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【摘要】地理是一门具有理科性质的学科，在学习这门学科时不仅要记忆知识点，还要学会使用地图。由于地图比较抽象，学生难以记忆和掌握。因此，教师需要采用地图导学模式，引导学生操作和探究，培养他们的识图能力和自主学习能力，以便于学生更好地学习地理，提高初中地理教学的效率。
【关键词】初中地理;教学应用;地图工具
引言
地理作为初中文史类考试的必修课之一，具有非常重要的地位。而且对于初中阶段的学生而言，学习地理也是对祖国以及世界地貌特征和风土人情的一次系统认知，对于其未来思维的开拓与兴趣的培养，都有着明显的好处。而学习地理的基础则是对于地图的掌握，能够熟练地使用地图，分析地图提供的信息，是有效学习地理知识的基础和保障。
一、教师应正确认识到地图教学的重要性
地图是初中地理教材和教学活动中极关键的部分之一，也是学生获取更多地理知识、养成良好地理思维的重要路径。在地理教学实际开展过程中，教师作为课堂活动的制定者与执行者，应确保自身对地图有清晰、全面的认识，将地图作为辅助地理教学工作顺利开展的教学工具。地图教学在初中地理课堂中的有效运用，可丰富课堂教学内容，赋予地理课堂更多的想象化色彩。与此同时，地图也是学生增强地理知识记忆力和加深地理知识理解程度的重要途径。教师要对地图教学的重要性有正确的认识，并善于将其运用于日常地理教学，引导学生掌握正确的读图习惯和用图习惯，让学生根据自身所学进行一些简单地图的描绘和图标的制定，尝试通过常用地图和简单地图，促使学生地理知识运用能力的全面提升。
二、注重地图知识讲解，强化学生图例记忆
地理教学中地图作为辅助工具，教师应注重讲解地图相关知识，使学生通过观看地图了解并掌握教师所讲述的知识内容，逐渐具备认识地图的能力，学会运用所学知识观看地图，知道地图中各种图形符号所表示的含义，懂得借助等高线查看地形走势。教师还应在初中地理教学中借助形式有效的教学方法，降低地理知识难度，利用带有趣味性的地理记忆口诀，快速掌握记忆相关地理知识，提高初中地理课堂教学成效。例如，教师在教授学生学习辨别地图方向时，就可以借助口诀“地图方向辨，摆正放眼前……”来学习。这样学生便可以接触顺口溜，降低地图阅读理解能力，方便学生随时运用所学知识点查看地图相应位置，让学生感受地理教学的神奇魅力。
三、带领学生画图
将地图应用在初中地理教学工作当中具有极为重要的作用，可以有效锻炼学生学习的积极性与动力，培养学生地理学科的学习能力，从而优化教育工作水平。在实际当中，教师为了将地图融入初中地理教学中，还可以适当地带领学生画地图，画地图的过程也是学生动手操作的过程，可以充分检验学生对地图的理解能力以及认知情况，这对于教学工作实效性的提升具有极大的促进作用。例如，在实际教学工作开展期间，教师可以要求学生以小组为单位，在每个小组中由小组成员决定选出一名代表走到讲台上，对于已经学习过的地理知识通过地图的方式将其绘画出来。随后，小组之间还需要进行相应的评比，这样可以有效强化学生对于地图的理解程度，同时小组之间的竞争也提高了学生学习的积极性与动力，有助于教学工作质量的提升。
四、教会学生必备的用图能力
