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摘 要：在小学科学教学当中，如何提高小学科学教学有效性是教师目前进行科学教学的一项重要任务。因此，在小学科学教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的手段，对学生进行科学教学，以此不断提高小学科学教学效果。本文以自身教学经验为例，对提高小学科学教学有效性的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：小学科学;教学有效性;实际生活;教学情境;实践活动
当今社会，教师在进行小学科学教学之时，不再是一味地为学生灌输教材内容，以此提高学生的科学知识水平，而是注重提高小学科学教学的有效性，从而早日完成小学科学教学目标。因此，在小学科学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，为学生讲述科学知识，以此构建高收益的小学科学教学课堂。
一、借助实际生活进行教学
随着新课标的全面实施，教师在进行科学教学之时，经常会为学生引入一些他们常见的场景，以此可以让学生在熟悉的环境中进行科学知识的研究与学习，从而不断提高学生的科学知识水平。因此，在小学科学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并借助实际生活，对学生进行科学教学，这样，不仅可以降低学生对小学科学教学课堂的陌生感和排斥感，还可以提高小学科学教学有效性。
例如，以《一天的食物》为例，为了让学生学会用多种方法对食物进行分类，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，食物是我们日常生活中必不可少的东西，那么，你们能不能分享一下自己一天吃的食物呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了讨论，了解了学生一天吃的食物。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲解了本节课的相关知识，使学生掌握了如何对食物进行分类。然后，我将学生分为了3组，并让每组学生统计了本组学生一天吃的食物，并对这些食物进行了分类，使学生掌握了调查记录和统计食物的方法。这样，教师通过借助实际生活，对学生进行了科学教学，不仅降低了学生对小学科学教学课堂的陌生感和排斥感，还提高了小学科学教学有效性。
二、借助教学情境进行教学
情境教学法是一种创新的教学方法，因其可以将教材当中晦涩难懂的知识以比较简单的方式为学生呈现出来，以此降低学生学习科学知识的难度，一直以来都深受广大教育工作者的欢迎。因此，在小学科学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，为学生创设教学情境，让学生在情境中进行科学知识的钻研，这样，不仅可以让学生产生对科学知识研究与学习的动力，还可以提高小学科学教学实效性。
例如，以《日食和月食》为例，为了让学生了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了与日食和月食有关的视频资料，并让学生结合视频资料，谈论了自己对日食和月食的理解，激发了学生学习科学知识的兴趣。然后，我结合教材内容，为学生讲解了日食和月食的相关知识，使学生了解了日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。最后，我为学生设计了日食成因的模拟实验，并让学生根据模拟实验中的现象进行了逻辑推理，推测了日食的成因。这样，教师通过借助多媒体，为学生创设了教学情境，不仅使学生产生了对科学知识研究与学习的动力，还提高了小学科学教学实效性。
三、借助实践活动进行教学
随着教育改革的不断推进，教师在进行科学教学之时，如果只是单纯地为学生講解教材知识，而不为学生开展一些教学实践活动，让学生通过活动掌握科学新知识，会使学生获得的科学新知识比较片面，甚至会出现偏差，如此，长期进行下去，将不利于学生今后的科学学习。因此，在小学科学教学当中，教师教师要结合学生的学习特点，并借助教学实践活动，对学生进行科学教学，这样，不仅可以让学生主动参与到小学科学教学当中，以此提高小学科学教学效率，还可以提高学生的科学研究能力。
例如，以《观察绿豆芽的生长》为例，为了让学生学会设计对比实验，在授课时，我先让学生结合教材内容，设计了绿豆芽的生长的对比实验方案，并让学生相互之间进行了交流、探讨，完善了自己的实验方案。然后，我让学生按照自己的方案进行了实验。在实验过程中。我要求学生每天都要对绿豆芽的生长状况进行观察、记录，记录的内容包括绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等。在经过一段时间的培育后，我让学生将自己的实验过程以及实验结果进行了整理，写了一份实验报告。最后，我结合学生的报告，对学生进行了指导，指出了学生在实验过程中存在的不足之处，并让学生进行了改正。这样，教师通过借助教学实践活动，对学生进行了科学教学，不仅使学生主动参与到了小学科学教学当中，以此提高了小学科学教学效率，还提高了学生的科学研究能力。
总而言之，在小学科学教学当中，提高小学科学教学有效性是非常有必要的，它可以提高学生获得科学知识的能力，因此，在今后的小学科学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学科学教学有效性的策略，以此构建高质量的小学科学教学课堂。
