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摘要:本文根据对被教育者的个性禀赋,性格特征,制订教育目标和教育方法,从而整合教育资源,深层次发掘教育对象潜能已至达到预期的教育效果这一核心进行论述。作为教育者应该做到充分注意学生的差别,掌握学生在智力、情感和生理等方面的差异,了解其兴趣、爱好和特长,针对学生的个性特点,帮助学生找到最能发挥他个人的创造性和个性才能的方法,使每个学生都得到全面发展。
关键词:个性; 教育;发展
The development of individualized education
——The teacher in charge works humble opinion
Lan Yun-yu
Abstract: This article is based on the endowment of personality, personality characteristics, educational goals and teaching methods developed to integrate educational resources, in-depth to explore the potential of education has been the object of education to achieve the desired effect of the core were discussed. As educators, should be sufficient attention to the difference between the students and master students in the intellectual, emotional and physiological differences between areas, understand their interests, hobbies and expertise, for students of personality, helping students find the best use of his own creativity and personality to the ways in which the full development of every student.
Key words: personality;education;development
近日,笔者在互联网上阅读到一篇文章。该文章是一位女士结合个人的经历对孩子的教育问题谈了自己的观点和看法。
这位女士在博客的文章中写到:她曾经很自信,假如给她一个小孩,她能让孩子考上一所名牌大学。这种自信源于十多年来她摸索了一套教育孩子的方法,并且成功地教自己的孩子考上了清华大学。可是,当她办了一所培训中心教别人的孩子时却失败了。
这位女士失败的根源在于她想用教自己孩子的方法来教其他的孩子,忽略了孩子个性的存在。当一个人离开母体便落入社会这个“大染缸”中,使每个人的生理和心理都存在着差异性,因此对孩子的教育必须注重其个性化发展,对自己孩子方法有效却无法复制到其他孩子身上。早在两千多年前孔子就已经提出“因材施教,有教无类”的教育思想,这位女士的实践结果也证明了这一点。
笔者从事教育工作三十年,深深地体会到教育必须根据各个孩子不同的个性禀赋、性格特征、心理特点和知识结构,量身定做,制定一套最适合他(她)的学习方法和学习计划安排。成功的教育只能是个性化发展教育,本文就如何对学生个性化发展问题谈谈自己的浅见,求教于方家。
一、建立个人档案、制定帮扶
每届新生入学,对新生的个性禀赋、性格特征、心理特点和知识结构,作全面了解。制作发放“学生个性发展调查手册”,建立健全个人档案,弄清楚困扰每一个学生学习的核心问题,并归纳、整理。
学生学习方面的困扰大致可分为以下三方面:
1.跟不上学校的教学进度,所学知识无法及时消化,“欠债”越来越多,需要老师帮助消化吸收知识。
2.知识漏洞很多,自己想学好,但是好象什么都不懂,不知从何下手,需要老师帮助梳理知识结构,逐步完善各个知识漏洞,此种情况很适合毕业班学生。
3.学习目标明确,很想学习但是因为习惯不好(如粗心,不善时间管理,不会总结和思考,盲目做题)和欠缺必要的技巧方法而导致成绩无法提升,需要老师以熏陶感染的方式帮助逐步摒弃不好的习惯,传授一些必要的解题技巧和解题方法。
在充分调查的基础上,根据学生的不同情况制成表格实施帮扶计划,采取帮扶活动,并进行全方位跟踪改进。
安排帮扶教师也需根据教师的不同特点,可分三类:第一类是教学经验丰富,熟悉重难点知识的老教师,第二类是亲和力强,和学生有共同语言,有一定的教学经验,熟悉考纲考点的年轻教师。第三类是刚毕业的大学生和研究生,思维活跃,思想开放,更具有进取和竞争精神,容易与学生沟通,学生可能更愿意听他们讲授。
二、家校联系,加强沟通
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学校和家长的教育是一对教育者。”一个孩子的健康成长应是社会、家庭、学校三位一体共同教育的结果,而家长会则是家庭、学校共同关心学生健康成长的一种教育形式,也是家长了解学校管理教育学生的有效途径。所以笔者每学期都如期召开家长会议,与会人员不仅有家长,还有班里的全体同学和全体任课教师。会议内容有:
