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【摘要】由于新课改深入，语文教学也越来越受到重视。写作能力是语文教学中的一大难点，知识丰富、语言表达能力强以及逻辑思维清晰才能写出好的文章，然而阅读才能丰富自身的知识、提高语言表达能力。批注式阅读是一种实用性、操作性强、集教学一体化的阅读方式。为探究如何加强批注式阅读才能提高写作能力，具体探究结果如下。
【关键词】批注式阅读;提高;写作能力;
阅读是学生的个性化行为，因同学之间的个体差异导致对同读一篇文章所产生的感想不同。在教学当中，如何做好阅读来提高学生的写作能力，一直是语文教师在教课中的难点。经过长时期的积累教学经验分析，在教习学生语文知识的时候，运用批注式阅读的教学方法相对于常规的阅读方法更为有效。批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句、在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或者是简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读带有研究性、以主动探究为核心的阅读过程，是一种动态思维过程。
一、批注式阅读的好处
学生认真的批注式阅读才能体会到文章的精华，读出其中的滋味，并将文章中的句子变成自己语言，提升自己的文学素养。批注式阅读可以把在文章中读到的感受、感悟记录起来，把在文中不理解或者是不好理解的句子标注起来，表明自己的观点，在此基础上老师在课堂中以分组的形式进行讨论，交换自己的观点。老师可以根据实际情况标注出关键处进行讲解。在这个过程中，学生们会积极的参与其中，通过阅读、思考、讨论、以及在点评的多边对话中，获得真切的体验以及独特的见解。
二、利用批注阅读法分析写作内容
读与写之间存在着内在的联系，与其在课堂中指导學生们的各种各样的写作技巧，不如以阅读为技巧指导学生进行写作。首先老师选择一篇好的文章，让学生采用批注式阅读的方法进行感性的阅读后，引导学生就本文进行分析，例如：分析一下作者写作想要表达的思想感情、运用的手法、以及语言特色等。对作者的写作方式进行学习，领会好的文章好在何处，以及如何运用那些妙处。让学生以一个读者的身份分析名家名作后，在以一个鉴赏家的身份去挑剔自己的文章，不断的修改完善自己的文章，那么就由理论走向了实践。由此可以看出，想要提高写作能力就要加强批注式阅读效率。
三、培养学生批注式阅读兴趣提高学生写作能力
提高学生们的批注式阅读的效率这和学习兴趣有着很大的联系，在兴趣指引下学生可以有效运用批注式阅读法，并在批注过程中将自己的思想与文章的中心思想交织在一起，掌握文章写作脉络，继而提高学生的写作能力。在教学《荷叶圆圆》这篇文中的时候，为了提高学生们的学习兴趣，首先教师和学生们一起阅读一遍文章，并标注出自己阅读后的感受。在阅读结束后，谈一谈阅读的感受，如文章中运用的写作手法、运用了那些描写方法以及作者想要表达那些思想感情等等，在进行讨论的过程当中，教师要注意，不要过多的干涉学生的想法和见解，从而激发了学生们的批注式阅读的兴趣。
四、引导学生有效应用批注式阅读法提高自身写作能力
批注式阅读是一种创新型的阅读方法，在字面的理解意思就是在阅读的过程当中，将自己不理解或者是难以理解的地方标记起来，画出较好的语句，将自己读后的思想感悟写在空白处。这种阅读方式，能够加深学生对文章的理解，对于领悟文中的中心思想有着极大的帮助。在现在的批注式阅读当中，所谓的批注式阅读，就是指教师的指导下，学生结合本身的生活经验、生活感悟、知识储备等，
