学校的主体是学生，小学生的教育离不开少先队组织，但与城区学校相比，农村学校的少先队工作存在着活动场所不全、经费投入不足、队员素质不高、信息来源滞后等诸多问题。随着课程改革的展开，新课程标准要求少先队组织必须以切实加强少先队员的思想品德教育、创新精神和实践能力为基础，广泛开展丰富多彩的教育活动。它既为我们的少先队工作提出了新的挑战，同时也为我们少先队创造性地发展提供了新的契机，当然也要求农村的少先队辅导员必须与时俱进，认真学习新的活动方法、新的活动思路，认真策划新的活动方案，让少先队组织所做的一切工作都有利于少先队员的茁壮成长，有利于少先队员的全面发展，充分发挥少先队组织的旗帜作用，使少先队员喜欢少先队组织，并从中获得锻炼、成长。那么，农村学校的少先队工作如何适应时代的需要，开展少先队员喜爱的朴素而有效的活动呢？
　　一、少先队活动与校本课程的有机整合
　　让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中，把新课程的一些新思考、新理念，以及少先队活动与课程改革相结合的新实践、新体会融会贯通，我们的少先队活动就会有更大的进步。
　　现在学校都十分重视校本课程的开发，较好地锻炼并提高了学生各方面的能力。当前，党和政府十分重视新农村建设，农村发生了翻天覆地的变化，有许多新鲜事物产生，有许多新的气象，当然在建设过程中也存在少数不文明现象，为此，我们可以结合校本课程让队员选择多样的探究、实践方式，使队员们的探究能力、动手能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力都有所提高。镜湖小学就针对镜湖国家湿地公园开展了“保护湿地爱我家园”系列的活动：我们首先成立了30个以湿地有关的事物命名的中队，如“白鹭中队”、“草鱼中队”等，每个中队根据大队部的方案安排制定了自己的探究活动方案，如有的中队专门就白鹭这一鸟类进行了研究，有的中队对湿地周边的植物进行了统计，有的中队对湿地的鱼类等进行了分类研究等，队员们对搜集到的资料进行了分类整理以及展示，然后在大队部的牵头下编制成了校本课程书《走进湿地》。与此同时，大队部还组织了丰富的大队活动，如由“湿地探究小组”开展的“我给湿地洗把脸”活动，“湿地——我的家园”板报比赛，“湿地之行”百人书画擂台赛，“湿地采风”活动等。队员们不仅在参与的过程中学到知识，同时在探究问题的过程中发现并解决问题。如队员们在查找水污染资料时，发现河面上的一条死鱼，顾不上刺鼻的臭味，打捞上来进行解剖分析，还冒着酷暑，卖力地打捞河面上的水葫芦，同时也不忘拍下一组组水污染的特写镜头，并通过展示，让全校师生充分认识到环保的迫切性。从另一层面我们深切地看到了探究性开放型体验活动能够给我们的队员带来激情，能让他们真正走出教室、走出校门，在广博的大自然中再次寻找自身能力的价值。
　　将少先队活动与校本课程的开发进行有机整合，在课程改革、在教师发展、在队员成长等方面的作用是明显的：有利于发掘队员的个性潜能优势，促进队员个性全面和谐发展；有利于辅导员个性的养成，少先队与校本课程的开发和重建过程中，课程的综合性加大，教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性，决定了辅导员具有较大的自主性，新课程中的辅导员也将焕发出新的生命，将与新课程同行，将与队员共同成长。
　　二、少先队活动与学校特色项目的互相联合
　　学校特色项目是一个学校对外宣传的亮点，也是学校素质教育的体现。而这些特色项目的参与者就是少先队员，活动本身为学生的成长提供了很好的平台。如镜湖小学的特色就是成立了许多个性鲜明的社团组织，如“小喇叭社团”、“新星小剧团”等，队员们可以根据自己的喜好申报参与。我校把学校特色项目与少先队工作统筹起来，通过组织一系列有意义的活动，来提高学生的思想认识，培养学生的各种能力。如我们组织“小明星进社区”活动：“新星小剧团”的队员们为润心花园的社区居民们带去了绍兴方言相声、表演剧等，“妙笔生辉”社团的队员们还现场为社区居民们书写了迎新对联等；在读书教育系列活动中，“镜湖韵”社团的队员们不仅为我们表演了古诗吟唱，还为我们朗诵了自创的儿童诗歌；在平时的学习生活中，“小喇叭”社团的队员们能随时记录、采访新人新事，并利用小广播和红领巾电视台进行播报……切合实际的少先队活动，培养了少先队员严瑾认真的学习态度和负责专心的做事精神，也培养了他们服务社会的高尚情操。
　　三、少先队活动与校园文化建设的点滴渗透
　　校园文化在学校工作中占有重要地位，起着重要作用。对提升少先队员的自身素质、实现学校育人目标、建设社会主义精神文明都具有重要意义。校园文化在陶冶少先队员情操，丰富业余生活的同时，也能激发调动他们的创造性。校园文化活动能优化校园育人环境，促进优良学风校风的形成，具有凝聚激励和塑造作用。
　　绍兴市越城区镜湖小学充分发掘校园文化的优势资源，利用镜湖国家湿地公园这一资源，让学生通过各种途径收集有关镜湖湿地的资料，如上网查询，走访有关工作人员，采访、调查当地村民，将收集的信息记录在队员自己的“采蜜本”上，通过小组讨论整理、小组间相互交流，将收获卡、采访卡、小论文、小调查报告、实践活动等成果用橱窗、主题长廊的形式展示出来。另外，我们还围绕学校的特色活动，把一些活动中的优秀作品和人物，如全校最具有创意的读书格言、最具有人气的大队干部等，制作成小展板，张贴在走廊等地方。
　　通过这些活动载体不仅增强了队员们参与活动的热情，还使队员各方面的能力都得到了锻炼，同时因为参与了学校的文化环境建设，也增强了队员们“我是学校小主人”的自豪感。
　　四、少先队活动与生活发展的结合革新
　　农村少先队活动面临的问题、依托的环境，时常会发生变化，活动应符合社会发展的趋势，符合队员的身心需求等。这就需要辅导员从日常生活中筛选出精华来作为少先队活动的内容，反复锤炼主题，开展创造性活动，从“小”入手，以“小”见“大”，用朴素的形式实现高效发展。如根据端午节吃粽子的习俗，开展“走进农家包粽子”、“有滋有味尝粽子”、“热粽飘香话端阳”、“端阳节里思屈原”等系列小活动，不仅使队员学会了包粽子的技能，了解了端午节的来历，而且把亲情、乡情、爱国情融为一体，在小活动里受到了爱国主义、集体主义和热爱农村的大教育。又如：假期恰逢百年一遇的日全食，我们安排了队员们在这一天返校，开展“神秘的宇宙”活动，队员们不仅在辅导员的指导下观察了日全食，还了解了宇宙的奥秘等。这种既与传统节日、生活发展结合但又有所创新改革的队活动，使队员在活动中学习知识、练就技能、接受教育。
　　根据农村学校实际情况，结合少年儿童身心特点因地制宜地寻找农村少先队教育活动的切入点，开展朴素而富有实效的农村少先队活动，是赋予农村少先队新的生命力，开创农村学校少先队工作新局面的一条新路。
　　（作者单位：浙江绍兴市越城区镜湖小学）