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摘要：导学案是指在新课程理念的指导下，为达成一定教学目标，由教师根据教学内容和课标要求，通过教师集体或个人研究设计并有学生参与，集学习目标、自学案、教学案和作业案为一体的综合性导学性文本。本文从导学案是实现有效教学的重要途径、导学案编写的具体要求和导学案编写应注意的问题三方面进行了阐述。
关键词：高中历史；导学案
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-056-1
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一體的导学性文本，是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路红图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
笔者参与了导学案的编写工作，下面谈谈导学案的作用和编写要求。
一、导学案的作用
运用导学案可以实现以下教学目标：
1.知能补偿。高考要求分为两类，一类为显性要求，主要指课本和考试说明中明确要求的知识、能力、运用等。另一类为隐性要求，主要指教材和考试说明中未明确说明而高考却经常考查的知识、能力。这部分内容区分度最高，也最能考验教师的教学功力，需要教师补偿给学生。教师应在研究高考和考试说明的基础上，认真整理归纳高考的隐性要求并以文本的形式呈现在导学案中，形成真正适应高考要求的教学文本。
2.突出重难点、反复纠错。将教学重难点及易错点在导学案不同模块中以不同维度和形式反复呈现给学生，这样有助于抓住重点、突破难点、巩固易错点。可以说，导学案也是“教师版”错题集。
3.强化教学的系统性。教学是一个系统工程，教学的系统性体现在两个维度。一方面要强化教学各环节之间的系统性。课堂教学、课后作业、阶段测试、综合测试是一脉相承的，我们应该在高考的要求下设置阶段测试和课后作业，在作业的要求下展开课堂教学，固化以作业为中心的教学模式；另一方面要强化高中三年各阶段教学的系统性。高考要求我们高中三年持之以恒的用力，在高一、高二阶段也要有高三思维，即在高三思维的指导下展开高一、高二教学，只有这样，才能取得理想的成绩。导学案是强化教学系统性的有效途径。
4.提升教学节奏。低起点、多重复的教学方式适合起始年级的教学特点，而高考作为选拔考试必须达到一定的区分度以利于不同层次高校选拔人才，在教学时间一定的情况下，只有通过提升教学节奏才能弥补低起点、多重复所造成的教学时间不足。以导教学案为抓手，可以重新规划高中三年的教学，使教学不拘泥于具体的时间节点，更加灵活地处理教学内容，从而提升教学节奏。
二、导学案模块编写的具体要求
高中历史导学案主要包括目标导引、自主学习、合作探究、对点演练、知能拓展、巩固提升六个模块，每个模块都有明确的要求。
1.目标导引。参照学测和高考说明并结合实际教学内容制定学习目标，以便于学生在学习中目标明确、有的放矢，做到心中有数。
2.自主学习。主要供学生自学使用，学生在课本上就能找到答案，导学案可用来引导学生熟悉课本、自主梳理基础知识，体现自主学习的教学理念。自主学习内容应涵盖本课时课本上主要基础知识点，一般以填空题形式呈现，也可以问答题等形式呈现。
3.合作探究。主要是围绕本节课的教学重点、难点和易错点设置若干合作探究问题，引导学生通过独立思考或分组讨论的形式尝试解答问题，让学生在合作探究中获得学习体验，这也体现了合作学习、探究学习的学习理念。
4.对点演练。主要是指在完成一个合作探究问题后，紧接着设置若干针对性练习，以起到讲练结合、当堂巩固的效果。对点演练应与合作探究高度契合，对点演练设计的练习是对合作探究所涉及的教学重难点和易错点的呈现、运用和巩固。对点演练题目的数量根据具体教学需要而定，题型不限。
5.知能拓展。知能拓展是针对高考的隐性要求单独设置的模块。主要指教材和考试说明中未明确说明而高考却经常考查的知识、能力，这部分内容区分度最高，也最能考验教师的教学功力。教师应在研究高考和考试说明的基础上，认真整理归纳高考的隐性要求并以文本的形式呈现在导学案中，形成真正适应高考要求的教学文本。
6.巩固提升。试题难度至少等于或略高于学测难度，试题来源可以是学测真题、各大市学测模拟题、较简单的高考真题和各大市高考模拟题。所选试题应涵盖本节课教学的所有知识点，无遗漏，同时重点和难点要有必要的重复，对于重难点和易错点要多维度、多视角地反复练习。各类题型试题数量要根据具体的学习需要而定，试题数量不限。
三、导学案编写应注意的问题
1.导学案不能编成习题集。导学案是由教师编订、学生学习使用的学习文本。运用导学案教学实质体现了教学理念的变革。但在编写导学案的过程中，不少教师仍然按照教案的编写思维编订导学案，只突出教师的教，没有体现以学生的学为本。还有的教师将导学案编成习题集，既没有“导”也没有“学”，更没有体现自主学习、合作学习、探究学习理念。
2.导学案要及时更新。导学案并不是一成不变的，必须根据高考的方向和要求不断更新和优化。教师应以高考试题为指引，将每年高考试卷中呈现出的新方向、新知识吸收到导学案中来，使导学案在不断优化中日臻成熟和完善。
