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摘 要： 在现代英语教学中，新课标理念逐渐地深入人心。本文介绍在中国语境下的英语教学中新课标理念的贯彻实施方式。
关键词： 高中英语教学 新课标 实施途径
随着经济的全球化和互联网的普遍化，英语作为一个获取和交流信息的工具变得日益重要。这就要求教师具备更高效率的英语教学手段，要求学生在教学环境中做到与世界接轨。然而，现在中国的英语教学并不是很乐观。尽管教育工作者一直在尝试着改变现在不适当的教学教学方式，并且取得了很高的成就，但是英语教学的提高仍需要走一段很长的、艰难的路。
教学内容的改革已经经历了从传统以教师“讲”为中心到现代以学生“学”位中心的重大转变，这种新的语言教学模式的特点是：质量为本、能力为本、过程为本。它更大地强调培养学生学习的自主性和能力的培养。教学材料的改革是指单纯以任务教学为目的的教科书、参考书应用的改革。新的教材具有丰富的教学资源，教师可根据自己的教学特点有选择地进行教学。传统的教学方式已逐渐被新的教学观念所替代。新的教学观念倡导“过程文本”的教育手段，即任务型教学、探究性教学、问答式教学、合作型教学、互动型教学，重点培养学生的探究能力、过程设计能力、交流交际能力。多重教学评估倡导用总结性与形成性相结合的方法来正确评估学生的成绩和语言学习的成效。
根据国家英语课程标准的要求，教师应做到从教师单项传输知识到学生积极获取知识的尽快转变。具体来说，教师应该改变英语课程过于重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导实践、体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。（韦志蓉，《高中新课程新在哪里》讲座，2007年8月）我们逐渐意识到，英语新课标的建立及其修订，不仅要求对英语教学进行改革，而且要求教师在教学概念、教学方式、成功性评价进行改善。随着时代和社会的改变，语言教学环境也在随之发生变化。为了满足现在社会和新环境的需求，新课标被广泛制定。然而，对于任何环境下的教育改变，教师始终是教育事业中的决定因素，因为他们是新思想的创建者和贯彻者，在教育事业更新中的贡献和参与都是至关重要的，没有他们的意愿、理解、合作、参与，教育事业就无法“改革”。
在英语课堂上，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻先进思想的基本途径。在高中英语教学中，如何贯彻实施新课标理念，我认为有以下几条途径。
一、创设情境，营造轻松愉快的学习氛围。
课堂教学应该轻松愉快，活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能的形成依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。为了营造轻松愉快的学习气氛，教师可以在师生互动上做文章，以提高学生的参与程度，让学生感到自己是英语教学的一部分。教师可以考虑：设计一些互动性强的问题；根据课文内容组织课堂情境对话；搜索一些英语小游戏，引进课堂。
二、面向全体，因材施教，优化教学方法
由于学生的素质不同、性格不同、志趣爱好不同，每位学生都有自己的特点。不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长、各有所短。教师既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，又要照顾到他们的差异，即要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量。为此，教学中不能搞“一刀切”。对于成绩好的学生，除了课堂教学外，还要有针对性地布置一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展；对于成绩较差的学生，应采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，指导他们改进学习方法；让学生正确认识自己，教师全面掌握情况，进行有针对性的教学，而不再抱守残缺，走“一刀切，齐步走”的传统教学方式。
三、激发兴趣，提高心理素质。
为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣。语言是一门艺术，不是随便就能学好的，学汉语如此，学习英语更是如此。这就要求教师具备灵活多样的教学方法。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，进而采取不同的教学方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此教师要采用灵活多变的教学方法，营造一个轻松愉快的学习气氛，让学生在做中学、在学中用，从而学得主动、学得有效。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言语要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂中要始终用如：“Good.”“Yes.”“Be brave.”“OK，That’s a good idea.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。采用新颖多样的教学方法，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感，还能激发学生的好奇心、求知欲。例如，展示新颖而有吸引力的直观道具，充分利用教室里的各种实物，或者教师亲自制作的各种教具、道具，是学生获得英语知识的一种最直观、最捷径、最理想的手段。教师还可以创设引人入胜的教学情境。学生学习的是一种外国语言，缺乏一定的语言环境，教师要尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，调动学生的眼、耳、脑等各种分析器官协同活动，使学生感受不是语言的机械记忆和储存，而是语言交际的实际运用。
总之，英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效率，优化教学课堂，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们综合运用英语的能力，以新课标的理念武装自己，紧抓学科特点，注意英语实践教学，合理安排教学内容，多想办法，多想点子，使枯燥的英语课堂变得津津有味。
