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【摘 要】在近几年的数学教学当中，数学文化的出现频率很高，在教材内大多也是以数学文化为专题的相关插图。数学作为一门知识性较强的学科，对学生今后的发展具有重要意义，所以学生打好数学基础是人生的关键环节。因此，教师在小学数学课堂引入数学文化，可以完美的展现数学文化的魅力，激发学生的学习积极性，帮助学生树立正确的学习观念、价值观念，从而提升小学数学课堂教学效率。
【关键词】数学文化 小学数学 课堂教学 渗透探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.140
数学是一门逻辑性、思维性、系统性很强的学科，同时也拥有不一样的文化背景与文化内涵。小学阶段是开启一个人兴趣和爱好的开始，教师应当学会重视这个阶段的重要性，在数学教学中适当渗透数学文化，从而体现教学的非凡意义。
一、数学教学中怎样体现数学文化
小学生的普遍年龄较小，上课时容易分心，也会轻而易举地被其他新鲜事物所吸引。所以，将数学文化有效带入数学教学具有一定的改善作用，让学生充分了解数学文化的起源以及之后的发展，还能激发学生的学习兴趣，学生在潜移默化之中感受到数学的博大精深，同时也教育学生学习数学应该有的严谨性和逻辑性。
二、數学文化在小学数学课堂教学中出现的意义
1.是数学发展的必要条件。随着时代的变迁和社会的进步，教育领域也在不断地追求创新的发展，小学数学教学不再是只注重对理论知识和技能的培养，重点转移到关注学生对数学文化知识的掌握，教师只有将数学文化带入小学数学课堂教学，才能使的数学理论知识不再枯燥、单调，会使得知识更加丰富多彩，从而促进学生的学习有效性提高，所以说数学文化出现在小学数学课堂是数学发展的根本。
2.是满足学生发展的必要需求。真对于小学教学来说，数学作为整个教学基础的关键组成部分，较高的教学效率对小学生的综合素养与学习能力与技能的提升都具有重要意义。与此相反，现在的很多小学生都对数学十分的抵触，没有学习兴趣，被动学习的状态导致学习效率也很低下，如果可以在数学课堂中融入数学文化，就可以增强学生的数学文化素养，提升学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的，所以在小学数学课堂上融入数学文化是小学生发展的必要需求。
三、数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略
1.教师课前学会挖掘教材当中的数学文化。人教版的数学教材当中蕴涵了许多的数学文化因素，在这些不起眼的小因素可以使得数学课堂更加生动，学生也能很明显的感受到这些趣味性，增加学生学习的乐趣。普遍来讲，数学文化不仅仅会单独存在于教材当中，而是与一些数学理论相联系的。所以教师应当做好课前的备课程序，充分深入掌握教材内的数学文化，结合学生的积极理解能力进行整理归纳，然后呈现给学生，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习自信心，从一步步实现小目标开始，提高学生的成绩。
2.教师创新教学方式，灵活引入数学文化。教师应当具备基本的灵活引入数学文化的教学能力，让学生在课堂上得到潜移默化的熏陶，感受数学文化的魅力。比如学生在学习六年级数学上册内容“比和比的运用”这部分知识时，教师可以把章节最后运用到课堂上。在上节课结束时，给学生安排相应的作业，预习这部分知识，正式开课前就让学生运用自己的话来讲一下比是什么？教师根据学生的回答再进行更加深入的纠正和完善，让学生用数学知识进行举例说明，这样的课堂设计，培养了学生主动思考问题的能力，刺激了学生的求知欲，提高孩子们的学习意识。需要教师提高重视的一点是，学生往往在临近下课时会注意力分散，这个时候教师应当采取一些具有吸引力的肢体语言、神态表情吸引学生，做到整节课的整理和归纳总结，帮助学生固知识。
3.教师开展相应的教学活动，丰富数学课堂。为了帮助学生更加充分的理解数学文化，教师可以根据教学内容进行实践活动的开展，采取不同的教学活动，让学生感受不一样的数学文化。比如教师可以在制定教学活动时，选择学生喜欢的活动形式：游戏、竞赛等，慢慢引导学生进入数学文化的学习当中，活动中成绩表现优异的学生可以得到一份小礼品和荣誉奖状等，具有这样的吸引力也能够大大激发学生的参与度和求胜欲。但是教师应当在一个学期内适当调整活动的形式，保持一个学生对事物的新鲜感，不断刺激学生的兴趣，从而让学生在数学文化的学习中提高主观能动性，最终达到数学文化教学的目标。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂中渗透数学文化不仅可以提高小学生的数学能力，还能激发学生的求知欲。教师在教学过程中也应当不断提升自身的综合素养，采取创新的教学方式吸引学生的注意力，科学合理的融入数学文化，促进小学生的数学思维不断发展。
参考文献
[1]刘雅琴.浅谈数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].读与算教研版2015（23）.
[2]梁策力、陈朝东、罗丽珍.小学数学教科书中数学文化板块的教学策略—以西师版教材为例[J].基础教育研究，2014（04）.
