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通过对学生现在的卷面书写情况调查了解,发现其中只有一小部分学生字迹工整、卷面清楚,但很多学生字迹潦草,东倒西歪,有的几乎看不清楚,要费很大的劲去辨认。尤其是现在,不仅语文科有作文,连政治、历史也有小论文,这样的书写卷面很难得到高分,会直接影响学生的成绩。
究其原因,有以下几点:
1.我们很多的小学、初中不重视写字教学,尤其是乡镇的中小学,没有将写字教学放在重要地位,对学生缺乏严格的要求和训练,很少拿出专门的写字课来指导学生写字。有的学生连握笔的基本方法都没掌握。只发现有写字工整的学生,却没有(或者说几乎没有)懂书法的学生。实际上,学生很多的书写问题,大多是在小学阶段养成的。而乡镇初中的写字教学开展情况也存在参差不齐的情况,据了解,大多数学校没有开展专门的写字教学。
2.这与考试没有明确考书写也有很大的关系,考试不考,教师和学生就不太重视写字。
3.家庭教育原因。乡镇初中的学生家长大多为农村家庭,大多数家长的艺术素养和认识有限,对小孩的书写教育相对于城市学校的家长有很大差距。
那么,在现阶段乡镇初中面临学生生源素质不高,学校写字教学重视不足等因素下,如何做到对学生进行有效的写字教学训练是每一个管理者和教师要去思考和面对的问题。笔者认为,从以下几个方面认真去做,才能做到保障写字教学的有效性。
一、教学师资有效
有些学校之所以没开设写字教学,和没有专业的书法教师是有一定的关系。
作为教师起码应具备以下三种素质:(1)良好的思想品德;(2)坚实的专业及科学文化知识;(3)良好的身心素质。不管其它素质如何,没有一口正确流利的普通话,不会写一手好字,就不能算作一个合格教师,更不是一个好教师。现在不少学生没有良好的写字习惯,字迹潦草、错别字多,与教师不重视写字教学或教不得法有关,更与某些教师自身业务素质不高有关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不工整。有的在公开课上讲得头头是道,可一回到日常教学板书就不注意了,字迹歪歪斜斜、大小不均、行款不齐。本来作为教师,“三笔字”是基本功,而现在很多语文教师的字都不敢恭维,所以把写字教学托付给他们去要求和指导,实在难出实效。
一个好的书法教师,可以带动一个学校的写字教学,直接受益的是全体学生,其重要性可想而知。比如,大朗一中的写字特色教学,早已闻名东莞内外,源于有优秀的师资,该校的书法、美术教师黄得平教师即为东莞市美术书法教育研究会副会长。所以,从长远出发,学校应该配备相应的书法专业教师任教书法教学。
二、教学方法有效
每次开学,语文教师都会要求学生购买钢笔字帖,特别要求购买和语文教材同步的字帖。通过一段时间悉心观察,学生每天下午课前十分钟也是坚持在透明纸上摹写,但都是一张又一张的“瞎练”。一问学生,才知道,是语文教师让他们这样写的,至于怎么去写,缺乏指导。学生的握笔姿势,书写习惯都没有得到指导和纠正。学生其实也没少练,原因就在这里,没有正确有效的训练方法。学生每天在重复错误,所以写字教学效果没有大的起色。怎样才能做到方法有效呢?
三、教学手段有效
好的方法还要好的教学手段,也不能把学生当成练字机器,更重要的是要激起学生的练字兴趣,形成一个好的习字氛围,变被动练为主动练。
托尔斯泰也曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”
1.书法(美术)教师不仅要给学生讲授一些临写技巧,还需经常示范,比如,教师在平时上课板书时要注意认真书写,力求写出汉字的神韵,给学生以美的享受,同时用榜样带动学生。
2.善于鼓励学生,肯定学生的点滴进步。对学生的作业要及时批改,对学生临写好的字用红笔圈起来,以示肯定。写的不好的字或笔画,在旁边示范书写一遍,并配以简单的评语。这样可以增强与学生的情感沟通,也会激起学生坚持写下去的信心。
3.语文教师在作文、作业批改中加入写字评价,让学生重视书写。在期中、期末举行硬笔字竞赛,评比、展示学生的作品,对优秀学生作品予以表彰。
4.在教室外走廊等位置悬挂优秀的软笔和硬笔书法作品,给学生观摩和学习。
5.有条件的学校,可以给学生征订一些书法杂志或报纸,以供学生借阅。比如《青少年书法》杂志、《书法报》等。
四、课外活动有效
真正要提升学生的书法欣赏能力和书写水平,除了以上的教学形式外,开展有效的第二课堂活动也是不可忽视的。如果说课堂教学是让全体学生参与,是普及性的,而第二课堂活动则培养的是有书法兴趣和特长的学生,则是拔尖性的。这两种教学形式是相辅相成,互相促进的。
加强写字教学,培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书作习惯为学生作表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。学校要把学生的写字习惯,基本的写字技能,作为评价教师教学水平,学校办学水平的一个重要衡量指标。
