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摘 要： 在小学阶段，小学体育教学不容忽视，学生的体质体能不容乐观，营养过剩，体重超标，肥胖的学生大有人在，学生体质体能锻炼得不到根本重视，教师有着不可推卸的责任。
关键词： 小学体育 越野行动 趣味性 互助性 系列性
对于一年一度的学生体质体能测试，人们不能引以为豪，小学生体质体能水准怎么如此不乐观？除去学生营养过剩以外，学生体质体能锻炼得不到根本重视有重要影响。现我结合中小学越野活动的开展，谈谈个人思考，仅供同行商榷。
一、小学生进行越野行动需要趣味性
越野需要学生消耗很大的体质体能，对于现在的学生能否适应比较真实而又路径较长的越野行动需要进行研究。譬如小学生越野是否就是真实意义上的越野性的长途式的行军？应当不是，而且是完全意义上的不能。就是开展，学生也不感任何兴趣，就是十足的打不起精神。这样的越野行动不仅不具任何意义，而且是获取不到任何效果的。所以，小学生进行越野行动需要趣味领先，需要通过趣味激发学生的越野兴趣。如我们可以在进行越野行动前，给学生以更多的兴趣激发，充分进行学生越野前的动员活动，让学生建立起对学校开展越野行动的渴望意识。越野需要时间，不是一两个小时就完全可以结束的，在学生进行越野行动时，完全会出现诸多的疲劳，学生所出现的疲劳会导致学生在越野行动的路上停止越野行动的步伐。这个时候可以让学生停一会，和学生一起谈谈实际行动中的感受，学生会在一定的感受中消除越野行动所带来的疲劳；我们也可以讲些革命战争年代的故事，如上世纪30年代的红军长征，不少学生会受到一定意义上的启示甚至鞭策，红军长征还不苦，将士们还是那样的“五岭逶迤腾细浪”，我们这算得了什么？
二、小学生进行越野行动需要互助性
小学生体质体能存有一定意义上的差异是我们有目共睹的，小学生对越野行动的兴趣存有差异应当就是完全合理的，那小学生中能够赖以一定的毅力完成越野行动任务的就不是很多很多，可以说寥寥无几。其实，教师是想利用越野行动增强学生锻炼身体毅力，而最担心的是学生能否支撑。如果弄得不好，不仅仅起不到培养学生意志品质的效果，还会形成一定意义上的负面影响。但我们是否就这样停止学生的越野行动，万万不能。我们需要为了学生的一切，也应当为了一切的学生。对小学生进行越野行动，不能那样弃之不理，而应当另辟蹊径。在小学生进行越野行动中，我们需要让小学生所进行的越野行动具有相关意义上的互助性。在小学生这个群体中，有不少学生不仅仅有着越野行动极为强大的能力优势，而且具有一定的优势发挥的良好心态。我们也比较多地发现，一些学生虽然在学习上不是那样能够崭露头角，但助人之心还是有的。如果我们充分利用学生的优势，以他们为主，建立越野行动中的互助小组。互助小组一旦建立起来，就比较理想的互助作用的发挥，那小学生进行越野行动就完全可能会获取完满和理想的效果。
三、小学生进行越野行动需有系列性
应当说越野行动是一项系统的工程，也是一项比较复杂的工程程，更是一项必须持久的工程，我们千万不能将其理解为昙花一现的面子工程。既然是一项活动，那就必须有一定的系列性。可以毫不夸张地说，小学生越野行动只有起点，没有终点。从一定角度说，小学越野行动只有起点，需要我们做好前置性的工作和善后性的工作。如前置性的工作涵盖着对小学生的调查摸底，充分了解学生的体质体能情况，掌握学生之可能不适应越野行动的部分因素，好让相关的问题能够消灭在越野行动的萌芽状态。对前置性的工作准备需要对学生进行相关越野行动的宣导，尤其需要让学生能够知晓越野行动当中的注意点。具体的可以细化到学生的着装和鞋子的选择，细化到学生越野行动中水分和营养的补给，细化到怎样应对越野行动中可能会遇到的困难。这样的细化不仅仅是学生掌握一定的方法，更主要的是增强学生前行的力量。小学生进行越野行动的系列性，还应当体现在越野行动阶段性的科学规划乃至某些层面上的达成之鼓动上。应当说学生越野行动的行动都有全程目标和阶段性的目标，对目标设置应当比较科学，而且应当比较合理，需让学生通过自身的努力予以实现。当我们的学生能够实现阶段性目标时，别忘记在鼓励学生的前提下，注意关注越野行动中的弱势群体，好让弱势群体能够在自己的积极努力和伙伴的帮助下，顺利完成越野行动中的任务。
参考文献：
[1]张守伟.在学生中开展自行车越野运动的探讨[J].中国学校体育，2004（01）.
[2]张亚辉，王明立.我国学校普及和开展定向运动的对策研究[J].体育研究与教育，2007（22）.
[3]林儒.我国中小学推广与普及百米定向运动的探讨[J].运动精品·学术版，2011（6）.
[4]任卫华.中小学定向运动教学影响因素与对策分析[J].青少年体育，2015（4）.
[5]任卫华.青少年定向越野锦标赛短距离赛技术要点分析[J].青少年体育，2014（3）.
