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摘 要：21世纪是一个知识经济时代，自主创新能力已成为国家核心竞争力的决定性因素，更是人才的竞争。正如胡锦涛总书记在“12·15”重要讲话中说得那样：“一个国家、一个民族要赢得发展、造福人类，必须注重自主创新。”人们对富有创造力的成功人士进行研究之后，人们发现了这类人都有一个普遍的特质那就是善于思考，如牛顿看到苹果落地就会思考，为什么苹果是落到地上而不是飞到天上去？瓦特看到水壶里的水，顶开壶盖，也会思考为什么水可以顶开壶盖呢？既然善于思考那么重要，那么，在小学语文中如何培养学生良好的思考习惯呢？我觉得可以从以下几个方面做起：
关键词：阅读；思考；激发；创设氛围
一、 精心设计，激发思考的兴趣
爱因斯坦乐于思考得更深入，他把趣味性看成“创造性思考的基本特征”。无论再有创造力的人这种趣味性占据了什么位置，有一件事是肯定的：它使这些人产生了比常人更丰富多彩的想法。在教学中我们要主动激发学生思考的兴趣，课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。如在教学《三月桃花水》一文时，我在孩子们读完课文后问，课文主要写的是什么？孩子们告诉我写的是春天的水，我又接着问那么课题不直接取名叫“春天的水”？经过思考后有的同学说课文插图里河岸边种满了桃花，桃花的花瓣纷纷扬扬落到水面，顺着水向前流淌；又有同学说三月就是春天的意思，接着又有同学补充说“三月桃花水”不仅写水，还让人们感受到桃花落到水里的美丽景象，比“春天的水”更能让人们产生丰富的联想。在这里，通过质疑，孩子们学到了文章取名的艺术，思维也得到了训练。
二、 创设氛围，体验思考的乐趣
良好的氛围可以激发学生的问题，实践证明一个人在紧张的时候根本无法思考做出正确的判断，更不用说发挥创造性的思维了，所以很多老师在上课的时候都会创造比较愉悦、宽松的教学氛围，何捷老师上《情节！情节！》这堂作文课时，为了打开学生的思路，何老师先用图片展示了老人和猫的背景图片，孤独的老人过生日只有猫在陪伴，哀伤的音乐，老师煽情的旁白，激发孩子强烈的共鸣，许多孩子触景生情，有的甚至轻声啜泣起来，课堂的气氛达到了高潮，这时何捷老师趁机提问：你们知道这位老人是谁吗？为什么老人生日时只有猫在陪伴着他，老人的亲人呢？课堂顿时沉寂下来，学生们默默思考，这时何捷老师又趁机发问，同学们还可以提出都少个问题，把它写在纸上。教室里响起笔尖在纸上沙沙作响的声音，老师边巡视，边激励大家，提三个问题的同学站起来，提五个问题的同学站起来，陆续有几个同学站起来，七个问题同学站起来，有没有提八个问题的同学，同学们的好胜心被彻底激发起来，甚至有的同学提出十二个问题大大出乎大家意料，孩子们思维的开拓性，让听课的老师叹为观止！
三、 积极评价，学会善于思考
著名教育家孔子曾经说过“学而不思则罔”，可见考对于学习者的重要性，一个优秀的教师总是善于引领学生通过思考问题，探究问题获得对知识的认知，而不是把问题的答案塞给孩子，没有经过思考消化的知识对学生来说是没有用的，他们只是机械记忆，不用多久就会忘掉，所以在阅读教学中，老师要善于组织问题，通过对问题的设定和解决来达到知识教学的目的。在2017青年名师赵昭的阅读课《自己的花是让别人看的》的做法非常值得大家借鉴，赵老师制定了一个评价表，让同学们针对自己的收获进行评价：1. 知道文章的作者是谁；2. 能正确、流利地朗读课文；3. 能说出课文主要写了什么；4. 会写本课的生字新词；5. 知道“莞尔一笑”“花团锦簇 ”“姹紫嫣红”“应接不暇”“耐人寻味”等词语的意思；6. 能用课文中的一句话概括作者想告诉我们的道理；7. 能够理解“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是耐人寻味的” 和“变化是有的，但美丽并没有改变” 这两句话的深刻含义；8. 通过思考，能够提出一个关于课文的有研究价值的问题；9. 能够在理解的基础上背诵课文第三自然段；10. 能够有感情地朗读课文。这个评价表的设计巧妙，问题由易到难，与其说这是张评价表，不如说老师设计了十个问题，让孩子通过解决十个问题，来达到学习的目的，教学结构清晰，教学效果也很好。
四、 善于鼓励，保护思考的积极性
在学生的眼里老师是他们非常崇拜的一类人，经常也能听到家长说老师一句话顶的上家长的十句话，可见老师的一言一行对孩子的影响，老师如果经常表扬那些善于思考的孩子，喜欢学生大胆质疑，孩子也会更乐于思考，更愿意去思考，即使孩子的问题天马行空，老师也要先肯定学生的想法。即使孩子回答的问题跟老师所提的问题风马牛不相及，有经验的老师也会说，“你的想法很特别，为什么你会这样想，或者说其他同学有什么不同的想法，也来补充一下。”善待学生提出的問题，对于回答问题质量较差的学生，采取妥善的方法给予处理，从而保护、鼓励学生发问的自尊心和积极性。对学习后进生，尽量挖掘孩子身上的闪光点，让课堂成为培养孩子思考的乐园，切不可对他们有丝毫鄙夷神态和挖苦语言，孩子们在老师阳光雨露的滋润下，创造之花才能盛开得更加绚丽，更加芬芳。
参考文献：
[1]邹国宏.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].新课程（上），2018（03）.