我们相信,只有扎实有效、持之以恒地推进写字教学,学生的书写面貌和水平一定有一个质的飞跃。
究其原因,有以下几点:
1.我们很多的小学、初中不重视写字教学,尤其是乡镇的中小学,没有将写字教学放在重要地位,对学生缺乏严格的要求和训练,很少拿出专门的写字课来指导学生写字。有的学生连握笔的基本方法都没掌握。只发现有写字工整的学生,却没有(或者说几乎没有)懂书法的学生。实际上,学生很多的书写问题,大多是在小学阶段养成的。而乡镇初中的写字教学开展情况也存在参差不齐的情况,据了解,大多数学校没有开展专门的写字教学。
2.这与考试没有明确考书写也有很大的关系,考试不考,教师和学生就不太重视写字。
3.家庭教育原因。乡镇初中的学生家长大多为农村家庭,大多数家长的艺术素养和认识有限,对小孩的书写教育相对于城市学校的家长有很大差距。
那么,在现阶段乡镇初中面临学生生源素质不高,学校写字教学重视不足等因素下,如何做到对学生进行有效的写字教学训练是每一个管理者和教师要去思考和面对的问题。笔者认为,从以下几个方面认真去做,才能做到保障写字教学的有效性。
一、教学师资有效
有些学校之所以没开设写字教学,和没有专业的书法教师是有一定的关系。
作为教师起码应具备以下三种素质:(1)良好的思想品德;(2)坚实的专业及科学文化知识;(3)良好的身心素质。不管其它素质如何,没有一口正确流利的普通话,不会写一手好字,就不能算作一个合格教师,更不是一个好教师。现在不少学生没有良好的写字习惯,字迹潦草、错别字多,与教师不重视写字教学或教不得法有关,更与某些教师自身业务素质不高有关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不工整。有的在公开课上讲得头头是道,可一回到日常教学板书就不注意了,字迹歪歪斜斜、大小不均、行款不齐。本来作为教师,“三笔字”是基本功,而现在很多语文教师的字都不敢恭维,所以把写字教学托付给他们去要求和指导,实在难出实效。
一个好的书法教师,可以带动一个学校的写字教学,直接受益的是全体学生,其重要性可想而知。比如,大朗一中的写字特色教学,早已闻名东莞内外,源于有优秀的师资,该校的书法、美术教师黄得平教师即为东莞市美术书法教育研究会副会长。所以,从长远出发,学校应该配备相应的书法专业教师任教书法教学。
二、教学方法有效
每次开学,语文教师都会要求学生购买钢笔字帖,特别要求购买和语文教材同步的字帖。通过一段时间悉心观察,学生每天下午课前十分钟也是坚持在透明纸上摹写,但都是一张又一张的“瞎练”。一问学生,才知道,是语文教师让他们这样写的,至于怎么去写,缺乏指导。学生的握笔姿势,书写习惯都没有得到指导和纠正。学生其实也没少练,原因就在这里,没有正确有效的训练方法。学生每天在重复错误,所以写字教学效果没有大的起色。怎样才能做到方法有效呢?
三、教学手段有效
好的方法还要好的教学手段,也不能把学生当成练字机器,更重要的是要激起学生的练字兴趣,形成一个好的习字氛围,变被动练为主动练。
托尔斯泰也曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”
1.书法(美术)教师不仅要给学生讲授一些临写技巧,还需经常示范,比如,教师在平时上课板书时要注意认真书写,力求写出汉字的神韵,给学生以美的享受,同时用榜样带动学生。
2.善于鼓励学生,肯定学生的点滴进步。对学生的作业要及时批改,对学生临写好的字用红笔圈起来,以示肯定。写的不好的字或笔画,在旁边示范书写一遍,并配以简单的评语。这样可以增强与学生的情感沟通,也会激起学生坚持写下去的信心。
3.语文教师在作文、作业批改中加入写字评价,让学生重视书写。在期中、期末举行硬笔字竞赛,评比、展示学生的作品,对优秀学生作品予以表彰。
4.在教室外走廊等位置悬挂优秀的软笔和硬笔书法作品,给学生观摩和学习。
5.有条件的学校,可以给学生征订一些书法杂志或报纸,以供学生借阅。比如《青少年书法》杂志、《书法报》等。
四、课外活动有效
真正要提升学生的书法欣赏能力和书写水平,除了以上的教学形式外,开展有效的第二课堂活动也是不可忽视的。如果说课堂教学是让全体学生参与,是普及性的,而第二课堂活动则培养的是有书法兴趣和特长的学生,则是拔尖性的。这两种教学形式是相辅相成,互相促进的。
加强写字教学,培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书作习惯为学生作表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。学校要把学生的写字习惯,基本的写字技能,作为评价教师教学水平,学校办学水平的一个重要衡量指标。
我们相信,只有扎实有效、持之以恒地推进写字教学,学生的书写面貌和水平一定有一个质的飞跃。