句子，随着学习的步步深入，八年级就需要注意写作中的时态差异、语太的使用等。到了九年级就要注意文章的题材，书写格式、复句的正确使用等写作问题。
3.教师可以在课堂教学中多让学生阅读课文，找出文中用来表现时态句子以及相对有点难的语态句子，帮助学生分析这些句子的特点，比如九大时态的基本结构的构成是什么，哪些动词在什么时态下，该怎么书写。
4.培养学生的英语阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。英语写作和语文写作一样，需要激发学生的写作兴趣，让他们积极的参与到写作的氛围之中。
5.首先在学生积累了大量的词汇的基础上，教师可以把英语阅读当作作业布置给学生，阅读内容可以是寓言故事，也可以是旅游类事迹，也可以是科学类的阅读内容等，根据学生的爱好自由地选择阅读内容。然后让学生在课堂上就阅读的内容发辫自己的看法或者心得体会，激发学生对阅读的兴趣。其次让学生摘抄其中对自己影响较大的语句或者自己喜欢的语句，在课堂上鱼其他同学进行分享。最后让学生就摘抄的语句进行模拟训练，达到学以致用的效果，再讲学生的仿句进行现场点评，让有问题的学生及时改正自己的错误，这样才能让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
6.训练学生“说英语”能力。为了达到“以说促写”的效果，教师可以每隔一周在班上举办一个演讲比赛，演讲的形式可以是两两对话，也可以是多人对话，演讲的内容可以是近期所学的话题或者课文内容的改编，也可以是用英语改编的童话故事或小品。这样能让学生在对话中训练他们的语言表达能力，加强他们对于时态、语态的应用，从整体上来感受英语，从而获得英语的语感，这样就不会再犯“中文式英语”这样的错误写作了。
7.训练学生的英语写作能力。在积累了大量的词汇量和写作语句的基础上，教师可以利用日记、周记、随笔的形式让学生进行日常的写作。在这个写作训练的过程中，枯燥是难以避免的，教师可以在学习之余，给学生放一些关于英语的笑话视频，或者用英语给学生讲一些生动的故事来缓解学生的疲劳感，适当的放松也有利于学生的学习，同时也能增加学生的学习积极性。
三、结束语
总之，在英语的写作中，学生提高自身的英语能力才是关键。提高学生写作的教学很多，但是无论那种教学，教室都应该“以人为本”，根据学生英语能力的不同，使用不同的策略。教学无涯，很多的教学策略都需要教师在教学过程中不断试验和调整。
参考文献：
[1]吴晓兰.浅谈初中英语写作教学[J].学周刊，2013，29：123.