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【摘 要】俗话说：“罗马不是一日建成的”。相对于写作能力的养成也是如此，需要长期的积累和自身的实践，同时也需要在语文教学活动中辅以指导，构成一定的思维与技巧应用能力。初中语文教学活动在小学教育完成基本的识字与阅读能力的基础上开始针对中学生的阅读·思维·逻辑·认知能力进行知识框架的架构。同样，此时也是写作能力培养的关键时期。
【关键词】初中语文；作文写作；培养
1 提高学生的重视程度和兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对作文有兴趣才会自主去学习。同时，学生如果重视作文自然也会提高对作文的关注程度。在学习观念上，教师应进行积极地引导，只有这样才能使语文教学得到切实有效的实施。课堂上，教师要进行充分的准备，让学生看见教师自己对作文的重视，学生自然也就会潜移默化的重视作文。课下教师也要对学生的作业负责，认真修改，让学生知道教师很重视自己的作业，如此学生也就会重视作文，甚至会更加重视作文的技巧和能力。课堂上，教师也要对学生进行鼓励，这样学生才会增加对作文的兴趣，有了兴趣，有了注重的侧重点，学生自然就会主动地学习作文，提高作文的能力。作文课堂教育要与语文其他方面教育的重视程度不相上下，甚至要更加重视，只有这样教师的行为才能潜移默化地影响到学生的想法，才能有效地改善作文写作的尴尬现状。教师可以鼓励学生多参加作文比赛，这样可以激励学生对作文的热爱和竞争的欲望。而且教师也可以在班级自己组织作文比赛，缩短学生之间的距离，也让学生看出同学之间的差距，刺激学生更好的进步，也能更好地提高学生的重视程度和对作文的兴趣。
2 立足生活实际，培养学生细心观察生活
正如一句话所说的，世界上本不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。在生活的海洋里，有着丰富的人、事、物、景等写作素材。学生之所以存在写作水平普遍较低的现象，主要是因为缺乏发现素材的眼睛，因此，教师在作文教学中应重点培育学生观察生活的能力。这种观察能力具体包含远“察”近“观”的细心注意。不仅需要明确观察对象，同时还需要引导学生掌握运用感觉器官深入细致的观察能力，以培育出高质量的观察力。
举例来说，学生在观察菊花的过程中，不仅需要观察菊花的形状、颜色、姿态等视觉感受，同时还应体会菊花的花香、实体、滋味等，只有带有浓厚情感的观察，才能在写作菊花的过程中，更加淋漓尽致的展现菊花的特征。
3 搭建平台，抒写真情
3.1 专题式序列化写作训练。针对教师在写作教学中的随意性现象，我按照区教研室下发的《初中语文序列化写作训练》实施方案并结合我校实际，制订了明确、具体细化的教学目标，且要有学年、学期的整体规划，每次训练的目标要明确、细化，找准难点、盲点，以学定教，力争一次解决一个问题。
作文命题要贴近学生的生活，触动学生的生活积蓄，为学生书写真情实感奠定基础。《语文课程标准》教学建议中提出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如八年级上册第二单元的主题是《让世界充满爱》，我以“细节展真情”为课例，先以表现生活中的亲人之爱、普通人生活场景的图片、音乐引入话题，回忆《背影》《老王》等课文成功的细节描写；然后让同学谈谈自己生活中有关亲人朋友、邻居以及陌生人让你难忘的细节；接着欣赏讨论美文《生命常常如此精彩》中感人的细节，最后师生一起总结：选取日常小事，细腻描写感人细节和内心感受。布置学生练笔，写一件表现亲情或普通人之间关爱的事。因为有了激发，有了引导，还有了范文，所以学生写出了不少真情感人的好文章。如李佳倩的《残》关爱同学中的弱者，赞扬残疾的学生的积极进取、身残志不残，批评那些嘲笑他的同学，令人深思。
