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【内容摘要】作为一门语言的教学，语法不仅是重要组成，这也是构建学生语言基础的支柱。在初中英语语法教学中，想要让知识教学的整体实效得到提升，教师采取的教学引导方法必须灵活有效。教师要透过各种教学对比、知识探究以及知识点的例题剖析等方式来将理论的知识变得生动直观。这不仅更加有助于学生对于知识的领会，这也会提升学生对于知识的掌握程度，能够让学生的语言基础更加夯实与牢固。
【关键词】初中英语 语法教学 有效模式
高效的语法教学模式能够让偏理论的语法知识的教学变得更加生动直观，能够促进学生对于学过的语法点有更深入的掌握。在初中英语课堂上，教师在进行语法教学时要善于进行教学方法与模式的创新，要尽可能的让理论知识变得生动直观，易于学生理解与接受。只有这样，学生对于语法的吸收才会更迅速，大家的知识掌握程度也会更加牢固。
一、情境教学模式
语法教学可以展开的方式有很多种，教师要灵活的进行选择，结合具体的知识点选取最有代表性的教学形式。首先，有的词汇或者语法点会随着语境产生变化，在不同的语言环境下词汇的含义以及使用方式会有较大差异。对于这样的语言点，教师可以透过情境的设置来进行对比，在直观的对比中来让学生产生认识，并且感受到语言的丰富。对比的方法和形式可以十分多样，既可以是例句的对比，也可以是使用方式的对比。教师要选取一些有针对性的对比范例，这会更加有助于学生对于知识点的充分获知。
比如，单词“hang”的意思是悬挂、吊着；绞死、吊死。为了让学生更准确地理解这一单词，可以给学生一定的环境，让学生思考。
（1）She hang her dry clothes in the cupboard yesterday.
（2）She hanged for murder.
教师可以让学生根据上述两个例句的对比来更直观的获知句子的意思，第一句是“她把干衣服挂在橱里”；第二句是“她因为杀人要被绞死”。两个句子的反差很大，这种对比形式也让学生看到了同一个词汇的不同含义会在怎样的语境中出现。情境教学的模式对于语法教学而言非常有效，教师可以多采取这种方式来加深学生对于语言点的印象。
二、任务教学模式
教师还可以将一些语言点以任务教学的形式展开，让学生在完成相应的学习任务的过程中来吸收具体的知识，在领会语言点的同时也锻炼学生的知识应用能力。这种教学方法能够发挥的效用会非常直接，学生如果能够按照教师的要求完成学习任务，不仅会充分吸收这一知识点，大家也在过程中慢慢感受到了语法知识的有效应用方式。
例如，教师在讲解情态动词的被动语态时，先把语法结构呈现出来，然后让学生根据情态动词“should”的用法，参考句型“sb. should（not）be allowed to do sth.”学生可以设计出一篇小短文，可以直接翻译校规或“八荣八耻”，这种任务形式不仅贴近学生的生活，大家在完成这篇小文时也会反复用到这一知识点，慢慢的，学生对于这个语法点就会越来越熟悉，并且能够充分实现对于知识的领会与吸收。
三、小组合作教学模式
对于有的语法知识点，教师可以鼓励学生以合作学习的形式来完成任务，这也是一种可以有的教学展开形式。有的语法知识点相对复杂一点，教师可以鼓励大家在小组内进行交流探究，大家一同来慢慢剖析这些语法内容。同时，教师可以鼓励学生在小组内展开语言的交流应用，让大家在不断交流中来慢慢熟悉语法内容，并且逐渐领会到语法知识点的实质，最后实现对于教学内容的有效获知。这种教学模式在很多语法点的教学中都可以采用，对于化解知识教学中的难点，提升学生的语法掌握程度很有帮助。
比如，在讲解may，can，should，must这几个情态动词的区别时，教师可以鼓励学生间首先进行小组讨论。让大家分别探讨这几个词用法、语气上的不同，可以鼓励小组成员举一些日常生活的例子。如，May的语气最弱，表示请求、许可、可能，You may be right（你可能是对的）；can表示一种可能性，She can dress up herself.（她自己会穿衣服）；should表示一定、必须，用在客观的情况下，We should protect our earth.（我们应该保护地球）；must表示一定、必须，用在主观的情况下，you must done your homework.（你必须完成你的家庭作业）。有了这几个例句后，学生在对比中立刻能够感受到这几个词汇在语气、用法上的差异，对于语言点的感受也会更加直观。多鼓励学生进行小组合作学习对于化解一些教学难点效果十分明显，这也是锻炼学生自主学习能力的一个很好的机会。
结语
在进行初中英语语法教学时，教师要选取更加灵活有效的方式，加深学生对于理论知识的理解与掌握。语法教学的切入点有很多，结合不同的教学内容教学模式可以有灵活变化。教师要用针对性更强的教学方式来加深学生对于理论知识的认知，并且让学生对于语法知识的应用越来越熟悉，这才是高质量的语法课堂教学应当实现的效果。
【参考文献】
[1] 郎旭辉. 探究初中英语语法教学的有效方法[J]. 中國科教创新导刊，2013年09期.
