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摘 要：英语教学生活化是《新课标》强调“让学生在做中学、在学中用”。生活化教学能使课堂教学活动置于真实的生活背景当中，不断把小学生听、说、读、写等方面的强烈愿望激发出来，使学生学会使用英语做事的同时，还能学会做人，生活化教学更利于学生将创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语学习水平，培养英语思维能力等有着深远的意义。
关键词：小学英语；兴趣教学；多样化；指导
一、 引言
英语作为一门国际性语言，在经济全球化的发展过程中扮演着越来越重要的作用。基于英语学习的重要性，在小学阶段就要学好英语。生活化教学是一种新的教学模式，对学习英语这门语言具有重要意义。小学阶段又是学生英语学习的启蒙阶段与黄金时期，构建教学的生活化，更好地帮助学生进行英语学科学习。借此，文章就教材内容生活化，在生活的基础上创新，用英语装点生活，教材整合生活化——给学生一幅真实的“生活地图”等几点展开论述。
二、 教材内容生活化
教材是开展一切教学活动的载体，也是教学最重要的依据。教材内容比较固定，但是，在实际教学过程中教学手段是灵活多样的。结合生活化的内容进行教材的学习，从教材知识学习中感受英语知识在实际生活中的应用，拉近英语知识与生活间的距离，这样的教学效果也会非常喜人。例如，在分析“This is my leg.”的相关知识内容时，先结合教材讲解与之相应的知识点，然后再让学生结合自己身边的事情自主学习，通过对话锻炼英语口语能力：
A：What is that？
B：Its my arm. Its my foot.
通过这样的对话形式既能让学生学习到相关的知识，而且还能取得理想的教学效果。
三、 在生活的基础上创新
生活中的真实情境在课堂上需要给予艺术化，尽可能地方便英语知识的学习，因此，老师要结合所学的内容，并将其与生活结合在一起，尽可能地为学生创设“虚拟”的环境，营造一个既科学又生活化的语言交际氛围，让孩子都方便学习、方便交流。例如，在探讨“on and off”内容时，使用多媒体课件放录像：有一位小朋友洗手后忘记关水龙头；有个教室无人但是灯却开着；很晚了小朋友还在看电视……这些坏习惯孩子在生活中也都遇到过。此时，让他们想一想使用所学句型进行表达：“How to say it？”“How to do it？”学生对这些现象比较熟悉，大家表现的都很棒。紧接着，我又让学生想一想自己还遇到哪些事，并和单词“on and off”联系起来说一说。这样的教学也能为学生创设轻松愉快的生活化教学情境，促进小学生英语学习兴趣的不断提升。从而强化教学效果，满足学生的学习需求。
四、 用英语装点生活
语言的学习无处不在，如果能让学生将英语的学习变成一种习惯、甚至是生活方式的话，他们的英语成绩也一定会突飞猛进，而且将英语学习融入生活中孩子们也一点不会感到乏味。将英语教学融入生活的点滴，使英语教学生活化。比如，通过办“英语角”、要求学生写英语日记、在教室内放置英文读物等方式将英语融入生活中。当学生习惯了在生活中学习英语后，并且乐于让它们存在于自己的生活之中，他们的英语成绩的进步也会非常显著。最终，让每一位学生都能在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一位学生都能真正爱上英语。
五、 教材整合生活化——给学生一幅真实的“生活地图”
有效的英语学习需要学生大量接触真实、地道的英语，要为学生创造使用英语的机会与条件。英语是一门语言类学科，要使小学英语学习取得良好的效果，就要有合适的语言环境。基于此，教师需要对教材进行整合与开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。例如，在探讨“Where is the science museum？”时，假若按照教材句型“Where is the... please？Its next to the...”进行操练，会使教学显得教条化。因此，可以选择学生熟悉的校园周边地点，将其构建成“生活地图”，如将supermarket和park带进课堂，在情感上拉近学生的心理距离。真正体现“在做中学，在学中用”的教学理念，为小学生的长远发展奠定扎实的基础。而且还能唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
六、 结语
综上所述，兴趣是求知的动力与源泉，当学生对所学知识产生浓厚的兴趣后，才会表现出自觉性与主动性，对于生活化式的教学，教师不仅需要提高专业能力，也要结合所教内容选择更适合的生活化教学模式，使课堂贴近自然，努力为学生创建生活化的教学氛围，提高全体小学生对英语学科的学习兴趣。
参考文献：
[1]王珏.构建融入游戏的小学英语课堂教学模式[N].陕西学前师范学院学报，2017（2）.
[2]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.
[3]成源.谨防理念偏差——“生活中的数学情景”现象与思考[J].新作文，2017（13）.
