论文部分内容阅读
摘要：多媒体技术凭借其可视化特点在各大学科教学中发挥重要作用，这种全新教学方式有助于锻炼学生发散思维，提高教学效果，因此得到了高校教师的广泛关注。本文简要概述了生物化学多媒体教学优势及可视化特点，在此基础上提出了可视化在生物化学多媒体教学中的使用策略，目的在于进一步提高多媒体教学在生化课堂上的应用效果。
关键词：生物化学;多媒体教学;可视化;应用策略
一、生物化学多媒体教学优势
生物化学课程本质在于从分子水平上发掘生命奥秘、解读生活现象，因此其蕴含的理论知识都过于抽象、难懂，仅仅依靠传统板书教学很难获得最佳教学效果，极易让学生产生厌学情绪。多媒体教学方式的出现，将晦涩难懂的生化问题以图像、影音的可视化形式展示出来，不仅便于学生理解，还加深了知识记忆;很多危险、复杂的生化实验可以借助多媒体平台展示在学生面前，提高日常教学趣味性的同时还确保了学生安全，危险操作行为以情境再现的方式反复播放，有助于引起学生的高度重视。除此之外，多媒体技术是建立在计算机技术、互联网技术的基础上，因此还具有信息获取快速、资源数据丰富的特点，生化教师可以在相关网站检索、筛选所需课件，并对其进行修改、延伸、讲解，进而帮助学生开拓眼界、提升素养。
二、生物化学多媒体教学可视化
1、生物化学多媒体教学可视化意义
伴随微机技术的飞速发展，“科学可视化”这一术语应运而生，具体涵义在于：科学知识、工程概念在微机图形技术的计算分析下可以转换为图形、音像等直观表现形式。以此为基础出又衍生除了数据可视化、知识可视化等一系列专业属于，为知识传递与沟通提供了全新的渠道。在生物化学课堂上采用多媒体教学手段有助于实现知识可视化，生化教师可以将知识内涵、自我见解、学习经验、期望意见以图形、音像的形式展示出来，以此帮助学生准确掌握课堂架构、概念深意，同时还进一步提高了知识传递效率与质量。
2、生物化学多媒体教学可视化表达
随着科技的发展，传统的板书教学模式逐渐被多媒体教学取代，PowerPoint凭借特有优势在多媒体教学中发挥重要作用，这种教学模式具有形式多样、低碳环保、使用简单的特点，但若使用不当，不仅会降低知识传授效果，还会出现照本宣科的不良情况。生物化学多媒体教学可视化表达能够让学生在较短的时间内清晰、准确获取重点知识，学生右脑在生动教学方式的刺激下快速识别图形内容，并将识别分析到的认知推断传递给左脑，进而完成数据信息的记忆、传递。
三、可视化在生物化学多媒体教学中的应用策略
1、转变生物化学教学理念
生物化学课程因其学科特性具有涵盖知识点多、错综复杂的特点，若一味沿用传统灌输式教学方式，不仅限制学生发散思维、降低生化学习热情，同时还不利于抽象概念的系统学习与记忆，长此以往势必影响生物化学教学质量与效果。鉴于此，生物化学教研组需要与时俱进转变日常教学理念，充分认识生化教学重要性，吸取先进教学经验发挥多媒体教学优势，弥补传统教学模式产生的生硬、枯燥学习感受。多媒体教学凭借其可视化优势能够大大吸引学生的生化知识学习热情，晦涩难懂的抽象概念能够以通俗易懂的图像形式展现出来，便于学生理解其中蕴含的逻辑知识，同时还能循序渐进的帮助学生逐渐掌握生物化学学习方法，真正感受到来自生化学习的魅力所在。例如，以“糖酵解”现象为例，即有机体在摄入葡萄糖后经过一系列反应最终产生ATP的生化过程，主要由11步生化反应组成，充分展示了分子间的交流转换。由于这一生化知识涉及概念、名称较多，采取传统教学方式无法理清其中蕴含的逻辑关系，此时采取多媒体教学将复杂逻辑关系以可视化的形式展现出来，有助于学生准确掌握其中理解代谢过程、理解深层涵义。
2、生化教师提高职业素养
