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摘 要：写话是写作的基础，但在目前的低年级写话教学中，由于学生没有足够的语言积累和生活阅历，往往导致无话可说、无话可写，从而对写话产生恐惧感和厌恶感，于是很多教师在写话教学中引入了绘本来帮助学生写作并取得了卓越的成效，本文就绘本在低年级写话教学中的应用进行了深入的分析。
关键词：低年级；绘本；写话
绘本，作为一种灵动且能彰显生命光彩的新式读本，其内容一般以图画为主，文字为辅，对于低年级的学生来说，是获得优质写话资源的良好载体，在教学中将绘本和写话两者进行有机结合，可以为低年级写话教学注入灵活的动力，使学生在写话时能充分激发自身的主观能动性，提高写话能力。
一、让绘本灵动融入低年级写话教学的方法和策略
1.深挖绘本中的功能。“儿童使用形象、色彩和声音来思维的。”这句教育家苏霍姆林斯基说过的名言明确地指出了以儿童的思维方式还没有足够的能力来处理文字信息。由此看來，以图像为主，文字为辅的绘本在一定程度上给予了儿童更多元化的想象空间，刺激儿童进行创造性思考的能力，并运用自己的知识和经验来解读图像中的信息，更进一步给予儿童思考的空间。因此，在挑选绘本时，一定要注重绘本的审美性，一个好的绘本不仅要具有鲜艳的色彩和丰富的情节来吸引儿童，更要具备内涵上的丰富性和延续性，使整个绘本既能覆盖到儿童生活的方方面面，又能传达积极向上的情感和思想，在整体上有深层次的挖掘空间。这样的绘本才能提高儿童的语言表达能力，激发他们的写话热情。
2.通过想象立体化绘本结构。爱因斯坦认为想象力在在一定程度上比知识更重要，它是进步和进化的源泉，低年级的学生正是想象力最为丰富的时期，他们充满童真、童趣的思想和爱想、敢想的思维方式决定了他们和其他人相比具有更强的想象力。在低年级的写话教学中，教师应该细心解读绘本中的每个细节，根据绘本中隐含的情节与留白，引导学生在想象力的激发下通过写话的方式来表达自己的想法。因此，绘本与想象性教学进行有机结合，将想象力通过绘本激发出来，将绘本上的文字和图画通过想象灵动起来，两者互相补充和发展，可以帮助学生激发他们潜在的创造力从而为写话打下优良的基础，写话教学也就不再枯燥乏味。
3.通过多种方式练习写话来把握绘本内涵。
（1）模仿名人文本和经典句式：绘本的语言明了简练，生动形象，构思精巧，充满着儿童情趣，并蕴含着一定的语言规律，其语言的规范性是儿童日常生活中的口头语言不能给予的，有的绘本会采用重复式的结构且句式经典，这些绘本的优点充分给予了儿童在基于绘本基础上的模仿空间。教师可以在解读绘本的过程中，提炼绘本反复出现的经典句式，结合绘本中生动的图片，引导学生发生思想“迁移”，学生在这样的状态下进行写话不仅可以巩固自身对于绘本经典句式的灵活运用，更能在积累语言和写作方式的同时提高语文的综合素质。
（2）为绘画和文本的留白进行补充：绘本是一种极其强调文字与绘画内在关系的一种读本形式，这就决定了在绘本中文字与绘画共同承担着叙述故事的主要责任，大部分绘本都会在绘画和文字中留有“空白”，这种“空白”的作用就是为了让读者在阅读绘本时有足够的空间运用自己的现象力去将绘本中的故事补充完整。因此，在低年级的语文写话教学中，对于绘本中的绘画部分，教师可以引导学生仔细观察绘画，并进行适当的引导他们展开想象，为画面补白，从而挖掘绘本故事中的无限可能性。在对绘画“空白”补充完整后，学生可以在完整绘画的依托下去进一步激发自己的想象空间，通过写话的方式用文字为绘画补充更多的细节，生动活泼而富有童趣的文字便会从他们的笔下奔流而出。