[2]森特·赖安·拉吉罗（Vincent Ryan Ruggiero）.思考的艺术[M].世界图书出版，2010.
作者简介：
黄娇蓉，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二实验小学。
关键词：阅读；思考；激发；创设氛围
一、 精心设计，激发思考的兴趣
爱因斯坦乐于思考得更深入，他把趣味性看成“创造性思考的基本特征”。无论再有创造力的人这种趣味性占据了什么位置，有一件事是肯定的：它使这些人产生了比常人更丰富多彩的想法。在教学中我们要主动激发学生思考的兴趣，课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。如在教学《三月桃花水》一文时，我在孩子们读完课文后问，课文主要写的是什么？孩子们告诉我写的是春天的水，我又接着问那么课题不直接取名叫“春天的水”？经过思考后有的同学说课文插图里河岸边种满了桃花，桃花的花瓣纷纷扬扬落到水面，顺着水向前流淌；又有同学说三月就是春天的意思，接着又有同学补充说“三月桃花水”不仅写水，还让人们感受到桃花落到水里的美丽景象，比“春天的水”更能让人们产生丰富的联想。在这里，通过质疑，孩子们学到了文章取名的艺术，思维也得到了训练。
二、 创设氛围，体验思考的乐趣
良好的氛围可以激发学生的问题，实践证明一个人在紧张的时候根本无法思考做出正确的判断，更不用说发挥创造性的思维了，所以很多老师在上课的时候都会创造比较愉悦、宽松的教学氛围，何捷老师上《情节！情节！》这堂作文课时，为了打开学生的思路，何老师先用图片展示了老人和猫的背景图片，孤独的老人过生日只有猫在陪伴，哀伤的音乐，老师煽情的旁白，激发孩子强烈的共鸣，许多孩子触景生情，有的甚至轻声啜泣起来，课堂的气氛达到了高潮，这时何捷老师趁机提问：你们知道这位老人是谁吗？为什么老人生日时只有猫在陪伴着他，老人的亲人呢？课堂顿时沉寂下来，学生们默默思考，这时何捷老师又趁机发问，同学们还可以提出都少个问题，把它写在纸上。教室里响起笔尖在纸上沙沙作响的声音，老师边巡视，边激励大家，提三个问题的同学站起来，提五个问题的同学站起来，陆续有几个同学站起来，七个问题同学站起来，有没有提八个问题的同学，同学们的好胜心被彻底激发起来，甚至有的同学提出十二个问题大大出乎大家意料，孩子们思维的开拓性，让听课的老师叹为观止！
三、 积极评价，学会善于思考
著名教育家孔子曾经说过“学而不思则罔”，可见考对于学习者的重要性，一个优秀的教师总是善于引领学生通过思考问题，探究问题获得对知识的认知，而不是把问题的答案塞给孩子，没有经过思考消化的知识对学生来说是没有用的，他们只是机械记忆，不用多久就会忘掉，所以在阅读教学中，老师要善于组织问题，通过对问题的设定和解决来达到知识教学的目的。在2017青年名师赵昭的阅读课《自己的花是让别人看的》的做法非常值得大家借鉴，赵老师制定了一个评价表，让同学们针对自己的收获进行评价：1. 知道文章的作者是谁；2. 能正确、流利地朗读课文；3. 能说出课文主要写了什么；4. 会写本课的生字新词；5. 知道“莞尔一笑”“花团锦簇 ”“姹紫嫣红”“应接不暇”“耐人寻味”等词语的意思；6. 能用课文中的一句话概括作者想告诉我们的道理；7. 能够理解“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是耐人寻味的” 和“变化是有的，但美丽并没有改变” 这两句话的深刻含义；8. 通过思考，能够提出一个关于课文的有研究价值的问题；9. 能够在理解的基础上背诵课文第三自然段；10. 能够有感情地朗读课文。这个评价表的设计巧妙，问题由易到难，与其说这是张评价表，不如说老师设计了十个问题，让孩子通过解决十个问题，来达到学习的目的，教学结构清晰，教学效果也很好。
四、 善于鼓励，保护思考的积极性
在学生的眼里老师是他们非常崇拜的一类人，经常也能听到家长说老师一句话顶的上家长的十句话，可见老师的一言一行对孩子的影响，老师如果经常表扬那些善于思考的孩子，喜欢学生大胆质疑，孩子也会更乐于思考，更愿意去思考，即使孩子的问题天马行空，老师也要先肯定学生的想法。即使孩子回答的问题跟老师所提的问题风马牛不相及，有经验的老师也会说，“你的想法很特别，为什么你会这样想，或者说其他同学有什么不同的想法，也来补充一下。”善待学生提出的問题，对于回答问题质量较差的学生，采取妥善的方法给予处理，从而保护、鼓励学生发问的自尊心和积极性。对学习后进生，尽量挖掘孩子身上的闪光点，让课堂成为培养孩子思考的乐园，切不可对他们有丝毫鄙夷神态和挖苦语言，孩子们在老师阳光雨露的滋润下，创造之花才能盛开得更加绚丽，更加芬芳。
参考文献：
[1]邹国宏.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].新课程（上），2018（03）.
[2]森特·赖安·拉吉罗（Vincent Ryan Ruggiero）.思考的艺术[M].世界图书出版，2010.
作者简介：
黄娇蓉，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二实验小学。