生物化学课程涵盖知识点较多，理论性、技术性较其他学科而言更为深奥、复杂，单纯依靠传统的口授式教学方式很难让学生真正理解生化概念、掌握实验技巧，适时采取可视化的多媒体教学模式能够很好的解决这一难题。为了确保多媒体教学方式在生物化学课堂上发挥应有功效，生化教师需要不断的学习探索，提高职业素养与专业技能，以便轻松掌握先进的计算机、多媒体技术，实现与学生的灵活交流与沟通。相关部门还应该加大多媒体教学的扶持力度，投入更多资金用于可视化多媒体系统构建，帮助高校完善配套设施建设;依据实际情况制定合理优惠政策，确保多媒体设备更新换代、多媒体技术优化创新;结合生化教师多媒体技术掌握情况开展对应培训活动，为教师职业素养提升提供学习平台。除此之外，生化教师在进行多媒体教学时还需遵循适度原则，即多媒体技术可以发挥辅助功能，但不能占据教师主导地位，生化教师应该运用高超职业技巧将多媒体技术的真实功效发挥出来。
3、创设生物化学实验情境
随着科学技术的不断发展，各学科间的逻辑关系逐渐紧密起来，生物化学课程由于涵盖了自然科学、社会科学这两大属性，在日常教学时需要格外注重理论联系实际，尤其是在进行实验教学工作时，更是需要注重情境创设。生物化学实验课程涵盖知识点众多，如果单纯依靠板书教学很难给学生留下深刻印象，此时就需要运用多媒体教学手段，实现生化实验可视化。生化教师在开展实验教学工作前，可以利用多媒体平台为学生展示实验注意事项、营造良好实验情境，帮助学生梳理本次实验涵盖的难点、重点，让学生带着疑问进行实验操作，锻炼发散思维、培养动手能力的同时提高实验教学效果与质量。例如，借助多媒体技术将“空瓶冒烟”、“手帕不燃”的生化实验以生动、立体的形象展示在学生面前，在此基础上有针对性的提出问题，引导学生独立思考，激发学生的生化学习热情与兴趣。需要注意的是，生化教师在利用多媒体技术进行可视化实验教学工作时，需要将丰富多彩的网络信息与教师精彩传授结合到一起，避免学生过于重视图像展示，而忽视了实验知识的学习理解。
4、营造可视化教学情景
素质教育的最终目的在于提高学生整体素养、实现全面培育，生化教师需要顺应时代发展，转变传统教学理念，以学生为本，采取可视化多媒体教学方式注重锻炼学生发散思维，培养学生动手能力。为了获得最佳教学效果，生化教师需要在日常教學工作中刻意创建一个良好的可视化教学情境，以便满足塑造教育基本需求。生物化学课程是建立在日常生活之上的科学学科，生化教师可以信手拈来一个生活现象对学生进行知识讲解与传授，此时多媒体技术的出现使得这种信手拈来变得轻松易得。互联网技术与多媒体技术的完美融合，使得可视化情境创建工作成为可能，学生在特定情景下对生活现象进行理解分析，教师适时给予引导帮助，潜移默化的提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、结语
多媒体技术的出现给高校日常教学注入了全新活力，使得晦涩难懂的理论知识变得生动形象起来，展现出了传统教学方式所没有的可视化优势。为了提高多媒体技术在生物化学课堂上的应用效果，生化教师需要转变教学理念、提高职业素养、创设实验情境、营造可视情景，进而获得最佳教学效果与质量。
参考文献：
[1]何婷婷.形象化教学在病理学理论教学中的应用[J]. 基础医学教育，2017，19（12）：945-947.
[2]刘源.思维可视化与教育教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2015（21）：5-7.
[3]朱俐，高永静，金淑仪.关于多谋体生物化学教学的思考[J].南通大学学报，2015（4）：67-68.