（3）拓展续编绘本故事：一般来说，绘本故事生动有趣，但是篇幅过短，在情节上也许刚到了让人意犹未尽之处便戛然而止，这在一定程度上可以激发儿童为绘本故事续写的兴趣和好奇心。让绘本故事的结尾作为一个故事新的开端可以继续展开，有了绘本人物形象的依托，只要学生有兴趣写，绘本故事的结局就掌握在他们自己手中，写话灵感的源泉也就会不断涌流。
4.灵活利用阅读品评活化绘本内容。要想让绘本为低年级写话教学注入灵活的动力，其最基本也最有效的方法就是仔细阅读品评绘本，在阅读品评绘本时，作为教师一定摈弃文本教材教学中的惯性思维，用新的视角去审視绘本，力求整个教学过程充满生动有趣的氛围，这就要求教师抓住三个绘本品评的层次。首先，在学生接触到新的绘本时，教师应该积极引导学生在初次朗读时做到仔细看图，解读图画中蕴含的丰富信息，在视觉和听觉上的双重启发下能够完全进入绘本的情景。随后，在逐步进入绘本情景中时，教师可以灵活运用多媒体设备，通过投影、播放音乐等方法让学生进一步熟悉绘本的内容，从而领悟到绘本中蕴含的思想感情和意义延伸。最后教师在进行互动的阅读时，应带领学生组织开展与绘本相关的阅读主题活动，让学生在绘本世界和真实世界的交叉中，真正感受到绘本的魅力所在。
二、总结
绘本的世界五彩缤纷，它以它鲜明的画面和精妙的语言为低年级写话教学营造了一个温馨愉快的氛围，在绘本课堂上它不仅带给了学生视觉上的享受，更能让学生体会到更多丰富且细腻的情感态度，本文就绘本在低年级写话教学中的应用进行了详细分析，希望给广大教育工作者一些启示。
参考文献：
[1]杨丽.利用绘本提高低年级学生写话能力[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）：58.
[2]白琳华.低年级快乐阅读绘本轻松指导写话[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（26）：201.
[3]庄恩菊.绘本在低年级写话教学中的应用策略的研究[J].课程教育研究，2016，（25）：73-74.
关键词：低年级；绘本；写话
绘本，作为一种灵动且能彰显生命光彩的新式读本，其内容一般以图画为主，文字为辅，对于低年级的学生来说，是获得优质写话资源的良好载体，在教学中将绘本和写话两者进行有机结合，可以为低年级写话教学注入灵活的动力，使学生在写话时能充分激发自身的主观能动性，提高写话能力。
一、让绘本灵动融入低年级写话教学的方法和策略
1.深挖绘本中的功能。“儿童使用形象、色彩和声音来思维的。”这句教育家苏霍姆林斯基说过的名言明确地指出了以儿童的思维方式还没有足够的能力来处理文字信息。由此看來，以图像为主，文字为辅的绘本在一定程度上给予了儿童更多元化的想象空间，刺激儿童进行创造性思考的能力，并运用自己的知识和经验来解读图像中的信息，更进一步给予儿童思考的空间。因此，在挑选绘本时，一定要注重绘本的审美性，一个好的绘本不仅要具有鲜艳的色彩和丰富的情节来吸引儿童，更要具备内涵上的丰富性和延续性，使整个绘本既能覆盖到儿童生活的方方面面，又能传达积极向上的情感和思想，在整体上有深层次的挖掘空间。这样的绘本才能提高儿童的语言表达能力，激发他们的写话热情。
2.通过想象立体化绘本结构。爱因斯坦认为想象力在在一定程度上比知识更重要，它是进步和进化的源泉，低年级的学生正是想象力最为丰富的时期，他们充满童真、童趣的思想和爱想、敢想的思维方式决定了他们和其他人相比具有更强的想象力。在低年级的写话教学中，教师应该细心解读绘本中的每个细节，根据绘本中隐含的情节与留白，引导学生在想象力的激发下通过写话的方式来表达自己的想法。因此，绘本与想象性教学进行有机结合，将想象力通过绘本激发出来，将绘本上的文字和图画通过想象灵动起来，两者互相补充和发展，可以帮助学生激发他们潜在的创造力从而为写话打下优良的基础，写话教学也就不再枯燥乏味。
