论文部分内容阅读
摘要：从上世纪九十年代以来，我国的中考取消了语音辨析题。受考试“指挥棒”的影响，很多学生认为语音已不再重要，而且许多英语教师也持这一观点，在日常教学过程中有意无意地淡化甚至忽略语音教学。学生也由于对自己的发音没有把握，不敢朗读，不敢在课堂上回答问题，有的学生甚至产生了“读单词、读课文恐惧症”，连最基本的识记单词都令不少学生头疼不已。而词汇量太少，又成为制约学生提高阅读能力的瓶颈。他们看不懂，说不出，更写不来，自然兴趣全无，考试与高分无缘也就不足为怪了。而这种现象在中学绝非少数。因此，中学英语语音教学亟待加强。
关键词：初中英语；语音教学；意义；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0005
一、学好语音的必要性
1. 学好语音符合学生学英语的规律。语言有三要素：语音、词汇、语法。其中语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，是语言的物质外壳，所以学习语言必须先从语音开始。教师在学生学习英语之初就应该着力培养其单词拼读能力，让学生学会一些基本的语音知识。比如音标、拼读规则等，掌握良好的语音、语调，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语进行真实交流的能力打下基础，并最终培养学生自主学习的精神，提高其听、说、读、写的综合能力。教师在教学过程中忽视或丢掉语音教学，片面地进行应试教学显然是错误的。
2. 学好语音符合学生的记忆规律。中学生学习外语的过程实际上是一种信息处理过程。根据信息处理模式，信息处理需经过三个记忆系统：感知记忆系统、短期记忆系统及长期记忆系统。被感知的信息首先进入感知记忆系统，之后可能会进入短期记忆系统，但如果缺乏充分操练则很快会被遗忘，最后只有小部分信息得以进入长期记忆系统。短期记忆系统的容量是非常有限的，而长期记忆系统的容量是相对无限的。所以，我们应该不断地往这个信息库中储入新的信息，并通过充分操练，使尽可能多的信息进入长期记忆系统。要让学生能够自主地进行信息处理，首先必须帮助学生进行信息的储存。只有学好语音，学生才能把所学材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立正确的语感，提高语言的运用能力。因此，从语言基础的语音入手学习英语，是符合中学生记忆规律的。
3. 学好语音可以提高识记单词的效率，增强语言表达能力。词汇是语言的最小意义单位，一个人掌握词汇量的大小和牢固与否，直接影响其语言表达能力和思想表达的丰富与准确程度。可以这样说，词汇量的多少就代表着外语水平的高低，所以选择最佳的、有效的单词记忆方法十分重要。英语单词的记忆是有一定规律可循的。学生一旦掌握了拼读规则，记单词就会越来越容易，兴趣也会越来越浓厚。由此可见，学好语音不但可以帮助学生正确发音，而且还可以提高单词的记忆效率，从而增强语言表达能力，提高学生学习英语的整体水平。
二、加强英语语音教学的策略
1. 语音教学应贯穿初中英语教学。学生进入中学后往往对新的环境充满新奇感。英语教师要抓住学生的好奇心，把系统的语音知识渗透到教学过程中。英语的语音知识包括很多，有语音、语调、重读、连读、停顿、爆破等等，它们不是孤立的。教师应把语音教学贯穿于教学过程的始终，及时帮助学生总结归纳发音规则。
2. 语音教学须与词汇教学相结合。任何一个词汇都是音、形、义的统一。之所以现在有很多学生在听力上有困难，就是因为教师在平时的教学过程中忽视了语音教学，导致学生割裂词汇音、形、义的结果。在词汇教学过程中，教师应充分利用国际音标及拼读规则，让学生试读。这样，既复习了语音知识又学会了新单词；既充分体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则，同时也培养了学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
3. 语音教学可以融知识性与趣味性为一体。语音教学不是枯燥的发音练习，教师在日常的教学过程中应注意融知识性和趣味性为一体。可以设计和组织各种英语游戏活动，使用各种现代化的教学手段，让学生有节奏地朗读美文及欣赏英文歌曲等，充分调动学生的感官，培养学生的学习兴趣和对英语语言的敏感性，帮助学生形成良好的语感和发音习惯，进而提高听、说、读、写的能力。
4. 注重培养学生朗读和背诵的习惯。无论学习哪种语言，朗读和背诵都非常重要，它们是学习语言非常重要且有效的方法之一。朗读和背诵对于学好英语有着无声阅读所不可替代的作用，因为只有这样才能帮助学生快速形成良好的语感。教师要经常让学生进行分角色、有感情地朗读、背诵等活动，让学生养成良好的发音习惯，形成正确的语感，进而提高听、说、读、写、译等各种语言技能，同时也能极大地调动学生学习英语的积极性，为学生更好地学习英语创造良好的学习氛围。
