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摘要：素质教育背景下，尤为强调充分发挥学生的主体性。在小学数学教学中，教师也需要切实培养学生主体意识。文章则主要通过分析小学数学教学对学生主体意识培养的现状及问题，进而对相关改进策略做了相应的分析。
关键词：小学数学;主体意识;培养策略
一、小学数学对学生主体意识培养的现状及问题
（一）学生学习兴趣培养力度较弱
学习兴趣是学生积极参与学习活动的第一驱动力，只有在浓厚兴趣的驱使下学生才能够真正自觉的进行自主学习，才能够将“要我学”转变为“我要学”。在小学数学教学中，由于部分教师缺乏科学合理的教学手段，因此也没有有效培养起学生对学习活动的兴趣。这就导致部分学生在学习活动中积极性不高，甚至于被动的参与学习。可想而知，这样的教学活动学生自然不能够自主的参与学习活动了。
（二）教学课堂“满堂灌”学生缺乏自主学习的机会
在小学数学教学中为了有效培养学生主体意识，其前提条件即是要给予学生更多自觉学习的机会。然而在教学实际中，许多教师却习惯于采取“师本位”的灌输式教学。这样不仅不能够有效提升学生的学习能力，同时还极其容易导致学习产生思维惰性，让学生逐渐成为被动学习者。总言之，在小学数学教学中，由于学生缺少自主探究学习的机会，因此其主体意识也难以得到有效培养。
（三）缺乏鼓励机制学生难以克服畏难情绪
俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在小学数学教学中，鼓励的话语往往能够使学生充满学习动力，而时常的批评则容易磨灭学生的学习积极性。正因如此，在培养学生主体意识的过程中，教师尤其需要运用好鼓励机制，帮助学生逐渐建立学习信心，如此才能够使学生大胆的进行自主探究学习。然而在教学实际中，鼓励学生却成为了诸多教师的短板，这就导致学生在心理上產生失落感，久而久之就丧失了自主学习的热情。
二、小学数学教学培养学生主体意识的策略分析
（一）开展各种形式的教学活动，有效培养学生学习兴趣
正如上文所言，培养学生学习兴趣是提升教学效率、培养学生主体意识的重要基础。在小学数学教学中，教师就可以采用丰富多彩的教学手段，积极培养学生浓厚的学习兴趣，促使其自觉参与学习活动，以此培养其主体意识。在具体教学中教师主要可以采取以下教学手段，来打造有趣的教学课堂，从而逐渐培养学生学习兴趣。一是运用游戏教学策略，营造生动有趣的学习氛围。在小学数学教学中，要想学生对学习活动充满兴趣，那么就必须要契合其兴趣爱好、认知特性，量体裁衣的制定科学教学方案。据实际而言，小学生正处于阳光灿烂的童年美好时光，其大多都热爱游戏活动。因此在数学教学活动中，教师就不妨引入一些有趣的数学游戏，从而将数学知识、数学思维、数学理念融入其中，让学生快乐游戏的同时也能够获取知识。如此一来，不仅能够达到良好的教学效果，同时还有利于培养学生浓厚的学习兴趣。譬如在《6～10的认识》（西师版小学数学一年级上册）一课教学中，为了让学生更好、更快的掌握数字，那么教师就可以引入“青蛙跳水”这一游戏，让学生边游戏、边念数，从而有效培养学生反应能力和学习兴趣。通过这样有趣的游戏教学，学生自然就会自觉的参与学习活动了，久而久之其主体意识也就有效培养起了。二是善于营造生活化情境，有效激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，由于学生认知能力存在局限性，因此其通常难以理解抽象的理论概念，这一问题如果得不到妥善解决，那么必然会降低其学习兴趣。因此在小学数学教学中，为了提高学生学习兴趣，促使其自主参与学习活动，教师也应该采取生活化教学策略，有效营造生活化情境，让学生在熟悉的情境中高效学习，自主探究，从而逐渐培养其主体意识。
（二）采取赏识教育策略，培养学生自信力
所谓赏识教育，是指通过适当的表扬与鼓励，强化孩子的行为，激发孩子的兴趣和动机，增强孩子心理体验的教育方式。在小学数学教学培养学生主体意识的过程中，积极采取善事教育则能够帮助学生建立自信力，从而促使学习以自信、自强、进取的态度去完成学习任务。在实际教学中，一方面教师要时常用“真棒”、“很好”、“不要着急”等鼓励性语言帮助学习强化学习信心;另一方面教师还应该运用更加立体的评价体系，重点强化对学生学习态度、过程、方法等因素的评价，尽量改变以“结果”为导向的单一评价机制。这样一来，就能够全面的评价学生的学习情况，让部分学习情况欠佳的学生能够有勇气克服学习困难迎难而上，从而更加主动的参与学习活动。
（三）开展小组合作学习给予学习充分学习的机会
据实际而言，在小学数学教学中，学生通过大量的自主学习才能够逐渐强化主体意识。正因如此，在日常教学中，教师也应该给予学生更多自主探究学习的机会。为了达到上述目标，教师则不妨组织学生开展小组合作学习活动，即让4-6名学生组成合作学习小组共同探究学习知识。在此这样的教学活动中，学生就有更多的时间、机会去自主探究学习，久而久之则能够有效培养其主体意识了。
结束语：
综上所述，在新时期的小学数学教学中有效培养学生主体意识，不仅能够切实增强教学实效，同时还有利于提升学生学习能力。在实际教学中，教师主要可以从提升学生学习兴趣、强化自信力、促使学生自主探究学习方面入手，积极采取各种形式的教学方法，从而逐渐强化学生主体意识。
参考文献：
【1】王静. 浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 关爱明天， 2015（5）.
