历史是一门富有感染性的学科，历史是人类生活和斗争的记录，古今中外的历史中，有着无数的英雄豪杰，他们高尚的道德情操，他们的聪明智慧，还有为国家为人民的牺牲精神，都可以在这里潜移默化地影响每一个人。所以，对人们尤其是青少年的人生观、道德观的形成关系很大，结合教育实践，笔者是从以下几方面教学的。
　　一、感人心者，莫先乎情
　　教师对所谈的事情必须有感情，你自己感动了，才可能感动学生。在中国近代史绪言课上我向学生讲：百年近代风云，凝聚着四万万炎黄子孙的屈辱、愤怒、抗争和期望，像一幅惊心动魄、令人荡气回肠的五彩画卷。当西文国家开始在资本主义道路上迅跑，东方的世人却显得老态龙钟，步履蹒跚。1840年，英国用炮舰轰开了中国的大门，从此，一个动荡、悲壮的时代开始了。一代代英雄在探索、在呐喊、在战斗，于是太平天国运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命相继发生。中国人民要推翻几千年的封建制度，要赶走呼啸而来的帝国主义侵略者，要建立理想社会。但是斗争一次次失败了，英雄一个个倒下去。冬去春来，年复一年，依旧是山河破碎。中国共产党成立后，中国人民推翻了三座大山，终于迎来了共和国不落的太阳。民族的耻辱已成过去，前人的夙愿已经实现，如今我们快马加鞭，建设祖国的明天。
　　二、教学语言要富于理趣、情趣
　　试想，学生日复一日，年复一年地坐在那里听老师讲课，如果没有一点有趣味的东西吸引他们，没有一点生动、形象的语言去打动他们，学生的注意力就无法集中，学生在课堂上也只能是“苦度岁月”。心理学家告诉我们，一上课时学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持承15至20分钟，时间一长，注意力便会分散。所以教师要调动各种教学手段，运用多种教学方法使学生情绪始终饱满。而语言的生动形象则是最重要的手段之一。教师要用语言的情趣来吸引学生的注意力。唤起学生求知欲和学习热情。例如在讲“岳飞抗金”时我用了这样一段说：岳家军纪律非常严明，有两句话，一句叫做“冻死不拆屋”也就是说，再冻，哪怕是冻死，也不把老百姓的房屋给拆下来取暖。还有一句话叫做“饿死不掳掠”，也就是说，再饿，也不去抢老百姓的粮食。因此，老百姓都欢迎这支队伍。全军见了非常害怕，在全军中流传着这样的一句话“撼山易，撼岳家军难”。
　　三、教师和学生应该加强感情交流
　　如果把学生的感情比作湖，要培养学生感情就得在学生感情中不断投入石子，使湖面上不断激起波澜，也就是常说的感染学生。美国著名人本主义教育家罗杰斯说：“教育者应该让自己充分进入到学生的情感中与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流。”在上“辛亥革命”时，讲到青年革命家陈天华在1905年冬为抗议日本政府根据清廷要求颁布《清国留学生取缔规则》，毅然决定投海自尽，以此震惊国人，激励留学生的斗志，向世界证实中国人的果敢坚强与慷慨殉道的风节。虽然陈天华的义举在当时的历史背景下产生的现实与历史影响是巨大的，但对今天的学生来说却很难理解，甚至觉得可笑。在了解学生这般思想后，我就接着补充讲了1906年5月陈天华灵柩从日本启道经上海、武汉运回长沙安葬的情景，一支浩浩荡荡的队伍涌出长沙古城，徐徐向岳麓山移动。队伍的前导，是由众人抬着的一具灵柩，跟随着大都白衣素裹，打着旗帜、抱联、祭帐，绵延十余里。涟涟湘水，回荡悲惨挽歌，巍巍岳麓，宛若披上缟素。这悲哀而动人的场面，使沿途被官府派来阻止葬礼的巡警，呆立一旁不敢干涉。葬礼开始后，主祭人讲到陈天华不惜蹈海殉身时真是泣不成声，下面送葬的数以千计的中外学生更是号啕大哭……此时此刻我发现学生听得入神了，困惑也消失了。
　　列宁说：“没有人的感情就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”历史学科在激发学生健康向上的情感方面任重而道远。