[2] 李甜. 浅谈初中英语语法教学方法[J]. 课程教育研究，2014年23期.
[3] 赵萌. 新课标下中学英语语法教学探究[J]. 青年文学家，2013年06期.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）
【关键词】初中英语 语法教学 有效模式
高效的语法教学模式能够让偏理论的语法知识的教学变得更加生动直观，能够促进学生对于学过的语法点有更深入的掌握。在初中英语课堂上，教师在进行语法教学时要善于进行教学方法与模式的创新，要尽可能的让理论知识变得生动直观，易于学生理解与接受。只有这样，学生对于语法的吸收才会更迅速，大家的知识掌握程度也会更加牢固。
一、情境教学模式
语法教学可以展开的方式有很多种，教师要灵活的进行选择，结合具体的知识点选取最有代表性的教学形式。首先，有的词汇或者语法点会随着语境产生变化，在不同的语言环境下词汇的含义以及使用方式会有较大差异。对于这样的语言点，教师可以透过情境的设置来进行对比，在直观的对比中来让学生产生认识，并且感受到语言的丰富。对比的方法和形式可以十分多样，既可以是例句的对比，也可以是使用方式的对比。教师要选取一些有针对性的对比范例，这会更加有助于学生对于知识点的充分获知。
比如，单词“hang”的意思是悬挂、吊着；绞死、吊死。为了让学生更准确地理解这一单词，可以给学生一定的环境，让学生思考。
（1）She hang her dry clothes in the cupboard yesterday.
（2）She hanged for murder.
教师可以让学生根据上述两个例句的对比来更直观的获知句子的意思，第一句是“她把干衣服挂在橱里”；第二句是“她因为杀人要被绞死”。两个句子的反差很大，这种对比形式也让学生看到了同一个词汇的不同含义会在怎样的语境中出现。情境教学的模式对于语法教学而言非常有效，教师可以多采取这种方式来加深学生对于语言点的印象。
二、任务教学模式
教师还可以将一些语言点以任务教学的形式展开，让学生在完成相应的学习任务的过程中来吸收具体的知识，在领会语言点的同时也锻炼学生的知识应用能力。这种教学方法能够发挥的效用会非常直接，学生如果能够按照教师的要求完成学习任务，不仅会充分吸收这一知识点，大家也在过程中慢慢感受到了语法知识的有效应用方式。
例如，教师在讲解情态动词的被动语态时，先把语法结构呈现出来，然后让学生根据情态动词“should”的用法，参考句型“sb. should（not）be allowed to do sth.”学生可以设计出一篇小短文，可以直接翻译校规或“八荣八耻”，这种任务形式不仅贴近学生的生活，大家在完成这篇小文时也会反复用到这一知识点，慢慢的，学生对于这个语法点就会越来越熟悉，并且能够充分实现对于知识的领会与吸收。
三、小组合作教学模式
对于有的语法知识点，教师可以鼓励学生以合作学习的形式来完成任务，这也是一种可以有的教学展开形式。有的语法知识点相对复杂一点，教师可以鼓励大家在小组内进行交流探究，大家一同来慢慢剖析这些语法内容。同时，教师可以鼓励学生在小组内展开语言的交流应用，让大家在不断交流中来慢慢熟悉语法内容，并且逐渐领会到语法知识点的实质，最后实现对于教学内容的有效获知。这种教学模式在很多语法点的教学中都可以采用，对于化解知识教学中的难点，提升学生的语法掌握程度很有帮助。
比如，在讲解may，can，should，must这几个情态动词的区别时，教师可以鼓励学生间首先进行小组讨论。让大家分别探讨这几个词用法、语气上的不同，可以鼓励小组成员举一些日常生活的例子。如，May的语气最弱，表示请求、许可、可能，You may be right（你可能是对的）；can表示一种可能性，She can dress up herself.（她自己会穿衣服）；should表示一定、必须，用在客观的情况下，We should protect our earth.（我们应该保护地球）；must表示一定、必须，用在主观的情况下，you must done your homework.（你必须完成你的家庭作业）。有了这几个例句后，学生在对比中立刻能够感受到这几个词汇在语气、用法上的差异，对于语言点的感受也会更加直观。多鼓励学生进行小组合作学习对于化解一些教学难点效果十分明显，这也是锻炼学生自主学习能力的一个很好的机会。
结语
在进行初中英语语法教学时，教师要选取更加灵活有效的方式，加深学生对于理论知识的理解与掌握。语法教学的切入点有很多，结合不同的教学内容教学模式可以有灵活变化。教师要用针对性更强的教学方式来加深学生对于理论知识的认知，并且让学生对于语法知识的应用越来越熟悉，这才是高质量的语法课堂教学应当实现的效果。
【参考文献】
[1] 郎旭辉. 探究初中英语语法教学的有效方法[J]. 中國科教创新导刊，2013年09期.
[2] 李甜. 浅谈初中英语语法教学方法[J]. 课程教育研究，2014年23期.
[3] 赵萌. 新课标下中学英语语法教学探究[J]. 青年文学家，2013年06期.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）