[4]成凡.生物化学多谋体教学的优势及存在的问题[J].中国医学教育技术，2014（4）：89.
[5]肖芳，汤新鸿.高校师范生多谋体教学技能的培养目标分析[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2013（1）：100-102.
关键词：生物化学;多媒体教学;可视化;应用策略
一、生物化学多媒体教学优势
生物化学课程本质在于从分子水平上发掘生命奥秘、解读生活现象，因此其蕴含的理论知识都过于抽象、难懂，仅仅依靠传统板书教学很难获得最佳教学效果，极易让学生产生厌学情绪。多媒体教学方式的出现，将晦涩难懂的生化问题以图像、影音的可视化形式展示出来，不仅便于学生理解，还加深了知识记忆;很多危险、复杂的生化实验可以借助多媒体平台展示在学生面前，提高日常教学趣味性的同时还确保了学生安全，危险操作行为以情境再现的方式反复播放，有助于引起学生的高度重视。除此之外，多媒体技术是建立在计算机技术、互联网技术的基础上，因此还具有信息获取快速、资源数据丰富的特点，生化教师可以在相关网站检索、筛选所需课件，并对其进行修改、延伸、讲解，进而帮助学生开拓眼界、提升素养。
二、生物化学多媒体教学可视化
1、生物化学多媒体教学可视化意义
伴随微机技术的飞速发展，“科学可视化”这一术语应运而生，具体涵义在于：科学知识、工程概念在微机图形技术的计算分析下可以转换为图形、音像等直观表现形式。以此为基础出又衍生除了数据可视化、知识可视化等一系列专业属于，为知识传递与沟通提供了全新的渠道。在生物化学课堂上采用多媒体教学手段有助于实现知识可视化，生化教师可以将知识内涵、自我见解、学习经验、期望意见以图形、音像的形式展示出来，以此帮助学生准确掌握课堂架构、概念深意，同时还进一步提高了知识传递效率与质量。
2、生物化学多媒体教学可视化表达
随着科技的发展，传统的板书教学模式逐渐被多媒体教学取代，PowerPoint凭借特有优势在多媒体教学中发挥重要作用，这种教学模式具有形式多样、低碳环保、使用简单的特点，但若使用不当，不仅会降低知识传授效果，还会出现照本宣科的不良情况。生物化学多媒体教学可视化表达能够让学生在较短的时间内清晰、准确获取重点知识，学生右脑在生动教学方式的刺激下快速识别图形内容，并将识别分析到的认知推断传递给左脑，进而完成数据信息的记忆、传递。
三、可视化在生物化学多媒体教学中的应用策略
1、转变生物化学教学理念
生物化学课程因其学科特性具有涵盖知识点多、错综复杂的特点，若一味沿用传统灌输式教学方式，不仅限制学生发散思维、降低生化学习热情，同时还不利于抽象概念的系统学习与记忆，长此以往势必影响生物化学教学质量与效果。鉴于此，生物化学教研组需要与时俱进转变日常教学理念，充分认识生化教学重要性，吸取先进教学经验发挥多媒体教学优势，弥补传统教学模式产生的生硬、枯燥学习感受。多媒体教学凭借其可视化优势能够大大吸引学生的生化知识学习热情，晦涩难懂的抽象概念能够以通俗易懂的图像形式展现出来，便于学生理解其中蕴含的逻辑知识，同时还能循序渐进的帮助学生逐渐掌握生物化学学习方法，真正感受到来自生化学习的魅力所在。例如，以“糖酵解”现象为例，即有机体在摄入葡萄糖后经过一系列反应最终产生ATP的生化过程，主要由11步生化反应组成，充分展示了分子间的交流转换。由于这一生化知识涉及概念、名称较多，采取传统教学方式无法理清其中蕴含的逻辑关系，此时采取多媒体教学将复杂逻辑关系以可视化的形式展现出来，有助于学生准确掌握其中理解代谢过程、理解深层涵义。
2、生化教师提高职业素养