[3]魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学教学与研究，2014（09）.
[4]裴士瑞.“数学文化与数学教学”研究的现状和反思[D]杭州，浙江师范大学，2011.
【关键词】数学文化 小学数学 课堂教学 渗透探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.140
数学是一门逻辑性、思维性、系统性很强的学科，同时也拥有不一样的文化背景与文化内涵。小学阶段是开启一个人兴趣和爱好的开始，教师应当学会重视这个阶段的重要性，在数学教学中适当渗透数学文化，从而体现教学的非凡意义。
一、数学教学中怎样体现数学文化
小学生的普遍年龄较小，上课时容易分心，也会轻而易举地被其他新鲜事物所吸引。所以，将数学文化有效带入数学教学具有一定的改善作用，让学生充分了解数学文化的起源以及之后的发展，还能激发学生的学习兴趣，学生在潜移默化之中感受到数学的博大精深，同时也教育学生学习数学应该有的严谨性和逻辑性。
二、數学文化在小学数学课堂教学中出现的意义
1.是数学发展的必要条件。随着时代的变迁和社会的进步，教育领域也在不断地追求创新的发展，小学数学教学不再是只注重对理论知识和技能的培养，重点转移到关注学生对数学文化知识的掌握，教师只有将数学文化带入小学数学课堂教学，才能使的数学理论知识不再枯燥、单调，会使得知识更加丰富多彩，从而促进学生的学习有效性提高，所以说数学文化出现在小学数学课堂是数学发展的根本。
2.是满足学生发展的必要需求。真对于小学教学来说，数学作为整个教学基础的关键组成部分，较高的教学效率对小学生的综合素养与学习能力与技能的提升都具有重要意义。与此相反，现在的很多小学生都对数学十分的抵触，没有学习兴趣，被动学习的状态导致学习效率也很低下，如果可以在数学课堂中融入数学文化，就可以增强学生的数学文化素养，提升学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的，所以在小学数学课堂上融入数学文化是小学生发展的必要需求。
三、数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略
1.教师课前学会挖掘教材当中的数学文化。人教版的数学教材当中蕴涵了许多的数学文化因素，在这些不起眼的小因素可以使得数学课堂更加生动，学生也能很明显的感受到这些趣味性，增加学生学习的乐趣。普遍来讲，数学文化不仅仅会单独存在于教材当中，而是与一些数学理论相联系的。所以教师应当做好课前的备课程序，充分深入掌握教材内的数学文化，结合学生的积极理解能力进行整理归纳，然后呈现给学生，从而降低学生的学习难度，提高学生的学习自信心，从一步步实现小目标开始，提高学生的成绩。
2.教师创新教学方式，灵活引入数学文化。教师应当具备基本的灵活引入数学文化的教学能力，让学生在课堂上得到潜移默化的熏陶，感受数学文化的魅力。比如学生在学习六年级数学上册内容“比和比的运用”这部分知识时，教师可以把章节最后运用到课堂上。在上节课结束时，给学生安排相应的作业，预习这部分知识，正式开课前就让学生运用自己的话来讲一下比是什么？教师根据学生的回答再进行更加深入的纠正和完善，让学生用数学知识进行举例说明，这样的课堂设计，培养了学生主动思考问题的能力，刺激了学生的求知欲，提高孩子们的学习意识。需要教师提高重视的一点是，学生往往在临近下课时会注意力分散，这个时候教师应当采取一些具有吸引力的肢体语言、神态表情吸引学生，做到整节课的整理和归纳总结，帮助学生固知识。
3.教师开展相应的教学活动，丰富数学课堂。为了帮助学生更加充分的理解数学文化，教师可以根据教学内容进行实践活动的开展，采取不同的教学活动，让学生感受不一样的数学文化。比如教师可以在制定教学活动时，选择学生喜欢的活动形式：游戏、竞赛等，慢慢引导学生进入数学文化的学习当中，活动中成绩表现优异的学生可以得到一份小礼品和荣誉奖状等，具有这样的吸引力也能够大大激发学生的参与度和求胜欲。但是教师应当在一个学期内适当调整活动的形式，保持一个学生对事物的新鲜感，不断刺激学生的兴趣，从而让学生在数学文化的学习中提高主观能动性，最终达到数学文化教学的目标。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂中渗透数学文化不仅可以提高小学生的数学能力，还能激发学生的求知欲。教师在教学过程中也应当不断提升自身的综合素养，采取创新的教学方式吸引学生的注意力，科学合理的融入数学文化，促进小学生的数学思维不断发展。
参考文献
[1]刘雅琴.浅谈数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].读与算教研版2015（23）.
[2]梁策力、陈朝东、罗丽珍.小学数学教科书中数学文化板块的教学策略—以西师版教材为例[J].基础教育研究，2014（04）.
[3]魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学教学与研究，2014（09）.
[4]裴士瑞.“数学文化与数学教学”研究的现状和反思[D]杭州，浙江师范大学，2011.