3.通过多种方式练习写话来把握绘本内涵。
（1）模仿名人文本和经典句式：绘本的语言明了简练，生动形象，构思精巧，充满着儿童情趣，并蕴含着一定的语言规律，其语言的规范性是儿童日常生活中的口头语言不能给予的，有的绘本会采用重复式的结构且句式经典，这些绘本的优点充分给予了儿童在基于绘本基础上的模仿空间。教师可以在解读绘本的过程中，提炼绘本反复出现的经典句式，结合绘本中生动的图片，引导学生发生思想“迁移”，学生在这样的状态下进行写话不仅可以巩固自身对于绘本经典句式的灵活运用，更能在积累语言和写作方式的同时提高语文的综合素质。
（2）为绘画和文本的留白进行补充：绘本是一种极其强调文字与绘画内在关系的一种读本形式，这就决定了在绘本中文字与绘画共同承担着叙述故事的主要责任，大部分绘本都会在绘画和文字中留有“空白”，这种“空白”的作用就是为了让读者在阅读绘本时有足够的空间运用自己的现象力去将绘本中的故事补充完整。因此，在低年级的语文写话教学中，对于绘本中的绘画部分，教师可以引导学生仔细观察绘画，并进行适当的引导他们展开想象，为画面补白，从而挖掘绘本故事中的无限可能性。在对绘画“空白”补充完整后，学生可以在完整绘画的依托下去进一步激发自己的想象空间，通过写话的方式用文字为绘画补充更多的细节，生动活泼而富有童趣的文字便会从他们的笔下奔流而出。
（3）拓展续编绘本故事：一般来说，绘本故事生动有趣，但是篇幅过短，在情节上也许刚到了让人意犹未尽之处便戛然而止，这在一定程度上可以激发儿童为绘本故事续写的兴趣和好奇心。让绘本故事的结尾作为一个故事新的开端可以继续展开，有了绘本人物形象的依托，只要学生有兴趣写，绘本故事的结局就掌握在他们自己手中，写话灵感的源泉也就会不断涌流。
4.灵活利用阅读品评活化绘本内容。要想让绘本为低年级写话教学注入灵活的动力，其最基本也最有效的方法就是仔细阅读品评绘本，在阅读品评绘本时，作为教师一定摈弃文本教材教学中的惯性思维，用新的视角去审視绘本，力求整个教学过程充满生动有趣的氛围，这就要求教师抓住三个绘本品评的层次。首先，在学生接触到新的绘本时，教师应该积极引导学生在初次朗读时做到仔细看图，解读图画中蕴含的丰富信息，在视觉和听觉上的双重启发下能够完全进入绘本的情景。随后，在逐步进入绘本情景中时，教师可以灵活运用多媒体设备，通过投影、播放音乐等方法让学生进一步熟悉绘本的内容，从而领悟到绘本中蕴含的思想感情和意义延伸。最后教师在进行互动的阅读时，应带领学生组织开展与绘本相关的阅读主题活动，让学生在绘本世界和真实世界的交叉中，真正感受到绘本的魅力所在。
二、总结
绘本的世界五彩缤纷，它以它鲜明的画面和精妙的语言为低年级写话教学营造了一个温馨愉快的氛围，在绘本课堂上它不仅带给了学生视觉上的享受，更能让学生体会到更多丰富且细腻的情感态度，本文就绘本在低年级写话教学中的应用进行了详细分析，希望给广大教育工作者一些启示。
参考文献：
[1]杨丽.利用绘本提高低年级学生写话能力[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）：58.
[2]白琳华.低年级快乐阅读绘本轻松指导写话[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（26）：201.
[3]庄恩菊.绘本在低年级写话教学中的应用策略的研究[J].课程教育研究，2016，（25）：73-74.