总之，“导学案”通过简洁清晰的环节培养学生自学的方法，减少了学习的负担。通过精妙的问题设计引导学生理解知识、训练思维、形成能力。通过亲切的语言安抚学生浮躁的心态。通过方法指导帮助学生自学、合作、交流、总结。通过检测反思帮助学生生成疑问，提高了学生的主动性，教师备课的针对性，实现课堂的高效性。
关键词：高中历史；导学案
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-056-1
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一體的导学性文本，是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路红图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
笔者参与了导学案的编写工作，下面谈谈导学案的作用和编写要求。
一、导学案的作用
运用导学案可以实现以下教学目标：
1.知能补偿。高考要求分为两类，一类为显性要求，主要指课本和考试说明中明确要求的知识、能力、运用等。另一类为隐性要求，主要指教材和考试说明中未明确说明而高考却经常考查的知识、能力。这部分内容区分度最高，也最能考验教师的教学功力，需要教师补偿给学生。教师应在研究高考和考试说明的基础上，认真整理归纳高考的隐性要求并以文本的形式呈现在导学案中，形成真正适应高考要求的教学文本。
2.突出重难点、反复纠错。将教学重难点及易错点在导学案不同模块中以不同维度和形式反复呈现给学生，这样有助于抓住重点、突破难点、巩固易错点。可以说，导学案也是“教师版”错题集。
3.强化教学的系统性。教学是一个系统工程，教学的系统性体现在两个维度。一方面要强化教学各环节之间的系统性。课堂教学、课后作业、阶段测试、综合测试是一脉相承的，我们应该在高考的要求下设置阶段测试和课后作业，在作业的要求下展开课堂教学，固化以作业为中心的教学模式；另一方面要强化高中三年各阶段教学的系统性。高考要求我们高中三年持之以恒的用力，在高一、高二阶段也要有高三思维，即在高三思维的指导下展开高一、高二教学，只有这样，才能取得理想的成绩。导学案是强化教学系统性的有效途径。
4.提升教学节奏。低起点、多重复的教学方式适合起始年级的教学特点，而高考作为选拔考试必须达到一定的区分度以利于不同层次高校选拔人才，在教学时间一定的情况下，只有通过提升教学节奏才能弥补低起点、多重复所造成的教学时间不足。以导教学案为抓手，可以重新规划高中三年的教学，使教学不拘泥于具体的时间节点，更加灵活地处理教学内容，从而提升教学节奏。
二、导学案模块编写的具体要求
高中历史导学案主要包括目标导引、自主学习、合作探究、对点演练、知能拓展、巩固提升六个模块，每个模块都有明确的要求。
1.目标导引。参照学测和高考说明并结合实际教学内容制定学习目标，以便于学生在学习中目标明确、有的放矢，做到心中有数。
2.自主学习。主要供学生自学使用，学生在课本上就能找到答案，导学案可用来引导学生熟悉课本、自主梳理基础知识，体现自主学习的教学理念。自主学习内容应涵盖本课时课本上主要基础知识点，一般以填空题形式呈现，也可以问答题等形式呈现。
3.合作探究。主要是围绕本节课的教学重点、难点和易错点设置若干合作探究问题，引导学生通过独立思考或分组讨论的形式尝试解答问题，让学生在合作探究中获得学习体验，这也体现了合作学习、探究学习的学习理念。
4.对点演练。主要是指在完成一个合作探究问题后，紧接着设置若干针对性练习，以起到讲练结合、当堂巩固的效果。对点演练应与合作探究高度契合，对点演练设计的练习是对合作探究所涉及的教学重难点和易错点的呈现、运用和巩固。对点演练题目的数量根据具体教学需要而定，题型不限。
5.知能拓展。知能拓展是针对高考的隐性要求单独设置的模块。主要指教材和考试说明中未明确说明而高考却经常考查的知识、能力，这部分内容区分度最高，也最能考验教师的教学功力。教师应在研究高考和考试说明的基础上，认真整理归纳高考的隐性要求并以文本的形式呈现在导学案中，形成真正适应高考要求的教学文本。
6.巩固提升。试题难度至少等于或略高于学测难度，试题来源可以是学测真题、各大市学测模拟题、较简单的高考真题和各大市高考模拟题。所选试题应涵盖本节课教学的所有知识点，无遗漏，同时重点和难点要有必要的重复，对于重难点和易错点要多维度、多视角地反复练习。各类题型试题数量要根据具体的学习需要而定，试题数量不限。
三、导学案编写应注意的问题
1.导学案不能编成习题集。导学案是由教师编订、学生学习使用的学习文本。运用导学案教学实质体现了教学理念的变革。但在编写导学案的过程中，不少教师仍然按照教案的编写思维编订导学案，只突出教师的教，没有体现以学生的学为本。还有的教师将导学案编成习题集，既没有“导”也没有“学”，更没有体现自主学习、合作学习、探究学习理念。
2.导学案要及时更新。导学案并不是一成不变的，必须根据高考的方向和要求不断更新和优化。教师应以高考试题为指引，将每年高考试卷中呈现出的新方向、新知识吸收到导学案中来，使导学案在不断优化中日臻成熟和完善。
总之，“导学案”通过简洁清晰的环节培养学生自学的方法，减少了学习的负担。通过精妙的问题设计引导学生理解知识、训练思维、形成能力。通过亲切的语言安抚学生浮躁的心态。通过方法指导帮助学生自学、合作、交流、总结。通过检测反思帮助学生生成疑问，提高了学生的主动性，教师备课的针对性，实现课堂的高效性。