3.2 自由个性的写作训练。学生有了想表达、想抒写的欲望，老师也要不断支持、鼓励，给学生搭建抒写真情实感的平台。平时的练笔少布置命题作文，多给他们自由抒写的空间，如日记、每周随笔等。自由的写作是真实的写作，平时训练时放手让学生自主作文，定能最大限度地调动学生的生活积累，让作文焕发无穷的生命活力。
4 模仿与创造
局部训练要遵循先易后难、由小到大的循序渐进的原则，这样可以使学生的写作易于入手；模仿则应着重解决怎样写的问题。有了内容，怎样把它表现出来，这对初中生而言仍是一件难事。充分利用课本上的的范文，让学生先仿写，进行“比葫芦画瓢”式的练习，是符合读写迁移的规律的，也是符合学生的心理特点的。这也好比幼儿学说话，只有先学别人说，逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说！
随着写作能力的提高，模仿的难度也要逐步加大。引导学生，由局部到全面，由形式到内容和技巧进而有所创造，灵活运用。当然，学生“比葫芦画瓢”的写作，开始难免留下模仿的痕迹，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就会水到渠成，把所学的东西化为自己的。
5 课后任务，提高学生书面表达能力
课后任务可以是布置写作任务，也可以是当场让学生写下自己的理解等。就比如以《济南的冬天》为例，根据自己的理解来写一篇文章那样。在这个过程中，学生不仅了解了这篇课文的内涵，同时更在这个基础上体会到了那个年代人们对美好事物的追求。而这恰恰是激发学生的感性思维的重要一点，因而才让他们的脑海中浮现出皑皑白雪与温暖的阳光相互交替的景象，从而让他们产生抒发自己的情感的欲望，而这便让文章变得更加具有可读性。同时，经常布置这样的任务，更可以让学生们熟能生巧，慢慢掌握写作的方式，以及对语言的刻画方法，从而避免一些病句，或者是首尾不呼应的问题发生。
在初中语文材料作文的写作教学中，教师要想提高初中生的写作能力，就必須做到正确审题，增强立意深度，并提高所应用材料的新意，以不断提高初中生的作文写作质量。
参考文献
[1] 刘仁才.设计合理的写作途径 提高学生的作文兴趣[J].新课程（教研），2011（04）.
[2] 张玉芳.浅谈初中语文作文写作的技巧【J】.学周刊，2013（3）
【关键词】初中语文；作文写作；培养
1 提高学生的重视程度和兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有学生对作文有兴趣才会自主去学习。同时，学生如果重视作文自然也会提高对作文的关注程度。在学习观念上，教师应进行积极地引导，只有这样才能使语文教学得到切实有效的实施。课堂上，教师要进行充分的准备，让学生看见教师自己对作文的重视，学生自然也就会潜移默化的重视作文。课下教师也要对学生的作业负责，认真修改，让学生知道教师很重视自己的作业，如此学生也就会重视作文，甚至会更加重视作文的技巧和能力。课堂上，教师也要对学生进行鼓励，这样学生才会增加对作文的兴趣，有了兴趣，有了注重的侧重点，学生自然就会主动地学习作文，提高作文的能力。作文课堂教育要与语文其他方面教育的重视程度不相上下，甚至要更加重视，只有这样教师的行为才能潜移默化地影响到学生的想法，才能有效地改善作文写作的尴尬现状。教师可以鼓励学生多参加作文比赛，这样可以激励学生对作文的热爱和竞争的欲望。而且教师也可以在班级自己组织作文比赛，缩短学生之间的距离，也让学生看出同学之间的差距，刺激学生更好的进步，也能更好地提高学生的重视程度和对作文的兴趣。
2 立足生活实际，培养学生细心观察生活
正如一句话所说的，世界上本不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。在生活的海洋里，有着丰富的人、事、物、景等写作素材。学生之所以存在写作水平普遍较低的现象，主要是因为缺乏发现素材的眼睛，因此，教师在作文教学中应重点培育学生观察生活的能力。这种观察能力具体包含远“察”近“观”的细心注意。不仅需要明确观察对象，同时还需要引导学生掌握运用感觉器官深入细致的观察能力，以培育出高质量的观察力。