在阅读一篇文章时，去分析和鉴赏文章。并且在阅读的过程中，随时标记，将自己的阅读感悟写下来，其中学生在阅读过程中标记阅读感悟的过程，就是深入理解文章内涵，在阅读过程中汲取写作养分的过程，从而在课堂中积极的交流讨论进入“挖掘式”阅读。这种阅读方式就是将语文课堂完全的交给学生，老师只是作为课堂上的引导者，这对于培养学生的自主学习能力有着很大的帮助。
五、利用批注阅读法引导学生关注文字的表达提高学生写作能力
文字表达是批注式阅读教学的重要目标，文字表达能力的提高也是学生写作能力提高的重要因素。批注式阅读实际上也是在锻炼学生的语文表达能力，在阅读的过程当中，将自己的见解以及思想感情运用文字叙述的形式表达出来，不仅能提高学生的逻辑思维能力，还锻炼了学生们的文字表达能力。使学生在写作过程中，能够更加的简练的表达以及富有自身的写作特色。在要求学生给文章做批注时，可以引导学生在自己感兴趣的一点或者觉得好的、值得模仿的地方做批注，并且进行相应的仿写练习。在教授《蒙古草原狼》一课，引导学生对环境描写、狼的描写还有“我”的心理描写处做批注，然后选择一处进行仿写，很多同学关注到了“太阳落山”、“灵魂出窍”这几个细节，仿写的内容就特别精彩。还有在《麦琪的礼物》一课中，“时间像长了玫瑰色的翅膀”这句，学生批注后觉得这个比喻特别好，能写出人物在等待心爱的丈夫回家的心情，所以在学生的仿写中“时间”出现了不同颜色的翅膀，表达了人物不同的心境。培养学生们的语言表达能力，它不是一个短暂的过程。它需要教师在教学当中长期的鼓励学生运用批注式阅读法进行阅读，并且能够让学生们自主养成好的阅读标注习惯，而并非是被动的，这样才更有助于学生提高语言表达能力。
结语
写作能力的提高在于知识的积累、文字的表达以及逻辑思维的清晰，而批注式阅读不仅能丰富了自身的知识，还能锻炼文字的表达能力以及逻辑思维能力。因此想要提高写作能力，就必须要提高批注式阅读的教学效率，那么在教师教课的过程当中就要提高学生们的批注式阅读的兴趣，从根本上提高写作能力。
参考文献：
[1]徐帆.初中语文批注式阅读教学策略研究[D].杭州师范大学，2015.
[2]魏红梅.新课程高中语文批注式阅读教学研究[D].山东师范大学，2009.
长春汽车经济技术开发区第十中学
【关键词】批注式阅读;提高;写作能力;
阅读是学生的个性化行为，因同学之间的个体差异导致对同读一篇文章所产生的感想不同。在教学当中，如何做好阅读来提高学生的写作能力，一直是语文教师在教课中的难点。经过长时期的积累教学经验分析，在教习学生语文知识的时候，运用批注式阅读的教学方法相对于常规的阅读方法更为有效。批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句、在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或者是简洁的文字加以标注的读书方法。批注式阅读带有研究性、以主动探究为核心的阅读过程，是一种动态思维过程。
一、批注式阅读的好处
学生认真的批注式阅读才能体会到文章的精华，读出其中的滋味，并将文章中的句子变成自己语言，提升自己的文学素养。批注式阅读可以把在文章中读到的感受、感悟记录起来，把在文中不理解或者是不好理解的句子标注起来，表明自己的观点，在此基础上老师在课堂中以分组的形式进行讨论，交换自己的观点。老师可以根据实际情况标注出关键处进行讲解。在这个过程中，学生们会积极的参与其中，通过阅读、思考、讨论、以及在点评的多边对话中，获得真切的体验以及独特的见解。
二、利用批注阅读法分析写作内容