学生在利用地图解決地理问题的过程中，只有具备一定的能力，才能更好地解决实际问题。在学习过程中，教师要引导学生去阅读地图，对地图类型以及地区进行明确，使学生知道解决不同类型的问题，需要用到不同类型的地图。接下来，教师要使学生读懂图例，以及地图中的各种符号，能够通过地图的阅读突破时空限制，理解地理事物的特点和空间分布状况。具体来说，教师要由浅及深进行教学，根据学生学习的实际情况分阶段进行引导，这样学生才能不断深入，逐渐掌握数学内容。例如，在指导学生学习“从地图上获取信息”相关知识点过程中，教师在教学活动中创设的问题情境如下：我们班王明明同学准备利用寒假到北京市旅游，当他去到北京之后，身上随身携带了一张“世界政区图”，这张地图对王明明同学有帮助作用吗？为什么？教师以这样的问题为引导，让学生认识到只有选择合适的地图才能发挥出相应的用途。在此基础上正式进行新课程的学习，在学生学习了本节课程的知识点之后，教师再回到开始的问题情境，并提出问题：如果你是王明明同学，你会选择什么样的地图？这样的方式有利于学生及时巩固知识，进而使学生获得了相应的能力。
五、建立“脑中地图”培养地理思维
建立脑中地图，需要指导学生进行细致的观察和展开大胆的想象，在沟通交流中强化地理思维。脑中地图的建设，需要教师指导学生进行大量的、由浅入深的识图、用图，在不断的学习、练习、实践、总结中，逐步在脑中建立起信息丰富、类型多元的地图，拥有脑中地图的学生，其地图思维能力极强。比如，在进行区域地理学习的时候，教师可以通过多媒体展示图文相配合的地图和文字信息，指导学生拥有初步的地域分布空间概念，然后再结合现实情况，对区域地理状况展开更深入的分析，指导学生通过地图的形式进行区域地理状况的再现，深入剖析地理成因，强化学生的地理思维。
结束语
总之，将地图导学模式应用于初中地理教学，不仅符合初中生思维发展的规律，还能调动学生学习的主动性，以体现教师的主导地位和学生的主体地位。在教学中，教师要善于应用地图，创设教学情境、引出探究内容，帮助学生巩固知识、制作导学地图，最终提升初中地理的教学质量和效率。
参考文献
[1]李俊杰.初中地理课堂中地图教学的有效策略[J].课程教育研究，2020（43）：36-37.
[2]王梦阳.地图技能在初中地理教学中的培养研究[D].河南大学，2020.
[3]乔国盈.探讨初中地理地图教学策略[J].新课程（下），2019（10）：87.
【关键词】初中地理;教学应用;地图工具
引言
地理作为初中文史类考试的必修课之一，具有非常重要的地位。而且对于初中阶段的学生而言，学习地理也是对祖国以及世界地貌特征和风土人情的一次系统认知，对于其未来思维的开拓与兴趣的培养，都有着明显的好处。而学习地理的基础则是对于地图的掌握，能够熟练地使用地图，分析地图提供的信息，是有效学习地理知识的基础和保障。
一、教师应正确认识到地图教学的重要性
地图是初中地理教材和教学活动中极关键的部分之一，也是学生获取更多地理知识、养成良好地理思维的重要路径。在地理教学实际开展过程中，教师作为课堂活动的制定者与执行者，应确保自身对地图有清晰、全面的认识，将地图作为辅助地理教学工作顺利开展的教学工具。地图教学在初中地理课堂中的有效运用，可丰富课堂教学内容，赋予地理课堂更多的想象化色彩。与此同时，地图也是学生增强地理知识记忆力和加深地理知识理解程度的重要途径。教师要对地图教学的重要性有正确的认识，并善于将其运用于日常地理教学，引导学生掌握正确的读图习惯和用图习惯，让学生根据自身所学进行一些简单地图的描绘和图标的制定，尝试通过常用地图和简单地图，促使学生地理知识运用能力的全面提升。
二、注重地图知识讲解，强化学生图例记忆
