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【摘要】随着素质教育的不断推进，小学音乐课堂教学呈现一片生机，但也存在一些问题。本文从当前小学音乐课堂教学中的问题出发，剖析原因，提出了一些优化课堂教学的策略。
【关键词】音乐 教育 小学
小学音乐教育是艺术教育的重要内容，也是小学教育贯彻落实素质教育的要求，它有利于提高小学生的审美能力以及综合素质 小学教育阶段新课程标准要求小学教育要以课堂教学为载体，贯彻落实素质教育的相关要求，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维以及运用知识处理实际问题的能力尽管目前小学阶段的音乐教育教学工作已有很大改善，但仍存在着许多不足，这就要求我们在实践中不断摸索，加以解决.
一、小学音乐课堂教学中存在的问题
1）教师观念落后
许多教师受传统观念的影响，只注重对学生知识的灌输，忽略了对学生学习能力的培养以及学习方法的传授"例如，在小学音乐课堂教学环节中，经常出现教师侧重教授乐理知识或侧重以教唱的方式进行教学的现象，教师没有通过练耳、试音、审美、演唱等全方位的训练模式提高学生的综合素质。
2）课堂教学方法单一
在小学音乐课堂教学中，许多教师将授课歌曲进行分解，并进行分段教学，或者是以讲解乐谱及乐理知识为主进行音乐教学。由此可见，小学音乐教师仍然是以单项教学的方法进行课堂教学工作，课堂教学方式缺乏创新。教学方法的单一直接导致了学生学习积极性的下降以及音乐知识应用能力的不足。
3）缺乏科学的课堂教学效果评价手段
许多小学在音乐课堂教学环节中，对学生音乐知识以及乐理应用能力的考核方式比较单一，通常是通过学生选唱一首以前学过的歌曲来检验学生对音乐知识的掌握情况。这种考查方式很难全面地检验出学生的音乐综合素质，也无法作为音乐课堂教学效果的科学性评价手段。
二、解决小学音乐课堂问题的策略分析
1、教学目标以实现音乐课程价值为依据，重视发展学生音乐审美能力落实教学目标是实施新课程的关键，其途径就是将教学目标转化成音乐综合教学具有具体的、可操作的。音乐综合教学目标是否科学合理，直接关系到音乐综合教学的有效实施。教学目标是教学的始端，也是教学的终点，更是一堂课的精神所在，上好一堂课的前提，保证课堂教学质量与效益的基础。教学的成败与否，与教学目标制定的是否准确和落实的是否到位息息相关。教学目标明确教学的主攻指向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，它如果教学活动的灵魂，指导并制约着教学活动的全过程。音乐综合教学目标与常规课教学目标区分在于：音乐学科教学目标结合教学理念，以音乐为中心，音乐教育为基点，融入其他学科知识，进行拓展，以使学生更好的理解音乐中的人文、情感。同时，又同其他常规课的教学一样，需要定准三维目标、教学设计紧扣教学目標，教学过程落实三维目标，方可实现课堂教学的初衷与要义。
1）.音乐教学要定准目标。要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去设计目标，试图从多角度、多层次展现课程的价值。认知目标追求的是科学性，方法和情感两个目标追求的是艺术性。教师务必要在课前，深入研究课程目标、课程特点、学生已有的知识储备力、学习能力、学习习惯及学生的个体差异。以学生的发展为依托，有效运用整合目标。
2）.目标要紧扣综合教学。上好音乐综合课，需要我们自己设计教学的流程，适当补充教学的内容，识破并掌握其层次结构。作为教师首先要实现与教材的深层对话，深度理解教材所蕴藏的丰富内涵，在此基础上创造性地延展教材。从学生的思维角度出发，把教材内容设置成以“音乐”为主线，以“综合”引发学生思考、交流、互动、探索等式逐步击破问题，并在其过程中培养学生的发散思维和创意思维，衍生出更有价值的问题，实现更深层次的思考。
2、更新教学观念
小学音乐教育关系到小学生综合素质和能力的培养，因此必须加强对音乐科目重要性的认识转变传统单项知识灌输的教学理念，注重培养学生的综合素质，提高学生的音乐审美能力，完善学生的乐理知识框架 而转变传统的教学观念不能一蹴而就，它需要全体任课教师的共同努力，从根本上克服传统教学理念的影响只有更新教学观念，认真贯彻素质教育要求，才能真正地提高小学音乐课堂的教学水平。
3、恰当运用有效评价，提高学生综合能力
恰当的使用评价，能使学生情绪兴奋，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果倍增。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极参与学习活动。那么音乐综合教学中的音乐评价与常规的教学评价其实本质上都对学生兴趣的激励和学习动机的促进。在音乐综合教学评价中，我认为要把评价学生的全面素质评价，如音乐关联学科和非关联学科知识与音乐蕴涵的要素、情感体验、社会交往、音乐理解力等评价并重。因此，评价的方式要灵活多样，重视学生的自评，应有利于增强学生学习音乐的信心、提高学习音乐的情趣和音乐情感的表现；三是要根据各学段不同的目标及学生不同的音乐水平恰当选用评价形式和评价方法，在众多考核的项目中，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，可以根据个人的能力，扬长避短，满足表现欲，发展特长。如在评价中利用音乐综合教学评价卡（如下）。学生根据学习卡片引导学习内容，得到学习收获，课后教师根据学习卡片进行对学生综合的评价。音乐综合教学评价从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到目标，优化课堂教学，促进师生交流沟通，使学生更好地音乐学习，更好地全面发展。
三、结束语
随着新一轮学校课程改革的进行，运用科学的调查研究，恰当的教育方法及先进的教学设备开展小学音乐课堂有效性教学是小学音乐课堂教学领域中的重点内容只有加大对小学教育的投入力度，提高教师的综合素质，创新教育教学方法，才能推动小学教育又好又快的发展。
【关键词】音乐 教育 小学
小学音乐教育是艺术教育的重要内容，也是小学教育贯彻落实素质教育的要求，它有利于提高小学生的审美能力以及综合素质 小学教育阶段新课程标准要求小学教育要以课堂教学为载体，贯彻落实素质教育的相关要求，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维以及运用知识处理实际问题的能力尽管目前小学阶段的音乐教育教学工作已有很大改善，但仍存在着许多不足，这就要求我们在实践中不断摸索，加以解决.