读与写之间存在着内在的联系，与其在课堂中指导學生们的各种各样的写作技巧，不如以阅读为技巧指导学生进行写作。首先老师选择一篇好的文章，让学生采用批注式阅读的方法进行感性的阅读后，引导学生就本文进行分析，例如：分析一下作者写作想要表达的思想感情、运用的手法、以及语言特色等。对作者的写作方式进行学习，领会好的文章好在何处，以及如何运用那些妙处。让学生以一个读者的身份分析名家名作后，在以一个鉴赏家的身份去挑剔自己的文章，不断的修改完善自己的文章，那么就由理论走向了实践。由此可以看出，想要提高写作能力就要加强批注式阅读效率。
三、培养学生批注式阅读兴趣提高学生写作能力
提高学生们的批注式阅读的效率这和学习兴趣有着很大的联系，在兴趣指引下学生可以有效运用批注式阅读法，并在批注过程中将自己的思想与文章的中心思想交织在一起，掌握文章写作脉络，继而提高学生的写作能力。在教学《荷叶圆圆》这篇文中的时候，为了提高学生们的学习兴趣，首先教师和学生们一起阅读一遍文章，并标注出自己阅读后的感受。在阅读结束后，谈一谈阅读的感受，如文章中运用的写作手法、运用了那些描写方法以及作者想要表达那些思想感情等等，在进行讨论的过程当中，教师要注意，不要过多的干涉学生的想法和见解，从而激发了学生们的批注式阅读的兴趣。
四、引导学生有效应用批注式阅读法提高自身写作能力
批注式阅读是一种创新型的阅读方法，在字面的理解意思就是在阅读的过程当中，将自己不理解或者是难以理解的地方标记起来，画出较好的语句，将自己读后的思想感悟写在空白处。这种阅读方式，能够加深学生对文章的理解，对于领悟文中的中心思想有着极大的帮助。在现在的批注式阅读当中，所谓的批注式阅读，就是指教师的指导下，学生结合本身的生活经验、生活感悟、知识储备等，
在阅读一篇文章时，去分析和鉴赏文章。并且在阅读的过程中，随时标记，将自己的阅读感悟写下来，其中学生在阅读过程中标记阅读感悟的过程，就是深入理解文章内涵，在阅读过程中汲取写作养分的过程，从而在课堂中积极的交流讨论进入“挖掘式”阅读。这种阅读方式就是将语文课堂完全的交给学生，老师只是作为课堂上的引导者，这对于培养学生的自主学习能力有着很大的帮助。
五、利用批注阅读法引导学生关注文字的表达提高学生写作能力
文字表达是批注式阅读教学的重要目标，文字表达能力的提高也是学生写作能力提高的重要因素。批注式阅读实际上也是在锻炼学生的语文表达能力，在阅读的过程当中，将自己的见解以及思想感情运用文字叙述的形式表达出来，不仅能提高学生的逻辑思维能力，还锻炼了学生们的文字表达能力。使学生在写作过程中，能够更加的简练的表达以及富有自身的写作特色。在要求学生给文章做批注时，可以引导学生在自己感兴趣的一点或者觉得好的、值得模仿的地方做批注，并且进行相应的仿写练习。在教授《蒙古草原狼》一课，引导学生对环境描写、狼的描写还有“我”的心理描写处做批注，然后选择一处进行仿写，很多同学关注到了“太阳落山”、“灵魂出窍”这几个细节，仿写的内容就特别精彩。还有在《麦琪的礼物》一课中，“时间像长了玫瑰色的翅膀”这句，学生批注后觉得这个比喻特别好，能写出人物在等待心爱的丈夫回家的心情，所以在学生的仿写中“时间”出现了不同颜色的翅膀，表达了人物不同的心境。培养学生们的语言表达能力，它不是一个短暂的过程。它需要教师在教学当中长期的鼓励学生运用批注式阅读法进行阅读，并且能够让学生们自主养成好的阅读标注习惯，而并非是被动的，这样才更有助于学生提高语言表达能力。
结语
写作能力的提高在于知识的积累、文字的表达以及逻辑思维的清晰，而批注式阅读不仅能丰富了自身的知识，还能锻炼文字的表达能力以及逻辑思维能力。因此想要提高写作能力，就必须要提高批注式阅读的教学效率，那么在教师教课的过程当中就要提高学生们的批注式阅读的兴趣，从根本上提高写作能力。
参考文献：
[1]徐帆.初中语文批注式阅读教学策略研究[D].杭州师范大学，2015.
[2]魏红梅.新课程高中语文批注式阅读教学研究[D].山东师范大学，2009.
长春汽车经济技术开发区第十中学