【2】沈亚娟.小学数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2016（26）
关键词：小学数学;主体意识;培养策略
一、小学数学对学生主体意识培养的现状及问题
（一）学生学习兴趣培养力度较弱
学习兴趣是学生积极参与学习活动的第一驱动力，只有在浓厚兴趣的驱使下学生才能够真正自觉的进行自主学习，才能够将“要我学”转变为“我要学”。在小学数学教学中，由于部分教师缺乏科学合理的教学手段，因此也没有有效培养起学生对学习活动的兴趣。这就导致部分学生在学习活动中积极性不高，甚至于被动的参与学习。可想而知，这样的教学活动学生自然不能够自主的参与学习活动了。
（二）教学课堂“满堂灌”学生缺乏自主学习的机会
在小学数学教学中为了有效培养学生主体意识，其前提条件即是要给予学生更多自觉学习的机会。然而在教学实际中，许多教师却习惯于采取“师本位”的灌输式教学。这样不仅不能够有效提升学生的学习能力，同时还极其容易导致学习产生思维惰性，让学生逐渐成为被动学习者。总言之，在小学数学教学中，由于学生缺少自主探究学习的机会，因此其主体意识也难以得到有效培养。
（三）缺乏鼓励机制学生难以克服畏难情绪
俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在小学数学教学中，鼓励的话语往往能够使学生充满学习动力，而时常的批评则容易磨灭学生的学习积极性。正因如此，在培养学生主体意识的过程中，教师尤其需要运用好鼓励机制，帮助学生逐渐建立学习信心，如此才能够使学生大胆的进行自主探究学习。然而在教学实际中，鼓励学生却成为了诸多教师的短板，这就导致学生在心理上產生失落感，久而久之就丧失了自主学习的热情。
二、小学数学教学培养学生主体意识的策略分析
（一）开展各种形式的教学活动，有效培养学生学习兴趣
正如上文所言，培养学生学习兴趣是提升教学效率、培养学生主体意识的重要基础。在小学数学教学中，教师就可以采用丰富多彩的教学手段，积极培养学生浓厚的学习兴趣，促使其自觉参与学习活动，以此培养其主体意识。在具体教学中教师主要可以采取以下教学手段，来打造有趣的教学课堂，从而逐渐培养学生学习兴趣。一是运用游戏教学策略，营造生动有趣的学习氛围。在小学数学教学中，要想学生对学习活动充满兴趣，那么就必须要契合其兴趣爱好、认知特性，量体裁衣的制定科学教学方案。据实际而言，小学生正处于阳光灿烂的童年美好时光，其大多都热爱游戏活动。因此在数学教学活动中，教师就不妨引入一些有趣的数学游戏，从而将数学知识、数学思维、数学理念融入其中，让学生快乐游戏的同时也能够获取知识。如此一来，不仅能够达到良好的教学效果，同时还有利于培养学生浓厚的学习兴趣。譬如在《6～10的认识》（西师版小学数学一年级上册）一课教学中，为了让学生更好、更快的掌握数字，那么教师就可以引入“青蛙跳水”这一游戏，让学生边游戏、边念数，从而有效培养学生反应能力和学习兴趣。通过这样有趣的游戏教学，学生自然就会自觉的参与学习活动了，久而久之其主体意识也就有效培养起了。二是善于营造生活化情境，有效激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，由于学生认知能力存在局限性，因此其通常难以理解抽象的理论概念，这一问题如果得不到妥善解决，那么必然会降低其学习兴趣。因此在小学数学教学中，为了提高学生学习兴趣，促使其自主参与学习活动，教师也应该采取生活化教学策略，有效营造生活化情境，让学生在熟悉的情境中高效学习，自主探究，从而逐渐培养其主体意识。
（二）采取赏识教育策略，培养学生自信力
所谓赏识教育，是指通过适当的表扬与鼓励，强化孩子的行为，激发孩子的兴趣和动机，增强孩子心理体验的教育方式。在小学数学教学培养学生主体意识的过程中，积极采取善事教育则能够帮助学生建立自信力，从而促使学习以自信、自强、进取的态度去完成学习任务。在实际教学中，一方面教师要时常用“真棒”、“很好”、“不要着急”等鼓励性语言帮助学习强化学习信心;另一方面教师还应该运用更加立体的评价体系，重点强化对学生学习态度、过程、方法等因素的评价，尽量改变以“结果”为导向的单一评价机制。这样一来，就能够全面的评价学生的学习情况，让部分学习情况欠佳的学生能够有勇气克服学习困难迎难而上，从而更加主动的参与学习活动。
（三）开展小组合作学习给予学习充分学习的机会
据实际而言，在小学数学教学中，学生通过大量的自主学习才能够逐渐强化主体意识。正因如此，在日常教学中，教师也应该给予学生更多自主探究学习的机会。为了达到上述目标，教师则不妨组织学生开展小组合作学习活动，即让4-6名学生组成合作学习小组共同探究学习知识。在此这样的教学活动中，学生就有更多的时间、机会去自主探究学习，久而久之则能够有效培养其主体意识了。
结束语：
综上所述，在新时期的小学数学教学中有效培养学生主体意识，不仅能够切实增强教学实效，同时还有利于提升学生学习能力。在实际教学中，教师主要可以从提升学生学习兴趣、强化自信力、促使学生自主探究学习方面入手，积极采取各种形式的教学方法，从而逐渐强化学生主体意识。
参考文献：
【1】王静. 浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 关爱明天， 2015（5）.
【2】沈亚娟.小学数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2016（26）