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摘要：《中学教师专业标准（试行）》是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。本文依据《中学教师专业标准（试行）》，对如何做优秀的初中数学教师，提出如下要求：师德为先，学生为本；理念引领，行为为要；充实知识，开阔视野；能力为重，提高水平；终身学习，专业发展。
关键词：专业标准 数学教师 师德
理念 知识 能力
2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”。为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定了《中学教师专业标准（试行）》。《中学教师专业标准（试行）》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此，包括数学在内的各学科教师有必要深入学习《中学教师专业标准（试行）》，领悟其中对学科教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面的要求，力争做一名优秀的教师。
一、师德为先，学生为本
初中数学教师应当热爱数学教育事业，具有献身数学教育事业的精神；应当具有高尚的职业理想和坚定的职业信念，对数学教育的发展保持一颗坚定的心；应当践行社会主义核心价值体系，关注当今社会主义的核心价值诉求，在初中数学教学中渗透社会主义核心价值体系内容；应当热爱学生，尊重学生，信任学生，富有爱心、责任心、耐心和细心；应当为人师表，严以律己，以身作则，以数学教师独特的人格魅力感染学生。
初中数学教师在教学中应坚持“生本理念”，以学生的发展为本。这是新课程改革的核心理念——一切为了中华民族的复兴，一切为了学生的发展。尊重热爱学生、提供适合学生发展的数学教育，是热爱数学教育事业的具体体现，是衡量数学教师职业道德的重要尺度。没有爱的教育、不尊重学生的教育，是不成功的教育。教师只要在认真研究中学生年龄特征、身心发展特点、成长经历等基础上，采取合适的数学教学模式、数学教学策略、数学教学方法，才能促进学生全面而有个性地发展。
二、理念引领，行为为要
我认为，当下数学教育改革的核心为数学课堂教学改革，数学课堂教学改革的核心为数学教师专业化成长，数学教师专业化成长的核心为数学新课程理念内化为数学教师的教学行为。可见，初中数学教师对初中数学新课程理念的认识程度和落实程度，直接影响着数学教学效果。
《义务教育初中数学课程标准（2011年版）》提出了初中数学课程的基本理念，包括：其一，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。其二，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。其三，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。其四，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。其五，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
初中数学教师必须熟悉修订后的这五条基本理念，在新理念指引下，开展初中数学的课程与教学改革，将新课程理念转化为数学课堂教学行为，在对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为等方面做出积极的转变。
三、充实知识，开阔视野
初中数学教师应掌握的知识可以分为通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识等。其一，通识性知识方面，不仅要具有一般的自然科学和人文社会科学知识，还要了解一定的艺术欣赏与表现知识，以及信息技术知识。其二，本体性知识方面，不仅要把握数学发展的动态，还要深入学习数学思想与方法等知识。其三，条件性知识方面，不仅要了解中学教育的基本原理和主要方法、教育心理学的基本原理和方法，而且要认真学习《数学课程与教学论》《义务教育初中数学课程标准（2011年版）》《义务教育初中数学课程标准（2011年版）解读》等书籍，理解数学课程标准的新指向和新要求，学会数学课程资源的开发和利用，学会基于标准开展初中数学教学。其四，实践性知识方面，在反思、积累自己课堂教学中的缄默知识同时，向周围老教师请教默会知识，领悟一些实用的教学方法。我们说，进入21世纪，做数学教师变得更难，更具责任感，因此，只有不断学习知识，充实自我，才能站稳数学讲台。
四、能力为重，提高水平
初中数学教师应提高的能力包括初中数学课程标准分析能力、初中数学教材分析能力、初中数学教学设计能力、初中数学教学实施能力、初中数学教学评价能力、初中数学教学科研能力等。我认为，需要特别关注的是初中数学课程标准分析能力和初中数学教学科研能力。其一，初中数学课程标准分析能力，是数学教师非常重要且容易被忽视的能力。只有深入分析了初中数学课程标准，数学教师才能领悟数学课程的价值诉求，才能开展基于“标准”的数学教学和基于“标准”的数学教学评价。其二，初中数学教学科研能力，是促使数学教师成长的重要途径，是提高数学有效教学的重要支撑。没有初中数学教学科研，就谈不上初中数学有效教学，就谈不上成长为一名优秀的初中数学教师。
五、终身学习，专业发展
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内达成共识。当下，在终身教育思潮的影响下，在学习型社会中，初中数学教师就应当“活到老、学到老”，将自己的数学教师职业理想与终身学习理念紧密联系在一起。初中数学教师在终身学习的环境下，增强终身学习与持续发展的意识和能力，逐渐提高专业化程度，逐渐成为一个反思型、研究型、专家型的名师，成为终身学习的典范。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.
[2]教育部.义务教育初中数学课程标准（2011年版）[M].北京師范大学出版社，2012.