参考文献
[1] 舒泽容. 刍议如何提高小学科学教学的有效性[J]. 科学咨询，2018（33）：142-142
[2] 马龙昌. 小学科学课堂教学有效性提高途径新探[J]. 中华少年，2018（20）：72-72
关键词：小学科学;教学有效性;实际生活;教学情境;实践活动
当今社会，教师在进行小学科学教学之时，不再是一味地为学生灌输教材内容，以此提高学生的科学知识水平，而是注重提高小学科学教学的有效性，从而早日完成小学科学教学目标。因此，在小学科学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，为学生讲述科学知识，以此构建高收益的小学科学教学课堂。
一、借助实际生活进行教学
随着新课标的全面实施，教师在进行科学教学之时，经常会为学生引入一些他们常见的场景，以此可以让学生在熟悉的环境中进行科学知识的研究与学习，从而不断提高学生的科学知识水平。因此，在小学科学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并借助实际生活，对学生进行科学教学，这样，不仅可以降低学生对小学科学教学课堂的陌生感和排斥感，还可以提高小学科学教学有效性。
例如，以《一天的食物》为例，为了让学生学会用多种方法对食物进行分类，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，食物是我们日常生活中必不可少的东西，那么，你们能不能分享一下自己一天吃的食物呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了讨论，了解了学生一天吃的食物。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲解了本节课的相关知识，使学生掌握了如何对食物进行分类。然后，我将学生分为了3组，并让每组学生统计了本组学生一天吃的食物，并对这些食物进行了分类，使学生掌握了调查记录和统计食物的方法。这样，教师通过借助实际生活，对学生进行了科学教学，不仅降低了学生对小学科学教学课堂的陌生感和排斥感，还提高了小学科学教学有效性。
二、借助教学情境进行教学
情境教学法是一种创新的教学方法，因其可以将教材当中晦涩难懂的知识以比较简单的方式为学生呈现出来，以此降低学生学习科学知识的难度，一直以来都深受广大教育工作者的欢迎。因此，在小学科学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，为学生创设教学情境，让学生在情境中进行科学知识的钻研，这样，不仅可以让学生产生对科学知识研究与学习的动力，还可以提高小学科学教学实效性。
例如，以《日食和月食》为例，为了让学生了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了与日食和月食有关的视频资料，并让学生结合视频资料，谈论了自己对日食和月食的理解，激发了学生学习科学知识的兴趣。然后，我结合教材内容，为学生讲解了日食和月食的相关知识，使学生了解了日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。最后，我为学生设计了日食成因的模拟实验，并让学生根据模拟实验中的现象进行了逻辑推理，推测了日食的成因。这样，教师通过借助多媒体，为学生创设了教学情境，不仅使学生产生了对科学知识研究与学习的动力，还提高了小学科学教学实效性。
三、借助实践活动进行教学
随着教育改革的不断推进，教师在进行科学教学之时，如果只是单纯地为学生講解教材知识，而不为学生开展一些教学实践活动，让学生通过活动掌握科学新知识，会使学生获得的科学新知识比较片面，甚至会出现偏差，如此，长期进行下去，将不利于学生今后的科学学习。因此，在小学科学教学当中，教师教师要结合学生的学习特点，并借助教学实践活动，对学生进行科学教学，这样，不仅可以让学生主动参与到小学科学教学当中，以此提高小学科学教学效率，还可以提高学生的科学研究能力。
例如，以《观察绿豆芽的生长》为例，为了让学生学会设计对比实验，在授课时，我先让学生结合教材内容，设计了绿豆芽的生长的对比实验方案，并让学生相互之间进行了交流、探讨，完善了自己的实验方案。然后，我让学生按照自己的方案进行了实验。在实验过程中。我要求学生每天都要对绿豆芽的生长状况进行观察、记录，记录的内容包括绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等。在经过一段时间的培育后，我让学生将自己的实验过程以及实验结果进行了整理，写了一份实验报告。最后，我结合学生的报告，对学生进行了指导，指出了学生在实验过程中存在的不足之处，并让学生进行了改正。这样，教师通过借助教学实践活动，对学生进行了科学教学，不仅使学生主动参与到了小学科学教学当中，以此提高了小学科学教学效率，还提高了学生的科学研究能力。
总而言之，在小学科学教学当中，提高小学科学教学有效性是非常有必要的，它可以提高学生获得科学知识的能力，因此，在今后的小学科学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够提高小学科学教学有效性的策略，以此构建高质量的小学科学教学课堂。
参考文献
[1] 舒泽容. 刍议如何提高小学科学教学的有效性[J]. 科学咨询，2018（33）：142-142
[2] 马龙昌. 小学科学课堂教学有效性提高途径新探[J]. 中华少年，2018（20）：72-72