地理教学中地图作为辅助工具，教师应注重讲解地图相关知识，使学生通过观看地图了解并掌握教师所讲述的知识内容，逐渐具备认识地图的能力，学会运用所学知识观看地图，知道地图中各种图形符号所表示的含义，懂得借助等高线查看地形走势。教师还应在初中地理教学中借助形式有效的教学方法，降低地理知识难度，利用带有趣味性的地理记忆口诀，快速掌握记忆相关地理知识，提高初中地理课堂教学成效。例如，教师在教授学生学习辨别地图方向时，就可以借助口诀“地图方向辨，摆正放眼前……”来学习。这样学生便可以接触顺口溜，降低地图阅读理解能力，方便学生随时运用所学知识点查看地图相应位置，让学生感受地理教学的神奇魅力。
三、带领学生画图
将地图应用在初中地理教学工作当中具有极为重要的作用，可以有效锻炼学生学习的积极性与动力，培养学生地理学科的学习能力，从而优化教育工作水平。在实际当中，教师为了将地图融入初中地理教学中，还可以适当地带领学生画地图，画地图的过程也是学生动手操作的过程，可以充分检验学生对地图的理解能力以及认知情况，这对于教学工作实效性的提升具有极大的促进作用。例如，在实际教学工作开展期间，教师可以要求学生以小组为单位，在每个小组中由小组成员决定选出一名代表走到讲台上，对于已经学习过的地理知识通过地图的方式将其绘画出来。随后，小组之间还需要进行相应的评比，这样可以有效强化学生对于地图的理解程度，同时小组之间的竞争也提高了学生学习的积极性与动力，有助于教学工作质量的提升。
四、教会学生必备的用图能力
学生在利用地图解決地理问题的过程中，只有具备一定的能力，才能更好地解决实际问题。在学习过程中，教师要引导学生去阅读地图，对地图类型以及地区进行明确，使学生知道解决不同类型的问题，需要用到不同类型的地图。接下来，教师要使学生读懂图例，以及地图中的各种符号，能够通过地图的阅读突破时空限制，理解地理事物的特点和空间分布状况。具体来说，教师要由浅及深进行教学，根据学生学习的实际情况分阶段进行引导，这样学生才能不断深入，逐渐掌握数学内容。例如，在指导学生学习“从地图上获取信息”相关知识点过程中，教师在教学活动中创设的问题情境如下：我们班王明明同学准备利用寒假到北京市旅游，当他去到北京之后，身上随身携带了一张“世界政区图”，这张地图对王明明同学有帮助作用吗？为什么？教师以这样的问题为引导，让学生认识到只有选择合适的地图才能发挥出相应的用途。在此基础上正式进行新课程的学习，在学生学习了本节课程的知识点之后，教师再回到开始的问题情境，并提出问题：如果你是王明明同学，你会选择什么样的地图？这样的方式有利于学生及时巩固知识，进而使学生获得了相应的能力。
五、建立“脑中地图”培养地理思维
建立脑中地图，需要指导学生进行细致的观察和展开大胆的想象，在沟通交流中强化地理思维。脑中地图的建设，需要教师指导学生进行大量的、由浅入深的识图、用图，在不断的学习、练习、实践、总结中，逐步在脑中建立起信息丰富、类型多元的地图，拥有脑中地图的学生，其地图思维能力极强。比如，在进行区域地理学习的时候，教师可以通过多媒体展示图文相配合的地图和文字信息，指导学生拥有初步的地域分布空间概念，然后再结合现实情况，对区域地理状况展开更深入的分析，指导学生通过地图的形式进行区域地理状况的再现，深入剖析地理成因，强化学生的地理思维。
结束语
总之，将地图导学模式应用于初中地理教学，不仅符合初中生思维发展的规律，还能调动学生学习的主动性，以体现教师的主导地位和学生的主体地位。在教学中，教师要善于应用地图，创设教学情境、引出探究内容，帮助学生巩固知识、制作导学地图，最终提升初中地理的教学质量和效率。
参考文献
[1]李俊杰.初中地理课堂中地图教学的有效策略[J].课程教育研究，2020（43）：36-37.
[2]王梦阳.地图技能在初中地理教学中的培养研究[D].河南大学，2020.
[3]乔国盈.探讨初中地理地图教学策略[J].新课程（下），2019（10）：87.