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近年来，课程改革在基础教育全面展开，促进了课程管理的发展，提高了课程适应社会发展的步伐，不断体现出以学生为中心的教学方式。初中思想品德活动课的设置，不仅给政治教师提供了更广阔的教学空间，也促进了学生的个性发展。初中思想品德活动课属于学科活动课范畴，并不是传统意义上的课外活动。它是指遵循学生身心发展特点下，通过多样的活动载体，突出学生参与活动的过程和情感体验，培养学生的主体、问题意识，以提高学生创新实践能力为终极目标的一种教学方式。
一、初中思想品德活动课的特点与功能
1.初中思想品德活动课的特点
初中思想品德活动课具有问题性、综合性和开放性三大特点。初中思想品德活动课是围绕着某些综合性专题形成的，需要学生充分调动自主性，动用各学科的知识进行问题分析与探究，并在教师的引导下，自主解决问题。教学结构和内容不在刻意追求完整严密。教学方式不在局限于填鸭接受式，灵活运用合作研究和探究式学习方式。教学过程中心向学生转移，注重学生过程体验，通过改变教学时空，建立讨论合作式教学，建立发展性多元评价体系，促进学生潜能发挥。
2.初中思想品德活动课的功能
初中思想品德活动课首先具备传播知识的功能。首先，教学目标可以通过形式多样的活动展现出来，让学生在活动中学，学以致用。其次，为学生创造了勤于动手、乐于合作交流的新型学习方式，改变了学生教学活动的被动地位，提高了学生学习的主动性。最后，活动课为学生提供了亲近自然、融入社会的真实生活背景，让学生能在活动中认识自我，审视自我，不断的推进学生完善自我，间接地增强了德育效果。
二、初中思想品德活动课实施难点
1.“教科书”式现象严重，不同学校之间活动课开展力度不平衡
由于初中政治教师活动课设计水平往往有限，活动课设计的内容和广度不足，通常都是按照教科书上现有的组织逻辑和内容进行教学，“教科书”化现象严重。不同学校之间由于管理模式不一致，学校领导重视程度不一致，政治教师等人力资源差异明显，不同学校之间活动课开展力度不平衡。部分学校初中思想品德活动课如同花瓶，仅仅是为了应付上级检查，根本没有实际落实。
2.重视活动模拟，轻视实际情景，重视课堂活动，轻视事后评价
虽然新的教学思想不断涌现，但是还有部分教师不愿抛弃传统教学模式，在没有彻底革除应试教育的体制下，政治教师一味重视教材活动课的模拟，不断进行重复演练，不进行开拓创新的现象大有存在。另外，大部分学校仅仅重视课前预习活动、课中开展活动，而课后的社会调查、访问参观等其他事后评价活动大都无人理会。
三、初中思想品德活动课实效性强化措施
1.更新教师课程理念
在新的课程下，教师需要更新课程理念，树立学生观，一切以为了开发学生潜能为根本出发点，突出学生主体性。学生的学习活动包括认知、情感和意志三方面，教师设计活动要重视激发学生情感，进行积极的思维引导，以发展的观点，帮助学生在活动中获得知识和人格的完善。如某老师在讲到“依法保护消费者权益”主题时，提出问题如果你买了一件假冒产品，你该怎么处理？大部分同学都有自己的处理办法，但是有一名同学却说自己没想好，请爸爸处理。这位老师并没有批评该生，反而借此及时引导学生在遇到困难时应该想到借用别人的力量，肯定了该生的想法，促进了该生的发展。
2.认真实行课程标准，开发利用各项资源，选择最适用于学生发展的教学方式
课程标准为活动学科实施的纲领性文件，政治教师只有认真解读课程标准，才能理解和把握课程设置目的和活动课的要求，掌握教学规律。在此基础上，利用学生学习的兴趣点和生活经验，选择最适宜学生发展的教学方式，如问题式或活动式教学方式。利用学生差异性资源，根据学生对新知未知的概括程度以及对新知的接受的可能性，创设生活化的问题情境，激发学生兴趣，制定探究活动方案如预习、分组讨论、角色扮演等，引导学生探究问题，在活动中获取感悟，取得发展。
3.完善活动课评价体制
活动课评价是指搜集与交流课程教学信息，描述与判断课程活动价值的过程。学校要建立完善活动课双向主动性评价制度，教师对学生参与主动性进行评价，学生对教师活动课开展情况如是否注重学生差异性等进行评价，评价方式可以多样化，如成长记录、访谈、观察、分数、自我报告、同伴评价等，既要注重终极结果如分数评价，也要提高对发展性过程评价的重视度，以提高学生的综合素质为宗旨，充分肯定学生，努力为学生创设最优的发展空间。
四、结语