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础。加强语音教学是课程改革对广大英语教学工作者提出的要求，也是我们实际教学工作中不可或缺的环节。因此，我们应该重视语音教学，为促进学生听、说、读、写综合技能的提高打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省大丰市大桥初级中学 224113）
关键词：初中英语；语音教学；意义；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0005
一、学好语音的必要性
1. 学好语音符合学生学英语的规律。语言有三要素：语音、词汇、语法。其中语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，是语言的物质外壳，所以学习语言必须先从语音开始。教师在学生学习英语之初就应该着力培养其单词拼读能力，让学生学会一些基本的语音知识。比如音标、拼读规则等，掌握良好的语音、语调，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语进行真实交流的能力打下基础，并最终培养学生自主学习的精神，提高其听、说、读、写的综合能力。教师在教学过程中忽视或丢掉语音教学，片面地进行应试教学显然是错误的。
2. 学好语音符合学生的记忆规律。中学生学习外语的过程实际上是一种信息处理过程。根据信息处理模式，信息处理需经过三个记忆系统：感知记忆系统、短期记忆系统及长期记忆系统。被感知的信息首先进入感知记忆系统，之后可能会进入短期记忆系统，但如果缺乏充分操练则很快会被遗忘，最后只有小部分信息得以进入长期记忆系统。短期记忆系统的容量是非常有限的，而长期记忆系统的容量是相对无限的。所以，我们应该不断地往这个信息库中储入新的信息，并通过充分操练，使尽可能多的信息进入长期记忆系统。要让学生能够自主地进行信息处理，首先必须帮助学生进行信息的储存。只有学好语音，学生才能把所学材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立正确的语感，提高语言的运用能力。因此，从语言基础的语音入手学习英语，是符合中学生记忆规律的。
3. 学好语音可以提高识记单词的效率，增强语言表达能力。词汇是语言的最小意义单位，一个人掌握词汇量的大小和牢固与否，直接影响其语言表达能力和思想表达的丰富与准确程度。可以这样说，词汇量的多少就代表着外语水平的高低，所以选择最佳的、有效的单词记忆方法十分重要。英语单词的记忆是有一定规律可循的。学生一旦掌握了拼读规则，记单词就会越来越容易，兴趣也会越来越浓厚。由此可见，学好语音不但可以帮助学生正确发音，而且还可以提高单词的记忆效率，从而增强语言表达能力，提高学生学习英语的整体水平。
二、加强英语语音教学的策略
1. 语音教学应贯穿初中英语教学。学生进入中学后往往对新的环境充满新奇感。英语教师要抓住学生的好奇心，把系统的语音知识渗透到教学过程中。英语的语音知识包括很多，有语音、语调、重读、连读、停顿、爆破等等，它们不是孤立的。教师应把语音教学贯穿于教学过程的始终，及时帮助学生总结归纳发音规则。
2. 语音教学须与词汇教学相结合。任何一个词汇都是音、形、义的统一。之所以现在有很多学生在听力上有困难，就是因为教师在平时的教学过程中忽视了语音教学，导致学生割裂词汇音、形、义的结果。在词汇教学过程中，教师应充分利用国际音标及拼读规则，让学生试读。这样，既复习了语音知识又学会了新单词；既充分体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则，同时也培养了学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
3. 语音教学可以融知识性与趣味性为一体。语音教学不是枯燥的发音练习，教师在日常的教学过程中应注意融知识性和趣味性为一体。可以设计和组织各种英语游戏活动，使用各种现代化的教学手段，让学生有节奏地朗读美文及欣赏英文歌曲等，充分调动学生的感官，培养学生的学习兴趣和对英语语言的敏感性，帮助学生形成良好的语感和发音习惯，进而提高听、说、读、写的能力。
4. 注重培养学生朗读和背诵的习惯。无论学习哪种语言，朗读和背诵都非常重要，它们是学习语言非常重要且有效的方法之一。朗读和背诵对于学好英语有着无声阅读所不可替代的作用，因为只有这样才能帮助学生快速形成良好的语感。教师要经常让学生进行分角色、有感情地朗读、背诵等活动，让学生养成良好的发音习惯，形成正确的语感，进而提高听、说、读、写、译等各种语言技能，同时也能极大地调动学生学习英语的积极性，为学生更好地学习英语创造良好的学习氛围。
语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础。加强语音教学是课程改革对广大英语教学工作者提出的要求，也是我们实际教学工作中不可或缺的环节。因此，我们应该重视语音教学，为促进学生听、说、读、写综合技能的提高打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省大丰市大桥初级中学 224113）