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摘 要：目前，“引导自学法”在高中化学教学中已经成为一种风潮，这种新型的教学法对学生的自学能力有着非常重要的作用。本文主要对“引导自学法”的基本概念及主要内容进行简单概述，探究“引导教学法”在高中化学教学中应用的具体原因，最后对高中化学教学如何实施“引导自学法”进行详细说明，以此为高中化学教学的实施指明方向。
关键词：引导自学法；高中化学教学；实施措施
“引导自学法”是高中化学教师在教学中的重要教学方法之一。高中化学教师在教学过程中要想运用自主教学法，必须对引导自学法有一定的了解，如引导自学法的基本概念、该教学法在高中运用的实际意义以及其实施的具体步骤等。笔者将具体讲解这三方面的内容，以期为高中化学教学实施该方法指明方向。
一、“引导自学法”的内容简述
“引导自学法”是当前社会最新型的课堂教学方法之一。它主要是指教师改变以往以“教知识理论”为主的教学方法，而以新型的教学方法，如把学生引入课程、为学生指路等方式，使学生能够半独立甚至完全独立地掌握新知识、新技能的课堂教学方法。“引导教学法”主要包括两个方面，一方面是教师的引导，具体包括教师引入课程、指明课程方向等；另一方面是学生的自学，具体包括自学解开疑惑知识点、自学巩固知识点等。
二、“引导自学法”在高中化学教学中的实施原因
“引导自学法”在高中受到各科目教师的热烈欢迎，其在高中化学教学中的实施主要有以下三个方面：
1.新课改的具体要求
随着社会知识经济的发展，当前新课改明确提出“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。简言之，要求教师在学生掌握基本理论知识与能力的同时，培养学生学会具体的学习方法以及培养学生的探索能力、创新能力。因此，在高中化学的教学课堂上，教师不仅仅要主动为学生讲解基本的化学理论知识，同时教师还必须用一些具体的教学方法去引导学生学会自主学习、自主探究问题的答案，最后让学生的自学能力、创新能力得到有效提高。
2.高中化学课堂的现状
目前，高中化学课程的课堂教学质量令人担忧。主要存在两个方面的问题：
（1）教师死板、单一的教学方式。很多化学教师认为，学化学应该以化学概念、多做练习为重点，因此在课堂上这些教师基本上都是站在讲台上花大量时间证明化学概念与讲解化学题目，在“以教师为中心”的教学模式下，学生被动学习的现象十分普遍。
（2）学生不在状态。在高中化学课堂上很多学生都表现出迷茫或者无所事事的状态，很多学生两眼无神望黑板或者盲目抄写课堂笔记，实际上根本没有学到知识。
3.高中学生的个体差异性
在高中化学课堂上，每一位学生都是特殊、有差异的个体，有些学生的化学基础较为扎实，反之，有些学生的基础较为薄弱。甚至每一个学生对化学知识的理解能力、学习能力都是各不相同的，因此，在高中化学课堂运用“引导自学法”是很有必要的。
三、“引导自学法”在高中化学教学中的具体应用
“引导自学法”在高中化学教学中的重要性是有目共睹的，但是必须要求教师、学生两方共同协作，才能达到预期效果。
1.教师方面
在高中化学的课堂上，教师运用“引导自学法”时要扮演好引路人的重要角色。
（1）引导学生提出与化学相关的问题，并让学生自问自答。如教师在讲到“发酵”这一化学内容时，可以以视频或者图片放映的方式为学生讲述民间酿酒的工艺方法，接下来教师就可以引导学生提出相关的化学问题，如“是什么重要因素使水果或者白米变成了酒？”当学生解决了这个问题后，教师再继续引导学生提出另一个问题，如“大米酿成酒是利用根霉菌和酵母菌的共同作用，那么它们还需要怎样的环境条件？”教师要学会引导学生提出问题并探究问题，这样才能让学生对化学有学习兴趣，从而进一步实施自学行动。
（2）引导学生设计并实施实验。高中化学教师在讲授化学知识时，可以利用已有条件引导学生自主设计实验并实施试验。例如上边所说的米酒发酵问题，教师可以让学生回到家中亲自动手酿造米酒。此外，教师也可以引导学生走进化学实验室做一些简单的小实验，以此培养学生的自主能力、动手能力。
2.学生方面
在教师引导的基础上，学生也应该建立自学意识并实施具体行动。如学生可以在教师布置化学作业后，主动查阅相关的化学课本、笔记，探索具体的答案。此外，学生还应该自主做化学实验并学会梳理化学的网络知识网，以此达到自学的目的。
总之，“引导自学法”在高中化学的教学应用中有其不可忽视的重要性，无论对教师还是学生都具有实际意义。当然，“引导自学法”在高中化学教学中还需要教师与学生共同协作。当教师在教学活动中扮演好“引路人”的角色，学生在学习过程中积极主动进行自学时，“引导自学法”就会发挥其真正的功效。
参考文献：
[1]陈志刚.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].化学教学，2003（Z1）：28-31.