生物化学课程涵盖知识点较多，理论性、技术性较其他学科而言更为深奥、复杂，单纯依靠传统的口授式教学方式很难让学生真正理解生化概念、掌握实验技巧，适时采取可视化的多媒体教学模式能够很好的解决这一难题。为了确保多媒体教学方式在生物化学课堂上发挥应有功效，生化教师需要不断的学习探索，提高职业素养与专业技能，以便轻松掌握先进的计算机、多媒体技术，实现与学生的灵活交流与沟通。相关部门还应该加大多媒体教学的扶持力度，投入更多资金用于可视化多媒体系统构建，帮助高校完善配套设施建设;依据实际情况制定合理优惠政策，确保多媒体设备更新换代、多媒体技术优化创新;结合生化教师多媒体技术掌握情况开展对应培训活动，为教师职业素养提升提供学习平台。除此之外，生化教师在进行多媒体教学时还需遵循适度原则，即多媒体技术可以发挥辅助功能，但不能占据教师主导地位，生化教师应该运用高超职业技巧将多媒体技术的真实功效发挥出来。
3、创设生物化学实验情境
随着科学技术的不断发展，各学科间的逻辑关系逐渐紧密起来，生物化学课程由于涵盖了自然科学、社会科学这两大属性，在日常教学时需要格外注重理论联系实际，尤其是在进行实验教学工作时，更是需要注重情境创设。生物化学实验课程涵盖知识点众多，如果单纯依靠板书教学很难给学生留下深刻印象，此时就需要运用多媒体教学手段，实现生化实验可视化。生化教师在开展实验教学工作前，可以利用多媒体平台为学生展示实验注意事项、营造良好实验情境，帮助学生梳理本次实验涵盖的难点、重点，让学生带着疑问进行实验操作，锻炼发散思维、培养动手能力的同时提高实验教学效果与质量。例如，借助多媒体技术将“空瓶冒烟”、“手帕不燃”的生化实验以生动、立体的形象展示在学生面前，在此基础上有针对性的提出问题，引导学生独立思考，激发学生的生化学习热情与兴趣。需要注意的是，生化教师在利用多媒体技术进行可视化实验教学工作时，需要将丰富多彩的网络信息与教师精彩传授结合到一起，避免学生过于重视图像展示，而忽视了实验知识的学习理解。
4、营造可视化教学情景
素质教育的最终目的在于提高学生整体素养、实现全面培育，生化教师需要顺应时代发展，转变传统教学理念，以学生为本，采取可视化多媒体教学方式注重锻炼学生发散思维，培养学生动手能力。为了获得最佳教学效果，生化教师需要在日常教學工作中刻意创建一个良好的可视化教学情境，以便满足塑造教育基本需求。生物化学课程是建立在日常生活之上的科学学科，生化教师可以信手拈来一个生活现象对学生进行知识讲解与传授，此时多媒体技术的出现使得这种信手拈来变得轻松易得。互联网技术与多媒体技术的完美融合，使得可视化情境创建工作成为可能，学生在特定情景下对生活现象进行理解分析，教师适时给予引导帮助，潜移默化的提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、结语
多媒体技术的出现给高校日常教学注入了全新活力，使得晦涩难懂的理论知识变得生动形象起来，展现出了传统教学方式所没有的可视化优势。为了提高多媒体技术在生物化学课堂上的应用效果，生化教师需要转变教学理念、提高职业素养、创设实验情境、营造可视情景，进而获得最佳教学效果与质量。
参考文献：
[1]何婷婷.形象化教学在病理学理论教学中的应用[J]. 基础医学教育，2017，19（12）：945-947.
[2]刘源.思维可视化与教育教学的有效整合[J].中国信息技术教育，2015（21）：5-7.
[3]朱俐，高永静，金淑仪.关于多谋体生物化学教学的思考[J].南通大学学报，2015（4）：67-68.
[4]成凡.生物化学多谋体教学的优势及存在的问题[J].中国医学教育技术，2014（4）：89.
[5]肖芳，汤新鸿.高校师范生多谋体教学技能的培养目标分析[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2013（1）：100-102.