举例来说，学生在观察菊花的过程中，不仅需要观察菊花的形状、颜色、姿态等视觉感受，同时还应体会菊花的花香、实体、滋味等，只有带有浓厚情感的观察，才能在写作菊花的过程中，更加淋漓尽致的展现菊花的特征。
3 搭建平台，抒写真情
3.1 专题式序列化写作训练。针对教师在写作教学中的随意性现象，我按照区教研室下发的《初中语文序列化写作训练》实施方案并结合我校实际，制订了明确、具体细化的教学目标，且要有学年、学期的整体规划，每次训练的目标要明确、细化，找准难点、盲点，以学定教，力争一次解决一个问题。
作文命题要贴近学生的生活，触动学生的生活积蓄，为学生书写真情实感奠定基础。《语文课程标准》教学建议中提出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如八年级上册第二单元的主题是《让世界充满爱》，我以“细节展真情”为课例，先以表现生活中的亲人之爱、普通人生活场景的图片、音乐引入话题，回忆《背影》《老王》等课文成功的细节描写；然后让同学谈谈自己生活中有关亲人朋友、邻居以及陌生人让你难忘的细节；接着欣赏讨论美文《生命常常如此精彩》中感人的细节，最后师生一起总结：选取日常小事，细腻描写感人细节和内心感受。布置学生练笔，写一件表现亲情或普通人之间关爱的事。因为有了激发，有了引导，还有了范文，所以学生写出了不少真情感人的好文章。如李佳倩的《残》关爱同学中的弱者，赞扬残疾的学生的积极进取、身残志不残，批评那些嘲笑他的同学，令人深思。
3.2 自由个性的写作训练。学生有了想表达、想抒写的欲望，老师也要不断支持、鼓励，给学生搭建抒写真情实感的平台。平时的练笔少布置命题作文，多给他们自由抒写的空间，如日记、每周随笔等。自由的写作是真实的写作，平时训练时放手让学生自主作文，定能最大限度地调动学生的生活积累，让作文焕发无穷的生命活力。
4 模仿与创造
局部训练要遵循先易后难、由小到大的循序渐进的原则，这样可以使学生的写作易于入手；模仿则应着重解决怎样写的问题。有了内容，怎样把它表现出来，这对初中生而言仍是一件难事。充分利用课本上的的范文，让学生先仿写，进行“比葫芦画瓢”式的练习，是符合读写迁移的规律的，也是符合学生的心理特点的。这也好比幼儿学说话，只有先学别人说，逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说！
随着写作能力的提高，模仿的难度也要逐步加大。引导学生，由局部到全面，由形式到内容和技巧进而有所创造，灵活运用。当然，学生“比葫芦画瓢”的写作，开始难免留下模仿的痕迹，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就会水到渠成，把所学的东西化为自己的。
5 课后任务，提高学生书面表达能力
课后任务可以是布置写作任务，也可以是当场让学生写下自己的理解等。就比如以《济南的冬天》为例，根据自己的理解来写一篇文章那样。在这个过程中，学生不仅了解了这篇课文的内涵，同时更在这个基础上体会到了那个年代人们对美好事物的追求。而这恰恰是激发学生的感性思维的重要一点，因而才让他们的脑海中浮现出皑皑白雪与温暖的阳光相互交替的景象，从而让他们产生抒发自己的情感的欲望，而这便让文章变得更加具有可读性。同时，经常布置这样的任务，更可以让学生们熟能生巧，慢慢掌握写作的方式，以及对语言的刻画方法，从而避免一些病句，或者是首尾不呼应的问题发生。
在初中语文材料作文的写作教学中，教师要想提高初中生的写作能力，就必須做到正确审题，增强立意深度，并提高所应用材料的新意，以不断提高初中生的作文写作质量。
参考文献
[1] 刘仁才.设计合理的写作途径 提高学生的作文兴趣[J].新课程（教研），2011（04）.
[2] 张玉芳.浅谈初中语文作文写作的技巧【J】.学周刊，2013（3）