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摘要：历史学科，有时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观这五个方面的核心素养，其中史料实证最具特色的学科素养。以新课改革理念为指导，在高中历史教学中引进史料，有助于激发学生的学习兴趣和树立“论从史出”的历史观念，还能提高学生学习历史的能力。本文以《开辟新开路》一课为例，具体分析怎么处理教材与史料的关系，结合教学实际来探究史料的合理运用方式。
关键词：史料实证；高中历史教学；《开辟新开路》；教材
新课改强调学生主体教师主导，高中历史教学不是学生被动接受课文中的知识，而是在教师的指导下，学生通过对学习材料的探究，主动建立起对历史的认识。在实际教育教学中要培养学生获取历史材料信息的能力、分析历史问题的能力，搜集、筛选、使用史料的能力，从而教会学生进行史料实证，做到“史由证来，论从史出”。下面以人教版高中历史必修二《开辟新开路》为例进行说明。
一、研读课标和教材，确定教学重难点及知识体系
本课的课标要求：概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。基于课标和教材，本课的教学重点为：新航路开辟的过程；难点为：新航路开辟的背景及影响。本课共分为三个子目：一东方的诱惑、二新开路的开辟、三走向回合的世界。本课的知识体系相对简单：背景--过程--影响。
二、以教材为基础，落实史实教学
（1）结合史料，论证课文中的观点
历史教材内容表达精简而凝练，阐述的是主要的史实。教学活动中史料的选择应当与教材相呼应，尊重教材。
关于新航路开辟的背景这一难点问题，要让学生理解为什么要开辟新开路，笔者补充了适当史料，营造历史氛围，由浅入深的设置了一系列的问题引导学生思考。例：
问题1：开辟新航路过程如此艰难，是什么给了航海家们冒险的勇气？
材料一：一旦有适当的利润，资本就大胆起来……有50%的利润，他就铤而走险；有100%的利润，他就敢践踏一切人间法律；有300%的利润，他就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险。——马克思《资本论》
问题2：为何此时的欧洲特别需要黄金？
材料二：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。1460——1530年，欧洲的白银产量增加了4倍，但仍然供不应求。整个15世纪追求黄金的热病弥漫在全欧洲。 ——王斯德《世界通史》
（2）鉆研教材，合理选用课本素材
教材是教师教和学生学的基本依据和重要教学资源，是进行教学设计和教学活动的基础。教材当中的素材我们应当合理运用，教师要深入挖掘历史教材本身的信息与价值。例如：以教材23页“历史纵横”及“历史纵横”左侧关于葡萄牙的亨利王子的介绍作为素材，引导学生思考：要进行航海当时应具备哪些条件？
三、引导学生收集、运用史料
关于新开路开辟的过程，布置课前预习作业。将学生分为四个船队，分别是：迪亚士船队、哥伦布船队、达·伽马船队、麦哲伦船队。以四人小组为单位收集素材，分船队展示成果。学生在收集素材的过程中以课本知识为基础，收集有价值的文字史料图片史料，规范地运用，阐述观点。这一过程学生要搜集、筛选、使用史料，有助于学生养成实证和理性态度 。
四、以史料为延伸，形成历史认知
学习历史不应仅仅停留于教材知识的掌握，还应该具备更高层次的要求，如：通过学习，能够运用历史材料，对历史进行分析、阐释和论证，提高历史思维能力； 能够体会历史情境，加深对历史的理解，学会辩证、评判人类社会的历史与现实问题等。
强调以教材内容为基础，并不等于完全依赖教材。教材当中关于新航路开辟的影响这一内容，是从两个角度来编排的：对世界及对欧洲。
就新航路所涉及的范围而言，它缺乏对亚非拉地区的影响，就编排角度而言，只有积极方面，没有消极方面。而学生应当学会用辩证唯物主义的观点来看待历史事件。因此，笔者认为这里需要必要补充。
补充两则图片史料：
左侧的是1951年菲律宾政府为纪念杀死麦哲伦的拉普拉普酋长而修建的纪念碑。
右侧的是1866年西班牙政府为纪念麦哲伦而树立的纪念碑。
问题：这两座纪念碑是围绕什么事件而建立？关于同一事件为什么这两个国家纪念的内容完全相反？
五、结束语
历史核心素养的培养，使得历史教学的目的不仅仅是让学生知道过去发生了什么，还应当学习怎么样去获得知识，掌握探究历史知识的方式，因此涉及到让学生去解读和运用史料的问题。当然，“史料实证”与高中历史教学的关系，教学中应怎么处理教材与史料，如何运用史料来提高课堂教学实效，是需要继续深究的课题，它既给教学带来了无限生机，也给所有的历史教师留下了许多值得思考的问题。
参考文献：
[1]王彩华.高中历史教学中史料运用之我见[J].学周刊.2016（5）：7.
[2]陈霞.高中历史课堂如何有效运用史料教学[J].新课程研究.2016（4）：16.
