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摘要：中学历史课程年代跨度大，所涉及的内容范围较广，丰富多彩，是让学生们了解过去的重要课程，通过总结前人的经验教训，可以推动时代的不断发展进步。然而现在的很多中学历史教师仍然沿用传统的“填鸭式”灌输的教学方法，使得学生对历史课的学习提不起太大的兴趣。那么应该如何对教学方法进行改进，从而提高历史教学效果呢？中学历史教师必须要在教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，让历史知识在眼前飞扬。
关键词：中学历史;教学方法
随着教育体制改革的开展和社会观念的更新、建构主义等现代教育理论在中学教育教学中的影响扩大，以及新课程计划与课改精神的贯彻与实施，传统的教学思想不可避免的受到现代教育理念的冲击。作为中学历史教师，要紧跟时代的步伐，追隨新的教育理念，在新的教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，灵活运用教学方法，打破传统中学历史教学模式的束缚，让历史知识在学生眼前飞扬，提高学生对历史课的兴趣，从而圆满完成教学任务。
一、优化课堂教学环节，激发学生学习兴趣
优化教学环节，还需要教师在授课之前做好组内教研，探讨教学环节的设计。教师要为学生预设活动的环节，让学生能够在历史课堂上充分发挥自己的智慧，加强自身历史能力的培养。要想办法调动学生学习的积极性，调整课堂教学方式，研究学生的学习方法，让学生逐步完善自己在历史学习过程中的不足，提高学习成绩。
二、绘声绘色的讲解，激发学习热情，加深学生对知识的理解和记忆
从某种意义上来说，历史课本是一个个故事组成的，因此，历史老师应该擅于讲故事，虽然我们提倡少讲、精讲，但我们并不反对教师对于历史故事的绘声绘色的讲解。因为老师富有表现力的讲解能促进学生对于历史事件的理解，让学生穿越历史的迷雾，好像回到了历史发生的现场，从而产生身临其境的感觉。绘声绘色的讲解，并不代表老师唱独角戏，还可以引导学生参加进来，让学生自己来讲。譬如，上课前让班上对历史感兴趣的同学自己先通过查找资料和自学，教师将所要教学的内容预先对学生进行辅导，上课时让这些学生作为历史讲解员，向其他学生进行讲解，让他们以他们独特的视角来解读历史，这不但会使学生对所要学习的历史知识产生亲切感，还让学生体验到了成功感，不仅加深了对知识的理解和记忆，同时也激发了学生的学习热情。
三、通过情景假设法、角色扮演等方式，让学生“观史如身在其中”，主动参与教学
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。因此，我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走人历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，可采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。
四、利用多媒体技术再现历史情境，让历史知识在眼前飞扬
在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声面皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，可以跨越时空，再现当时的历史情境，帮助学生记忆，促进学生历史思维的发展。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科，因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是中学生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。
结语：
历史教学方法的灵活应用，有助于打破传统教学模式的束缚，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的学习由被动变成主动;运用灵活多变的历史教学方法，有助于引发学生对历史知识极大的兴趣，从而调动学生自主学习，提高学生感知历史和理解历史的能力，促进学生思维能力的不断发展运用灵活多变的历史教学方法;有助于提升师生之间的互动，可以在师生互动中进一步提高教学效率;运用灵活多变的历史教学方法有助于充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，在教师的指导下，学生可以有目的、有计划、主动地学习和掌握历史知识和技能，同时学生可以将所学的知识和技能灵活地与实际相结合，一方面接受实践的检验，另一方面在实践中进一步发展和完善。
参考文献：
[1]刘洪芬.中学历史教学方法的创新与实践[J].西部素质教育，2017（3）.
广西灵山县佛子中学 陈振玲
关键词：中学历史;教学方法
随着教育体制改革的开展和社会观念的更新、建构主义等现代教育理论在中学教育教学中的影响扩大，以及新课程计划与课改精神的贯彻与实施，传统的教学思想不可避免的受到现代教育理念的冲击。作为中学历史教师，要紧跟时代的步伐，追隨新的教育理念，在新的教学理论的指导下，充分利用教学课堂，不断改进教学思路和教学方法，敢于接受和尝试一些新兴的课堂教学方法，灵活运用教学方法，打破传统中学历史教学模式的束缚，让历史知识在学生眼前飞扬，提高学生对历史课的兴趣，从而圆满完成教学任务。
一、优化课堂教学环节，激发学生学习兴趣
优化教学环节，还需要教师在授课之前做好组内教研，探讨教学环节的设计。教师要为学生预设活动的环节，让学生能够在历史课堂上充分发挥自己的智慧，加强自身历史能力的培养。要想办法调动学生学习的积极性，调整课堂教学方式，研究学生的学习方法，让学生逐步完善自己在历史学习过程中的不足，提高学习成绩。
二、绘声绘色的讲解，激发学习热情，加深学生对知识的理解和记忆
从某种意义上来说，历史课本是一个个故事组成的，因此，历史老师应该擅于讲故事，虽然我们提倡少讲、精讲，但我们并不反对教师对于历史故事的绘声绘色的讲解。因为老师富有表现力的讲解能促进学生对于历史事件的理解，让学生穿越历史的迷雾，好像回到了历史发生的现场，从而产生身临其境的感觉。绘声绘色的讲解，并不代表老师唱独角戏，还可以引导学生参加进来，让学生自己来讲。譬如，上课前让班上对历史感兴趣的同学自己先通过查找资料和自学，教师将所要教学的内容预先对学生进行辅导，上课时让这些学生作为历史讲解员，向其他学生进行讲解，让他们以他们独特的视角来解读历史，这不但会使学生对所要学习的历史知识产生亲切感，还让学生体验到了成功感，不仅加深了对知识的理解和记忆，同时也激发了学生的学习热情。
三、通过情景假设法、角色扮演等方式，让学生“观史如身在其中”，主动参与教学
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。因此，我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走人历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时，可采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。
四、利用多媒体技术再现历史情境，让历史知识在眼前飞扬
在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声面皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，可以跨越时空，再现当时的历史情境，帮助学生记忆，促进学生历史思维的发展。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科，因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是中学生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。
结语：
历史教学方法的灵活应用，有助于打破传统教学模式的束缚，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的学习由被动变成主动;运用灵活多变的历史教学方法，有助于引发学生对历史知识极大的兴趣，从而调动学生自主学习，提高学生感知历史和理解历史的能力，促进学生思维能力的不断发展运用灵活多变的历史教学方法;有助于提升师生之间的互动，可以在师生互动中进一步提高教学效率;运用灵活多变的历史教学方法有助于充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，在教师的指导下，学生可以有目的、有计划、主动地学习和掌握历史知识和技能，同时学生可以将所学的知识和技能灵活地与实际相结合，一方面接受实践的检验，另一方面在实践中进一步发展和完善。
参考文献：
[1]刘洪芬.中学历史教学方法的创新与实践[J].西部素质教育，2017（3）.
广西灵山县佛子中学 陈振玲