[4]李虹.小学英语生活化活动设计有效性的探究[J].新課程（小学），2013（4）：25-26.
[5]高巍巍.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].现代阅读（教育版），2011，16.
作者简介：
张丽丽，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校小学部。
关键词：小学英语；兴趣教学；多样化；指导
一、 引言
英语作为一门国际性语言，在经济全球化的发展过程中扮演着越来越重要的作用。基于英语学习的重要性，在小学阶段就要学好英语。生活化教学是一种新的教学模式，对学习英语这门语言具有重要意义。小学阶段又是学生英语学习的启蒙阶段与黄金时期，构建教学的生活化，更好地帮助学生进行英语学科学习。借此，文章就教材内容生活化，在生活的基础上创新，用英语装点生活，教材整合生活化——给学生一幅真实的“生活地图”等几点展开论述。
二、 教材内容生活化
教材是开展一切教学活动的载体，也是教学最重要的依据。教材内容比较固定，但是，在实际教学过程中教学手段是灵活多样的。结合生活化的内容进行教材的学习，从教材知识学习中感受英语知识在实际生活中的应用，拉近英语知识与生活间的距离，这样的教学效果也会非常喜人。例如，在分析“This is my leg.”的相关知识内容时，先结合教材讲解与之相应的知识点，然后再让学生结合自己身边的事情自主学习，通过对话锻炼英语口语能力：
A：What is that？
B：Its my arm. Its my foot.
通过这样的对话形式既能让学生学习到相关的知识，而且还能取得理想的教学效果。
三、 在生活的基础上创新
生活中的真实情境在课堂上需要给予艺术化，尽可能地方便英语知识的学习，因此，老师要结合所学的内容，并将其与生活结合在一起，尽可能地为学生创设“虚拟”的环境，营造一个既科学又生活化的语言交际氛围，让孩子都方便学习、方便交流。例如，在探讨“on and off”内容时，使用多媒体课件放录像：有一位小朋友洗手后忘记关水龙头；有个教室无人但是灯却开着；很晚了小朋友还在看电视……这些坏习惯孩子在生活中也都遇到过。此时，让他们想一想使用所学句型进行表达：“How to say it？”“How to do it？”学生对这些现象比较熟悉，大家表现的都很棒。紧接着，我又让学生想一想自己还遇到哪些事，并和单词“on and off”联系起来说一说。这样的教学也能为学生创设轻松愉快的生活化教学情境，促进小学生英语学习兴趣的不断提升。从而强化教学效果，满足学生的学习需求。
四、 用英语装点生活
语言的学习无处不在，如果能让学生将英语的学习变成一种习惯、甚至是生活方式的话，他们的英语成绩也一定会突飞猛进，而且将英语学习融入生活中孩子们也一点不会感到乏味。将英语教学融入生活的点滴，使英语教学生活化。比如，通过办“英语角”、要求学生写英语日记、在教室内放置英文读物等方式将英语融入生活中。当学生习惯了在生活中学习英语后，并且乐于让它们存在于自己的生活之中，他们的英语成绩的进步也会非常显著。最终，让每一位学生都能在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一位学生都能真正爱上英语。
五、 教材整合生活化——给学生一幅真实的“生活地图”
有效的英语学习需要学生大量接触真实、地道的英语，要为学生创造使用英语的机会与条件。英语是一门语言类学科，要使小学英语学习取得良好的效果，就要有合适的语言环境。基于此，教师需要对教材进行整合与开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。例如，在探讨“Where is the science museum？”时，假若按照教材句型“Where is the... please？Its next to the...”进行操练，会使教学显得教条化。因此，可以选择学生熟悉的校园周边地点，将其构建成“生活地图”，如将supermarket和park带进课堂，在情感上拉近学生的心理距离。真正体现“在做中学，在学中用”的教学理念，为小学生的长远发展奠定扎实的基础。而且还能唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
六、 结语
综上所述，兴趣是求知的动力与源泉，当学生对所学知识产生浓厚的兴趣后，才会表现出自觉性与主动性，对于生活化式的教学，教师不仅需要提高专业能力，也要结合所教内容选择更适合的生活化教学模式，使课堂贴近自然，努力为学生创建生活化的教学氛围，提高全体小学生对英语学科的学习兴趣。
参考文献：
[1]王珏.构建融入游戏的小学英语课堂教学模式[N].陕西学前师范学院学报，2017（2）.
[2]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：95.
[3]成源.谨防理念偏差——“生活中的数学情景”现象与思考[J].新作文，2017（13）.
[4]李虹.小学英语生活化活动设计有效性的探究[J].新課程（小学），2013（4）：25-26.
[5]高巍巍.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].现代阅读（教育版），2011，16.
作者简介：
张丽丽，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校小学部。