[3]马荣.高中历史教学中史料教学的教学与实践[J].2015（1）：9-10.
[4]华蕾.对高中历史课堂教学中史料运用的反思[J].中学政史地.2016（3）：11.
关键词：史料实证；高中历史教学；《开辟新开路》；教材
新课改强调学生主体教师主导，高中历史教学不是学生被动接受课文中的知识，而是在教师的指导下，学生通过对学习材料的探究，主动建立起对历史的认识。在实际教育教学中要培养学生获取历史材料信息的能力、分析历史问题的能力，搜集、筛选、使用史料的能力，从而教会学生进行史料实证，做到“史由证来，论从史出”。下面以人教版高中历史必修二《开辟新开路》为例进行说明。
一、研读课标和教材，确定教学重难点及知识体系
本课的课标要求：概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。基于课标和教材，本课的教学重点为：新航路开辟的过程；难点为：新航路开辟的背景及影响。本课共分为三个子目：一东方的诱惑、二新开路的开辟、三走向回合的世界。本课的知识体系相对简单：背景--过程--影响。
二、以教材为基础，落实史实教学
（1）结合史料，论证课文中的观点
历史教材内容表达精简而凝练，阐述的是主要的史实。教学活动中史料的选择应当与教材相呼应，尊重教材。
关于新航路开辟的背景这一难点问题，要让学生理解为什么要开辟新开路，笔者补充了适当史料，营造历史氛围，由浅入深的设置了一系列的问题引导学生思考。例：
问题1：开辟新航路过程如此艰难，是什么给了航海家们冒险的勇气？
材料一：一旦有适当的利润，资本就大胆起来……有50%的利润，他就铤而走险；有100%的利润，他就敢践踏一切人间法律；有300%的利润，他就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险。——马克思《资本论》
问题2：为何此时的欧洲特别需要黄金？
材料二：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。1460——1530年，欧洲的白银产量增加了4倍，但仍然供不应求。整个15世纪追求黄金的热病弥漫在全欧洲。 ——王斯德《世界通史》
（2）鉆研教材，合理选用课本素材
教材是教师教和学生学的基本依据和重要教学资源，是进行教学设计和教学活动的基础。教材当中的素材我们应当合理运用，教师要深入挖掘历史教材本身的信息与价值。例如：以教材23页“历史纵横”及“历史纵横”左侧关于葡萄牙的亨利王子的介绍作为素材，引导学生思考：要进行航海当时应具备哪些条件？
三、引导学生收集、运用史料
关于新开路开辟的过程，布置课前预习作业。将学生分为四个船队，分别是：迪亚士船队、哥伦布船队、达·伽马船队、麦哲伦船队。以四人小组为单位收集素材，分船队展示成果。学生在收集素材的过程中以课本知识为基础，收集有价值的文字史料图片史料，规范地运用，阐述观点。这一过程学生要搜集、筛选、使用史料，有助于学生养成实证和理性态度 。
四、以史料为延伸，形成历史认知
学习历史不应仅仅停留于教材知识的掌握，还应该具备更高层次的要求，如：通过学习，能够运用历史材料，对历史进行分析、阐释和论证，提高历史思维能力； 能够体会历史情境，加深对历史的理解，学会辩证、评判人类社会的历史与现实问题等。
强调以教材内容为基础，并不等于完全依赖教材。教材当中关于新航路开辟的影响这一内容，是从两个角度来编排的：对世界及对欧洲。
就新航路所涉及的范围而言，它缺乏对亚非拉地区的影响，就编排角度而言，只有积极方面，没有消极方面。而学生应当学会用辩证唯物主义的观点来看待历史事件。因此，笔者认为这里需要必要补充。
补充两则图片史料：
左侧的是1951年菲律宾政府为纪念杀死麦哲伦的拉普拉普酋长而修建的纪念碑。
右侧的是1866年西班牙政府为纪念麦哲伦而树立的纪念碑。
问题：这两座纪念碑是围绕什么事件而建立？关于同一事件为什么这两个国家纪念的内容完全相反？
五、结束语
历史核心素养的培养，使得历史教学的目的不仅仅是让学生知道过去发生了什么，还应当学习怎么样去获得知识，掌握探究历史知识的方式，因此涉及到让学生去解读和运用史料的问题。当然，“史料实证”与高中历史教学的关系，教学中应怎么处理教材与史料，如何运用史料来提高课堂教学实效，是需要继续深究的课题，它既给教学带来了无限生机，也给所有的历史教师留下了许多值得思考的问题。
参考文献：
[1]王彩华.高中历史教学中史料运用之我见[J].学周刊.2016（5）：7.
[2]陈霞.高中历史课堂如何有效运用史料教学[J].新课程研究.2016（4）：16.
[3]马荣.高中历史教学中史料教学的教学与实践[J].2015（1）：9-10.
[4]华蕾.对高中历史课堂教学中史料运用的反思[J].中学政史地.2016（3）：11.