1.由班干部通过图片视频等方式向家长们介绍班干部成员,汇报阶段性的课余时间丰富的课外活动,以及同学们生活的点点滴滴。
2.班主任与家长们进行深刻的交流,班级工作总结,每个学生的学习得失,尤其是学生情况分析,使家长在横向纵向上多方位,多层次地了解孩子。
3.要求家长在家应怎样配合老师共同教育好孩子。
4.挖掘学生的闪光点。比如:笔者播放一段图片视频,里面推选了近10名“最……学生”,有“最儒雅的学生”“最坚韧的班长”“最笑容灿烂的学生”。当然这些学生有些是成绩不错的,有些则是成绩一般的。在班里,成绩并不是最重要的,只要你努力就是最棒的。也许你不是成绩最好的学生,但你在其它方面表现突出,同样值得肯定和学习。像“最儒雅的学生”她成绩不是最好的学生,但其它方面表现突出,如平时对待同学和老师都非常有礼貌,因此就给她冠以“最雅儒的学生”称号;像班长,成绩不是最好的,但始终坚持努力学习,对班级的工作也兢兢业业,不怕困难和阻碍,因此给他冠以“最坚韧的班长”称号。班里没有后进生,个个都是好样的,所有的同学都有各自的优秀之处,都值得表扬和肯定。
通过家长会老师能从家长那里更了解学生的个性特点,因材施教,调整教学方法,而家长能从学校了解到自己以前对孩子的教育方法的缺点和不足,对以后的教育有很大的帮助,并从老师这里学到了很多好的教育的方式和方法。家长会的作用就在于家校联合,共同为孩子的健康、快乐成长创造一个好环境。
三、根据学生个性特点实施教学
班主任经常就学生的性格特点与任课教师进行沟通,教师上课时就可以根据学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。伟大的教育家孔子就是采取因材施教的方法教育他的学生的。有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做吗?”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做吗?”孔子马上回答:“对,应该立刻实行。”冉有走后,公西华奇怪地问:“先生,一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说:“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。”
教师特别是班主任教师,要充分注意学生的差别,掌握学生在智力、情感和生理等方面的差异,了解其兴趣、爱好和特长,做到既“有教无类”,又“因材施教”,帮助学生发掘、形成和发展自己的个性,使每个学生都得到全面的发展。
参考文献
[1] 李园.别样的家长会别样的收获.南宁日报,2010年1月7日
[2] 孔子.论语
[3] 中国教育网
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收稿日期:2010-05-19
关键词:个性; 教育;发展
The development of individualized education
——The teacher in charge works humble opinion
Lan Yun-yu
Abstract: This article is based on the endowment of personality, personality characteristics, educational goals and teaching methods developed to integrate educational resources, in-depth to explore the potential of education has been the object of education to achieve the desired effect of the core were discussed. As educators, should be sufficient attention to the difference between the students and master students in the intellectual, emotional and physiological differences between areas, understand their interests, hobbies and expertise, for students of personality, helping students find the best use of his own creativity and personality to the ways in which the full development of every student.
Key words: personality;education;development
近日,笔者在互联网上阅读到一篇文章。该文章是一位女士结合个人的经历对孩子的教育问题谈了自己的观点和看法。
这位女士在博客的文章中写到:她曾经很自信,假如给她一个小孩,她能让孩子考上一所名牌大学。这种自信源于十多年来她摸索了一套教育孩子的方法,并且成功地教自己的孩子考上了清华大学。可是,当她办了一所培训中心教别人的孩子时却失败了。