[6]郑文兴.小学课余训练开展百米定向的几点建议[J].青少年体育，2014（4）.
关键词： 小学体育 越野行动 趣味性 互助性 系列性
对于一年一度的学生体质体能测试，人们不能引以为豪，小学生体质体能水准怎么如此不乐观？除去学生营养过剩以外，学生体质体能锻炼得不到根本重视有重要影响。现我结合中小学越野活动的开展，谈谈个人思考，仅供同行商榷。
一、小学生进行越野行动需要趣味性
越野需要学生消耗很大的体质体能，对于现在的学生能否适应比较真实而又路径较长的越野行动需要进行研究。譬如小学生越野是否就是真实意义上的越野性的长途式的行军？应当不是，而且是完全意义上的不能。就是开展，学生也不感任何兴趣，就是十足的打不起精神。这样的越野行动不仅不具任何意义，而且是获取不到任何效果的。所以，小学生进行越野行动需要趣味领先，需要通过趣味激发学生的越野兴趣。如我们可以在进行越野行动前，给学生以更多的兴趣激发，充分进行学生越野前的动员活动，让学生建立起对学校开展越野行动的渴望意识。越野需要时间，不是一两个小时就完全可以结束的，在学生进行越野行动时，完全会出现诸多的疲劳，学生所出现的疲劳会导致学生在越野行动的路上停止越野行动的步伐。这个时候可以让学生停一会，和学生一起谈谈实际行动中的感受，学生会在一定的感受中消除越野行动所带来的疲劳；我们也可以讲些革命战争年代的故事，如上世纪30年代的红军长征，不少学生会受到一定意义上的启示甚至鞭策，红军长征还不苦，将士们还是那样的“五岭逶迤腾细浪”，我们这算得了什么？
二、小学生进行越野行动需要互助性
小学生体质体能存有一定意义上的差异是我们有目共睹的，小学生对越野行动的兴趣存有差异应当就是完全合理的，那小学生中能够赖以一定的毅力完成越野行动任务的就不是很多很多，可以说寥寥无几。其实，教师是想利用越野行动增强学生锻炼身体毅力，而最担心的是学生能否支撑。如果弄得不好，不仅仅起不到培养学生意志品质的效果，还会形成一定意义上的负面影响。但我们是否就这样停止学生的越野行动，万万不能。我们需要为了学生的一切，也应当为了一切的学生。对小学生进行越野行动，不能那样弃之不理，而应当另辟蹊径。在小学生进行越野行动中，我们需要让小学生所进行的越野行动具有相关意义上的互助性。在小学生这个群体中，有不少学生不仅仅有着越野行动极为强大的能力优势，而且具有一定的优势发挥的良好心态。我们也比较多地发现，一些学生虽然在学习上不是那样能够崭露头角，但助人之心还是有的。如果我们充分利用学生的优势，以他们为主，建立越野行动中的互助小组。互助小组一旦建立起来，就比较理想的互助作用的发挥，那小学生进行越野行动就完全可能会获取完满和理想的效果。
三、小学生进行越野行动需有系列性
应当说越野行动是一项系统的工程，也是一项比较复杂的工程程，更是一项必须持久的工程，我们千万不能将其理解为昙花一现的面子工程。既然是一项活动，那就必须有一定的系列性。可以毫不夸张地说，小学生越野行动只有起点，没有终点。从一定角度说，小学越野行动只有起点，需要我们做好前置性的工作和善后性的工作。如前置性的工作涵盖着对小学生的调查摸底，充分了解学生的体质体能情况，掌握学生之可能不适应越野行动的部分因素，好让相关的问题能够消灭在越野行动的萌芽状态。对前置性的工作准备需要对学生进行相关越野行动的宣导，尤其需要让学生能够知晓越野行动当中的注意点。具体的可以细化到学生的着装和鞋子的选择，细化到学生越野行动中水分和营养的补给，细化到怎样应对越野行动中可能会遇到的困难。这样的细化不仅仅是学生掌握一定的方法，更主要的是增强学生前行的力量。小学生进行越野行动的系列性，还应当体现在越野行动阶段性的科学规划乃至某些层面上的达成之鼓动上。应当说学生越野行动的行动都有全程目标和阶段性的目标，对目标设置应当比较科学，而且应当比较合理，需让学生通过自身的努力予以实现。当我们的学生能够实现阶段性目标时，别忘记在鼓励学生的前提下，注意关注越野行动中的弱势群体，好让弱势群体能够在自己的积极努力和伙伴的帮助下，顺利完成越野行动中的任务。
参考文献：
[1]张守伟.在学生中开展自行车越野运动的探讨[J].中国学校体育，2004（01）.
[2]张亚辉，王明立.我国学校普及和开展定向运动的对策研究[J].体育研究与教育，2007（22）.
[3]林儒.我国中小学推广与普及百米定向运动的探讨[J].运动精品·学术版，2011（6）.
[4]任卫华.中小学定向运动教学影响因素与对策分析[J].青少年体育，2015（4）.
[5]任卫华.青少年定向越野锦标赛短距离赛技术要点分析[J].青少年体育，2014（3）.
[6]郑文兴.小学课余训练开展百米定向的几点建议[J].青少年体育，2014（4）.