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摘要：生活是语文的根，一旦脱离了社会生活，语文将会变成无源之水、无本之木，失去了存在的意义和价值。语文源自生活，只有与生活联系起来才能生机盎然。所以说，生活的世界就是语文的世界，生活的范围就是语文学习的范围，生活是语言与写作的基础。生活就像泉源，文章就像从泉眼流出的水，生活经历不断，文章自然存在于头脑之中，继而能抒发出来。
关键词：语文；生活化
新课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文是一种文化同时它还是文化的载体。语文是人们之间进行沟通的工具，是社会生活中的交际工具。
生活是一切意识的本源，生活化语文教学就是要理解生活，经历生活，感悟生活，把学语文与生活融合在一起。
生活化语文是以生活为根基的语文教育。它拓展了语文的学习领域，从一个单纯的课堂推向了各个领域，比如家庭生活，社会生活，以及精神生活，社会交往等方面。
生活化语文就是要把课堂内容贴近生活，符合生活，注重对于生活经历和生活故事的运用。在教学中，师生同时经历生活，感悟生活继而抒发生活。
生活化语文将教学活动置于现实的生活背景之中，发挥学生的主观能动性，让学生积极融入生活之中，激发他们参加教学活动的兴趣，让他们在生活中学习语文，在语文中联系生活，从而获得新鲜的知识，提高他们的思想道德情操，提高人生境界。
生活化语文教学就是要还语文教学以生活的本来面目，让学习语文和生活融为一体。
那么在教学中我们应如何去实践语文生活化呢？我认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，把长期隔绝语文与生活的高墙推到，实现语文课堂内外和课程内外的沟通，合理开发和利用语文课程资源，开展好语文综合性学习活动。鼓励学生走向生活，将生活引入课堂。
一、构建生活化的语文课堂
教材中的每一篇课文都来源于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，让教学内容贴近和符合生活，符合具体的实际情况。这样，才能使学生更好地理解课文内容，学生也才能从中得到启发：学生才会拥有对于生活的感悟，才能更好地学习语文，才能战胜生活中的困难。成为生活的胜利者。
因此，语文教学中渗透学生的生活，坚持语文教学生活化的教学方式，让语文教学回归生活，应该是语文教学的归宿。
1.阅读教学生活化。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。：师者，所以传道授业解惑也。阅读教学并不是老师把自己的体悟传授给学生，而是让学生自己去探究，老师扮演“不愤不启，不悱不发”的角色。同时每个人的经历不同，老师对于作品的感受，学生并不一定认可和能接受的。老师而是引导学生，让学生畅所欲言，继而进行总结，和学生一起分析和感悟。
在教学中，选择性的把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如《晏子使楚》、《西门豹》等历史小故事，有不同的角色，有个性的对话，课上让学生表演有很高的教学价值，不但使学生获得生理感官上的快乐和满足，而且可以促进学生对课文的理解。有的课文内容距离学生的生活较远，让学生的理解有一定的困难，需要借助多媒体尽可能还原课文内容的画面，让学生能更好地理解，从而得到良好的教学效果。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，学生在欣赏了石钟乳和石笋的图片后，才真正感受到“这些石钟乳和石笋，即使不必作什么，也很值得观赏。”
2.习作教学生活化。教师要注意营造自由开放的生活环境。让作文教学面向生活，注意培养学生的兴趣特长，鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用节日、放假组织各种形式的主题活动，丰富学生的校园生活，病经常带领学生参与社会实践，让学生拥有自己的见闻、感受，为写出富有个性色彩的作文打好基础。鼓励述写个性化的生活经理，习作要体现个性化首要问题是让学生写个性化的生活经历，构建生活、作文教学的大课堂，就要让学生参与生活、体验生活、表达生活，只有这样学生才会爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。
生活是丰富多彩的，把自己的感悟随时记录下来，养成勤动手，勤动脑的好习惯同时得来的感悟也最真实，有利于学生真实表达自己的情感和态度。
二、倡导生活化的学习方式
陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在语文课外学、课外用。生活化的学习方式，就是要让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学生学习语文的兴趣，让学生在家庭生活、学校生活和社会生活中养成时时学语文、处处用语文，培养语文能力的好习惯。如：低年级学生学识字时，可以开展到超市“找汉字”的活动，比一比谁找的汉字多，谁的收获最大。当学生正确读出自己“发现”的汉字时，心情是无比激动的。这时，老师进一步引导学生留意身边的广告、招牌等多种途径识字。这样的识字教学既联系了生活，又拓宽了识字渠道，扩大了识字量。