作者简介：
张晓燕（1974— ），女，汉族，深州市第一中学中教一级教师，研究方向为数学教学。
（责编 高伟）
关键词：专业标准 数学教师 师德
理念 知识 能力
2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”。为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定了《中学教师专业标准（试行）》。《中学教师专业标准（试行）》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此，包括数学在内的各学科教师有必要深入学习《中学教师专业标准（试行）》，领悟其中对学科教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面的要求，力争做一名优秀的教师。
一、师德为先，学生为本
初中数学教师应当热爱数学教育事业，具有献身数学教育事业的精神；应当具有高尚的职业理想和坚定的职业信念，对数学教育的发展保持一颗坚定的心；应当践行社会主义核心价值体系，关注当今社会主义的核心价值诉求，在初中数学教学中渗透社会主义核心价值体系内容；应当热爱学生，尊重学生，信任学生，富有爱心、责任心、耐心和细心；应当为人师表，严以律己，以身作则，以数学教师独特的人格魅力感染学生。
初中数学教师在教学中应坚持“生本理念”，以学生的发展为本。这是新课程改革的核心理念——一切为了中华民族的复兴，一切为了学生的发展。尊重热爱学生、提供适合学生发展的数学教育，是热爱数学教育事业的具体体现，是衡量数学教师职业道德的重要尺度。没有爱的教育、不尊重学生的教育，是不成功的教育。教师只要在认真研究中学生年龄特征、身心发展特点、成长经历等基础上，采取合适的数学教学模式、数学教学策略、数学教学方法，才能促进学生全面而有个性地发展。
二、理念引领，行为为要
我认为，当下数学教育改革的核心为数学课堂教学改革，数学课堂教学改革的核心为数学教师专业化成长，数学教师专业化成长的核心为数学新课程理念内化为数学教师的教学行为。可见，初中数学教师对初中数学新课程理念的认识程度和落实程度，直接影响着数学教学效果。
《义务教育初中数学课程标准（2011年版）》提出了初中数学课程的基本理念，包括：其一，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。其二，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。其三，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。其四，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。其五，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
初中数学教师必须熟悉修订后的这五条基本理念，在新理念指引下，开展初中数学的课程与教学改革，将新课程理念转化为数学课堂教学行为，在对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为等方面做出积极的转变。
三、充实知识，开阔视野
初中数学教师应掌握的知识可以分为通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识等。其一，通识性知识方面，不仅要具有一般的自然科学和人文社会科学知识，还要了解一定的艺术欣赏与表现知识，以及信息技术知识。其二，本体性知识方面，不仅要把握数学发展的动态，还要深入学习数学思想与方法等知识。其三，条件性知识方面，不仅要了解中学教育的基本原理和主要方法、教育心理学的基本原理和方法，而且要认真学习《数学课程与教学论》《义务教育初中数学课程标准（2011年版）》《义务教育初中数学课程标准（2011年版）解读》等书籍，理解数学课程标准的新指向和新要求，学会数学课程资源的开发和利用，学会基于标准开展初中数学教学。其四，实践性知识方面，在反思、积累自己课堂教学中的缄默知识同时，向周围老教师请教默会知识，领悟一些实用的教学方法。我们说，进入21世纪，做数学教师变得更难，更具责任感，因此，只有不断学习知识，充实自我，才能站稳数学讲台。
四、能力为重，提高水平
初中数学教师应提高的能力包括初中数学课程标准分析能力、初中数学教材分析能力、初中数学教学设计能力、初中数学教学实施能力、初中数学教学评价能力、初中数学教学科研能力等。我认为，需要特别关注的是初中数学课程标准分析能力和初中数学教学科研能力。其一，初中数学课程标准分析能力，是数学教师非常重要且容易被忽视的能力。只有深入分析了初中数学课程标准，数学教师才能领悟数学课程的价值诉求，才能开展基于“标准”的数学教学和基于“标准”的数学教学评价。其二，初中数学教学科研能力，是促使数学教师成长的重要途径，是提高数学有效教学的重要支撑。没有初中数学教学科研，就谈不上初中数学有效教学，就谈不上成长为一名优秀的初中数学教师。
五、终身学习，专业发展
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内达成共识。当下，在终身教育思潮的影响下，在学习型社会中，初中数学教师就应当“活到老、学到老”，将自己的数学教师职业理想与终身学习理念紧密联系在一起。初中数学教师在终身学习的环境下，增强终身学习与持续发展的意识和能力，逐渐提高专业化程度，逐渐成为一个反思型、研究型、专家型的名师，成为终身学习的典范。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.
[2]教育部.义务教育初中数学课程标准（2011年版）[M].北京師范大学出版社，2012.
作者简介：
张晓燕（1974— ），女，汉族，深州市第一中学中教一级教师，研究方向为数学教学。
（责编 高伟）