为培养适应社会发展需求的人才战略，初中思想品德活动课的开展是其亮丽的一道风景线。它是课程改革产生的一项新事物，新事物的应用需要一个长期的过程。初中思想品德活动课的开展既给政治老师带来机遇，也带来了前所未有的挑战。政治教师需要在教学理念、学习、教学和评价方式等方面做出改变，充分肯定学生，创设活动模拟和真实情景，为学生创设发展空间，不断强化活动课的实效性，必能实现全面提高学生素质的教育理想。
（作者单位：江西省赣州中学）
一、初中思想品德活动课的特点与功能
1.初中思想品德活动课的特点
初中思想品德活动课具有问题性、综合性和开放性三大特点。初中思想品德活动课是围绕着某些综合性专题形成的，需要学生充分调动自主性，动用各学科的知识进行问题分析与探究，并在教师的引导下，自主解决问题。教学结构和内容不在刻意追求完整严密。教学方式不在局限于填鸭接受式，灵活运用合作研究和探究式学习方式。教学过程中心向学生转移，注重学生过程体验，通过改变教学时空，建立讨论合作式教学，建立发展性多元评价体系，促进学生潜能发挥。
2.初中思想品德活动课的功能
初中思想品德活动课首先具备传播知识的功能。首先，教学目标可以通过形式多样的活动展现出来，让学生在活动中学，学以致用。其次，为学生创造了勤于动手、乐于合作交流的新型学习方式，改变了学生教学活动的被动地位，提高了学生学习的主动性。最后，活动课为学生提供了亲近自然、融入社会的真实生活背景，让学生能在活动中认识自我，审视自我，不断的推进学生完善自我，间接地增强了德育效果。
二、初中思想品德活动课实施难点
1.“教科书”式现象严重，不同学校之间活动课开展力度不平衡
由于初中政治教师活动课设计水平往往有限，活动课设计的内容和广度不足，通常都是按照教科书上现有的组织逻辑和内容进行教学，“教科书”化现象严重。不同学校之间由于管理模式不一致，学校领导重视程度不一致，政治教师等人力资源差异明显，不同学校之间活动课开展力度不平衡。部分学校初中思想品德活动课如同花瓶，仅仅是为了应付上级检查，根本没有实际落实。
2.重视活动模拟，轻视实际情景，重视课堂活动，轻视事后评价
虽然新的教学思想不断涌现，但是还有部分教师不愿抛弃传统教学模式，在没有彻底革除应试教育的体制下，政治教师一味重视教材活动课的模拟，不断进行重复演练，不进行开拓创新的现象大有存在。另外，大部分学校仅仅重视课前预习活动、课中开展活动，而课后的社会调查、访问参观等其他事后评价活动大都无人理会。
三、初中思想品德活动课实效性强化措施
1.更新教师课程理念
在新的课程下，教师需要更新课程理念，树立学生观，一切以为了开发学生潜能为根本出发点，突出学生主体性。学生的学习活动包括认知、情感和意志三方面，教师设计活动要重视激发学生情感，进行积极的思维引导，以发展的观点，帮助学生在活动中获得知识和人格的完善。如某老师在讲到“依法保护消费者权益”主题时，提出问题如果你买了一件假冒产品，你该怎么处理？大部分同学都有自己的处理办法，但是有一名同学却说自己没想好，请爸爸处理。这位老师并没有批评该生，反而借此及时引导学生在遇到困难时应该想到借用别人的力量，肯定了该生的想法，促进了该生的发展。
2.认真实行课程标准，开发利用各项资源，选择最适用于学生发展的教学方式
课程标准为活动学科实施的纲领性文件，政治教师只有认真解读课程标准，才能理解和把握课程设置目的和活动课的要求，掌握教学规律。在此基础上，利用学生学习的兴趣点和生活经验，选择最适宜学生发展的教学方式，如问题式或活动式教学方式。利用学生差异性资源，根据学生对新知未知的概括程度以及对新知的接受的可能性，创设生活化的问题情境，激发学生兴趣，制定探究活动方案如预习、分组讨论、角色扮演等，引导学生探究问题，在活动中获取感悟，取得发展。
3.完善活动课评价体制
活动课评价是指搜集与交流课程教学信息，描述与判断课程活动价值的过程。学校要建立完善活动课双向主动性评价制度，教师对学生参与主动性进行评价，学生对教师活动课开展情况如是否注重学生差异性等进行评价，评价方式可以多样化，如成长记录、访谈、观察、分数、自我报告、同伴评价等，既要注重终极结果如分数评价，也要提高对发展性过程评价的重视度，以提高学生的综合素质为宗旨，充分肯定学生，努力为学生创设最优的发展空间。
四、结语
为培养适应社会发展需求的人才战略，初中思想品德活动课的开展是其亮丽的一道风景线。它是课程改革产生的一项新事物，新事物的应用需要一个长期的过程。初中思想品德活动课的开展既给政治老师带来机遇，也带来了前所未有的挑战。政治教师需要在教学理念、学习、教学和评价方式等方面做出改变，充分肯定学生，创设活动模拟和真实情景，为学生创设发展空间，不断强化活动课的实效性，必能实现全面提高学生素质的教育理想。
（作者单位：江西省赣州中学）