这位女士失败的根源在于她想用教自己孩子的方法来教其他的孩子,忽略了孩子个性的存在。当一个人离开母体便落入社会这个“大染缸”中,使每个人的生理和心理都存在着差异性,因此对孩子的教育必须注重其个性化发展,对自己孩子方法有效却无法复制到其他孩子身上。早在两千多年前孔子就已经提出“因材施教,有教无类”的教育思想,这位女士的实践结果也证明了这一点。
笔者从事教育工作三十年,深深地体会到教育必须根据各个孩子不同的个性禀赋、性格特征、心理特点和知识结构,量身定做,制定一套最适合他(她)的学习方法和学习计划安排。成功的教育只能是个性化发展教育,本文就如何对学生个性化发展问题谈谈自己的浅见,求教于方家。
一、建立个人档案、制定帮扶
每届新生入学,对新生的个性禀赋、性格特征、心理特点和知识结构,作全面了解。制作发放“学生个性发展调查手册”,建立健全个人档案,弄清楚困扰每一个学生学习的核心问题,并归纳、整理。
学生学习方面的困扰大致可分为以下三方面:
1.跟不上学校的教学进度,所学知识无法及时消化,“欠债”越来越多,需要老师帮助消化吸收知识。
2.知识漏洞很多,自己想学好,但是好象什么都不懂,不知从何下手,需要老师帮助梳理知识结构,逐步完善各个知识漏洞,此种情况很适合毕业班学生。
3.学习目标明确,很想学习但是因为习惯不好(如粗心,不善时间管理,不会总结和思考,盲目做题)和欠缺必要的技巧方法而导致成绩无法提升,需要老师以熏陶感染的方式帮助逐步摒弃不好的习惯,传授一些必要的解题技巧和解题方法。
在充分调查的基础上,根据学生的不同情况制成表格实施帮扶计划,采取帮扶活动,并进行全方位跟踪改进。
安排帮扶教师也需根据教师的不同特点,可分三类:第一类是教学经验丰富,熟悉重难点知识的老教师,第二类是亲和力强,和学生有共同语言,有一定的教学经验,熟悉考纲考点的年轻教师。第三类是刚毕业的大学生和研究生,思维活跃,思想开放,更具有进取和竞争精神,容易与学生沟通,学生可能更愿意听他们讲授。
二、家校联系,加强沟通
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学校和家长的教育是一对教育者。”一个孩子的健康成长应是社会、家庭、学校三位一体共同教育的结果,而家长会则是家庭、学校共同关心学生健康成长的一种教育形式,也是家长了解学校管理教育学生的有效途径。所以笔者每学期都如期召开家长会议,与会人员不仅有家长,还有班里的全体同学和全体任课教师。会议内容有:
1.由班干部通过图片视频等方式向家长们介绍班干部成员,汇报阶段性的课余时间丰富的课外活动,以及同学们生活的点点滴滴。
2.班主任与家长们进行深刻的交流,班级工作总结,每个学生的学习得失,尤其是学生情况分析,使家长在横向纵向上多方位,多层次地了解孩子。
3.要求家长在家应怎样配合老师共同教育好孩子。
4.挖掘学生的闪光点。比如:笔者播放一段图片视频,里面推选了近10名“最……学生”,有“最儒雅的学生”“最坚韧的班长”“最笑容灿烂的学生”。当然这些学生有些是成绩不错的,有些则是成绩一般的。在班里,成绩并不是最重要的,只要你努力就是最棒的。也许你不是成绩最好的学生,但你在其它方面表现突出,同样值得肯定和学习。像“最儒雅的学生”她成绩不是最好的学生,但其它方面表现突出,如平时对待同学和老师都非常有礼貌,因此就给她冠以“最雅儒的学生”称号;像班长,成绩不是最好的,但始终坚持努力学习,对班级的工作也兢兢业业,不怕困难和阻碍,因此给他冠以“最坚韧的班长”称号。班里没有后进生,个个都是好样的,所有的同学都有各自的优秀之处,都值得表扬和肯定。
通过家长会老师能从家长那里更了解学生的个性特点,因材施教,调整教学方法,而家长能从学校了解到自己以前对孩子的教育方法的缺点和不足,对以后的教育有很大的帮助,并从老师这里学到了很多好的教育的方式和方法。家长会的作用就在于家校联合,共同为孩子的健康、快乐成长创造一个好环境。
三、根据学生个性特点实施教学
班主任经常就学生的性格特点与任课教师进行沟通,教师上课时就可以根据学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。伟大的教育家孔子就是采取因材施教的方法教育他的学生的。有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做吗?”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做吗?”孔子马上回答:“对,应该立刻实行。”冉有走后,公西华奇怪地问:“先生,一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说:“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。”
教师特别是班主任教师,要充分注意学生的差别,掌握学生在智力、情感和生理等方面的差异,了解其兴趣、爱好和特长,做到既“有教无类”,又“因材施教”,帮助学生发掘、形成和发展自己的个性,使每个学生都得到全面的发展。
参考文献
[1] 李园.别样的家长会别样的收获.南宁日报,2010年1月7日
[2] 孔子.论语
[3] 中国教育网
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收稿日期:2010-05-19