“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。从打电话到接待客人，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂拓展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。
关键词：语文；生活化
新课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文是一种文化同时它还是文化的载体。语文是人们之间进行沟通的工具，是社会生活中的交际工具。
生活是一切意识的本源，生活化语文教学就是要理解生活，经历生活，感悟生活，把学语文与生活融合在一起。
生活化语文是以生活为根基的语文教育。它拓展了语文的学习领域，从一个单纯的课堂推向了各个领域，比如家庭生活，社会生活，以及精神生活，社会交往等方面。
生活化语文就是要把课堂内容贴近生活，符合生活，注重对于生活经历和生活故事的运用。在教学中，师生同时经历生活，感悟生活继而抒发生活。
生活化语文将教学活动置于现实的生活背景之中，发挥学生的主观能动性，让学生积极融入生活之中，激发他们参加教学活动的兴趣，让他们在生活中学习语文，在语文中联系生活，从而获得新鲜的知识，提高他们的思想道德情操，提高人生境界。
生活化语文教学就是要还语文教学以生活的本来面目，让学习语文和生活融为一体。
那么在教学中我们应如何去实践语文生活化呢？我认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，把长期隔绝语文与生活的高墙推到，实现语文课堂内外和课程内外的沟通，合理开发和利用语文课程资源，开展好语文综合性学习活动。鼓励学生走向生活，将生活引入课堂。
一、构建生活化的语文课堂
教材中的每一篇课文都来源于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，让教学内容贴近和符合生活，符合具体的实际情况。这样，才能使学生更好地理解课文内容，学生也才能从中得到启发：学生才会拥有对于生活的感悟，才能更好地学习语文，才能战胜生活中的困难。成为生活的胜利者。
因此，语文教学中渗透学生的生活，坚持语文教学生活化的教学方式，让语文教学回归生活，应该是语文教学的归宿。
1.阅读教学生活化。每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。：师者，所以传道授业解惑也。阅读教学并不是老师把自己的体悟传授给学生，而是让学生自己去探究，老师扮演“不愤不启，不悱不发”的角色。同时每个人的经历不同，老师对于作品的感受，学生并不一定认可和能接受的。老师而是引导学生，让学生畅所欲言，继而进行总结，和学生一起分析和感悟。
在教学中，选择性的把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如《晏子使楚》、《西门豹》等历史小故事，有不同的角色，有个性的对话，课上让学生表演有很高的教学价值，不但使学生获得生理感官上的快乐和满足，而且可以促进学生对课文的理解。有的课文内容距离学生的生活较远，让学生的理解有一定的困难，需要借助多媒体尽可能还原课文内容的画面，让学生能更好地理解，从而得到良好的教学效果。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，学生在欣赏了石钟乳和石笋的图片后，才真正感受到“这些石钟乳和石笋，即使不必作什么，也很值得观赏。”
2.习作教学生活化。教师要注意营造自由开放的生活环境。让作文教学面向生活，注意培养学生的兴趣特长，鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用节日、放假组织各种形式的主题活动，丰富学生的校园生活，病经常带领学生参与社会实践，让学生拥有自己的见闻、感受，为写出富有个性色彩的作文打好基础。鼓励述写个性化的生活经理，习作要体现个性化首要问题是让学生写个性化的生活经历，构建生活、作文教学的大课堂，就要让学生参与生活、体验生活、表达生活，只有这样学生才会爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。
生活是丰富多彩的，把自己的感悟随时记录下来，养成勤动手，勤动脑的好习惯同时得来的感悟也最真实，有利于学生真实表达自己的情感和态度。
二、倡导生活化的学习方式
陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在语文课外学、课外用。生活化的学习方式，就是要让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学生学习语文的兴趣，让学生在家庭生活、学校生活和社会生活中养成时时学语文、处处用语文，培养语文能力的好习惯。如：低年级学生学识字时，可以开展到超市“找汉字”的活动，比一比谁找的汉字多，谁的收获最大。当学生正确读出自己“发现”的汉字时，心情是无比激动的。这时，老师进一步引导学生留意身边的广告、招牌等多种途径识字。这样的识字教学既联系了生活，又拓宽了识字渠道，扩大了识字量。
“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。从打电话到接待客人，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂拓展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。