关键词： 高中英语教学 新课标 实施途径
随着经济的全球化和互联网的普遍化，英语作为一个获取和交流信息的工具变得日益重要。这就要求教师具备更高效率的英语教学手段，要求学生在教学环境中做到与世界接轨。然而，现在中国的英语教学并不是很乐观。尽管教育工作者一直在尝试着改变现在不适当的教学教学方式，并且取得了很高的成就，但是英语教学的提高仍需要走一段很长的、艰难的路。
教学内容的改革已经经历了从传统以教师“讲”为中心到现代以学生“学”位中心的重大转变，这种新的语言教学模式的特点是：质量为本、能力为本、过程为本。它更大地强调培养学生学习的自主性和能力的培养。教学材料的改革是指单纯以任务教学为目的的教科书、参考书应用的改革。新的教材具有丰富的教学资源，教师可根据自己的教学特点有选择地进行教学。传统的教学方式已逐渐被新的教学观念所替代。新的教学观念倡导“过程文本”的教育手段，即任务型教学、探究性教学、问答式教学、合作型教学、互动型教学，重点培养学生的探究能力、过程设计能力、交流交际能力。多重教学评估倡导用总结性与形成性相结合的方法来正确评估学生的成绩和语言学习的成效。
根据国家英语课程标准的要求，教师应做到从教师单项传输知识到学生积极获取知识的尽快转变。具体来说，教师应该改变英语课程过于重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导实践、体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。（韦志蓉，《高中新课程新在哪里》讲座，2007年8月）我们逐渐意识到，英语新课标的建立及其修订，不仅要求对英语教学进行改革，而且要求教师在教学概念、教学方式、成功性评价进行改善。随着时代和社会的改变，语言教学环境也在随之发生变化。为了满足现在社会和新环境的需求，新课标被广泛制定。然而，对于任何环境下的教育改变，教师始终是教育事业中的决定因素，因为他们是新思想的创建者和贯彻者，在教育事业更新中的贡献和参与都是至关重要的，没有他们的意愿、理解、合作、参与，教育事业就无法“改革”。
在英语课堂上，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻先进思想的基本途径。在高中英语教学中，如何贯彻实施新课标理念，我认为有以下几条途径。
一、创设情境，营造轻松愉快的学习氛围。
课堂教学应该轻松愉快，活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能的形成依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。为了营造轻松愉快的学习气氛，教师可以在师生互动上做文章，以提高学生的参与程度，让学生感到自己是英语教学的一部分。教师可以考虑：设计一些互动性强的问题；根据课文内容组织课堂情境对话；搜索一些英语小游戏，引进课堂。
二、面向全体，因材施教，优化教学方法
由于学生的素质不同、性格不同、志趣爱好不同，每位学生都有自己的特点。不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长、各有所短。教师既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，又要照顾到他们的差异，即要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量。为此，教学中不能搞“一刀切”。对于成绩好的学生，除了课堂教学外，还要有针对性地布置一些课外辅导材料，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展；对于成绩较差的学生，应采取低起点、小步子、快反馈、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，指导他们改进学习方法；让学生正确认识自己，教师全面掌握情况，进行有针对性的教学，而不再抱守残缺，走“一刀切，齐步走”的传统教学方式。
三、激发兴趣，提高心理素质。
为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣。语言是一门艺术，不是随便就能学好的，学汉语如此，学习英语更是如此。这就要求教师具备灵活多样的教学方法。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，进而采取不同的教学方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此教师要采用灵活多变的教学方法，营造一个轻松愉快的学习气氛，让学生在做中学、在学中用，从而学得主动、学得有效。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言语要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂中要始终用如：“Good.”“Yes.”“Be brave.”“OK，That’s a good idea.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。采用新颖多样的教学方法，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感，还能激发学生的好奇心、求知欲。例如，展示新颖而有吸引力的直观道具，充分利用教室里的各种实物，或者教师亲自制作的各种教具、道具，是学生获得英语知识的一种最直观、最捷径、最理想的手段。教师还可以创设引人入胜的教学情境。学生学习的是一种外国语言，缺乏一定的语言环境，教师要尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，调动学生的眼、耳、脑等各种分析器官协同活动，使学生感受不是语言的机械记忆和储存，而是语言交际的实际运用。
总之，英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效率，优化教学课堂，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们综合运用英语的能力，以新课标的理念武装自己，紧抓学科特点，注意英语实践教学，合理安排教学内容，多想办法，多想点子，使枯燥的英语课堂变得津津有味。