一、小学音乐课堂教学中存在的问题
1）教师观念落后
许多教师受传统观念的影响，只注重对学生知识的灌输，忽略了对学生学习能力的培养以及学习方法的传授"例如，在小学音乐课堂教学环节中，经常出现教师侧重教授乐理知识或侧重以教唱的方式进行教学的现象，教师没有通过练耳、试音、审美、演唱等全方位的训练模式提高学生的综合素质。
2）课堂教学方法单一
在小学音乐课堂教学中，许多教师将授课歌曲进行分解，并进行分段教学，或者是以讲解乐谱及乐理知识为主进行音乐教学。由此可见，小学音乐教师仍然是以单项教学的方法进行课堂教学工作，课堂教学方式缺乏创新。教学方法的单一直接导致了学生学习积极性的下降以及音乐知识应用能力的不足。
3）缺乏科学的课堂教学效果评价手段
许多小学在音乐课堂教学环节中，对学生音乐知识以及乐理应用能力的考核方式比较单一，通常是通过学生选唱一首以前学过的歌曲来检验学生对音乐知识的掌握情况。这种考查方式很难全面地检验出学生的音乐综合素质，也无法作为音乐课堂教学效果的科学性评价手段。
二、解决小学音乐课堂问题的策略分析
1、教学目标以实现音乐课程价值为依据，重视发展学生音乐审美能力落实教学目标是实施新课程的关键，其途径就是将教学目标转化成音乐综合教学具有具体的、可操作的。音乐综合教学目标是否科学合理，直接关系到音乐综合教学的有效实施。教学目标是教学的始端，也是教学的终点，更是一堂课的精神所在，上好一堂课的前提，保证课堂教学质量与效益的基础。教学的成败与否，与教学目标制定的是否准确和落实的是否到位息息相关。教学目标明确教学的主攻指向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，它如果教学活动的灵魂，指导并制约着教学活动的全过程。音乐综合教学目标与常规课教学目标区分在于：音乐学科教学目标结合教学理念，以音乐为中心，音乐教育为基点，融入其他学科知识，进行拓展，以使学生更好的理解音乐中的人文、情感。同时，又同其他常规课的教学一样，需要定准三维目标、教学设计紧扣教学目標，教学过程落实三维目标，方可实现课堂教学的初衷与要义。
1）.音乐教学要定准目标。要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去设计目标，试图从多角度、多层次展现课程的价值。认知目标追求的是科学性，方法和情感两个目标追求的是艺术性。教师务必要在课前，深入研究课程目标、课程特点、学生已有的知识储备力、学习能力、学习习惯及学生的个体差异。以学生的发展为依托，有效运用整合目标。
2）.目标要紧扣综合教学。上好音乐综合课，需要我们自己设计教学的流程，适当补充教学的内容，识破并掌握其层次结构。作为教师首先要实现与教材的深层对话，深度理解教材所蕴藏的丰富内涵，在此基础上创造性地延展教材。从学生的思维角度出发，把教材内容设置成以“音乐”为主线，以“综合”引发学生思考、交流、互动、探索等式逐步击破问题，并在其过程中培养学生的发散思维和创意思维，衍生出更有价值的问题，实现更深层次的思考。
2、更新教学观念
小学音乐教育关系到小学生综合素质和能力的培养，因此必须加强对音乐科目重要性的认识转变传统单项知识灌输的教学理念，注重培养学生的综合素质，提高学生的音乐审美能力，完善学生的乐理知识框架 而转变传统的教学观念不能一蹴而就，它需要全体任课教师的共同努力，从根本上克服传统教学理念的影响只有更新教学观念，认真贯彻素质教育要求，才能真正地提高小学音乐课堂的教学水平。
3、恰当运用有效评价，提高学生综合能力
恰当的使用评价，能使学生情绪兴奋，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果倍增。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极参与学习活动。那么音乐综合教学中的音乐评价与常规的教学评价其实本质上都对学生兴趣的激励和学习动机的促进。在音乐综合教学评价中，我认为要把评价学生的全面素质评价，如音乐关联学科和非关联学科知识与音乐蕴涵的要素、情感体验、社会交往、音乐理解力等评价并重。因此，评价的方式要灵活多样，重视学生的自评，应有利于增强学生学习音乐的信心、提高学习音乐的情趣和音乐情感的表现；三是要根据各学段不同的目标及学生不同的音乐水平恰当选用评价形式和评价方法，在众多考核的项目中，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，可以根据个人的能力，扬长避短，满足表现欲，发展特长。如在评价中利用音乐综合教学评价卡（如下）。学生根据学习卡片引导学习内容，得到学习收获，课后教师根据学习卡片进行对学生综合的评价。音乐综合教学评价从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到目标，优化课堂教学，促进师生交流沟通，使学生更好地音乐学习，更好地全面发展。
三、结束语
随着新一轮学校课程改革的进行，运用科学的调查研究，恰当的教育方法及先进的教学设备开展小学音乐课堂有效性教学是小学音乐课堂教学领域中的重点内容只有加大对小学教育的投入力度，提高教师的综合素质，创新教育教学方法，才能推动小学教育又好又快的发展。