[2]薛志芳.浅谈高中化学“引导自学法”教学[J].中小学电教（下半月），2008（5）：66.
[3]孙芳芳.浅谈“引导—探究”式教学法在新课程高中化学教学中的建立及其运用[J].科技信息，2010（25）：221.
关键词：引导自学法；高中化学教学；实施措施
“引导自学法”是高中化学教师在教学中的重要教学方法之一。高中化学教师在教学过程中要想运用自主教学法，必须对引导自学法有一定的了解，如引导自学法的基本概念、该教学法在高中运用的实际意义以及其实施的具体步骤等。笔者将具体讲解这三方面的内容，以期为高中化学教学实施该方法指明方向。
一、“引导自学法”的内容简述
“引导自学法”是当前社会最新型的课堂教学方法之一。它主要是指教师改变以往以“教知识理论”为主的教学方法，而以新型的教学方法，如把学生引入课程、为学生指路等方式，使学生能够半独立甚至完全独立地掌握新知识、新技能的课堂教学方法。“引导教学法”主要包括两个方面，一方面是教师的引导，具体包括教师引入课程、指明课程方向等；另一方面是学生的自学，具体包括自学解开疑惑知识点、自学巩固知识点等。
二、“引导自学法”在高中化学教学中的实施原因
“引导自学法”在高中受到各科目教师的热烈欢迎，其在高中化学教学中的实施主要有以下三个方面：
1.新课改的具体要求
随着社会知识经济的发展，当前新课改明确提出“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。简言之，要求教师在学生掌握基本理论知识与能力的同时，培养学生学会具体的学习方法以及培养学生的探索能力、创新能力。因此，在高中化学的教学课堂上，教师不仅仅要主动为学生讲解基本的化学理论知识，同时教师还必须用一些具体的教学方法去引导学生学会自主学习、自主探究问题的答案，最后让学生的自学能力、创新能力得到有效提高。
2.高中化学课堂的现状
目前，高中化学课程的课堂教学质量令人担忧。主要存在两个方面的问题：
（1）教师死板、单一的教学方式。很多化学教师认为，学化学应该以化学概念、多做练习为重点，因此在课堂上这些教师基本上都是站在讲台上花大量时间证明化学概念与讲解化学题目，在“以教师为中心”的教学模式下，学生被动学习的现象十分普遍。
（2）学生不在状态。在高中化学课堂上很多学生都表现出迷茫或者无所事事的状态，很多学生两眼无神望黑板或者盲目抄写课堂笔记，实际上根本没有学到知识。
3.高中学生的个体差异性
在高中化学课堂上，每一位学生都是特殊、有差异的个体，有些学生的化学基础较为扎实，反之，有些学生的基础较为薄弱。甚至每一个学生对化学知识的理解能力、学习能力都是各不相同的，因此，在高中化学课堂运用“引导自学法”是很有必要的。
三、“引导自学法”在高中化学教学中的具体应用
“引导自学法”在高中化学教学中的重要性是有目共睹的，但是必须要求教师、学生两方共同协作，才能达到预期效果。
1.教师方面
在高中化学的课堂上，教师运用“引导自学法”时要扮演好引路人的重要角色。
（1）引导学生提出与化学相关的问题，并让学生自问自答。如教师在讲到“发酵”这一化学内容时，可以以视频或者图片放映的方式为学生讲述民间酿酒的工艺方法，接下来教师就可以引导学生提出相关的化学问题，如“是什么重要因素使水果或者白米变成了酒？”当学生解决了这个问题后，教师再继续引导学生提出另一个问题，如“大米酿成酒是利用根霉菌和酵母菌的共同作用，那么它们还需要怎样的环境条件？”教师要学会引导学生提出问题并探究问题，这样才能让学生对化学有学习兴趣，从而进一步实施自学行动。
（2）引导学生设计并实施实验。高中化学教师在讲授化学知识时，可以利用已有条件引导学生自主设计实验并实施试验。例如上边所说的米酒发酵问题，教师可以让学生回到家中亲自动手酿造米酒。此外，教师也可以引导学生走进化学实验室做一些简单的小实验，以此培养学生的自主能力、动手能力。
2.学生方面
在教师引导的基础上，学生也应该建立自学意识并实施具体行动。如学生可以在教师布置化学作业后，主动查阅相关的化学课本、笔记，探索具体的答案。此外，学生还应该自主做化学实验并学会梳理化学的网络知识网，以此达到自学的目的。
总之，“引导自学法”在高中化学的教学应用中有其不可忽视的重要性，无论对教师还是学生都具有实际意义。当然，“引导自学法”在高中化学教学中还需要教师与学生共同协作。当教师在教学活动中扮演好“引路人”的角色，学生在学习过程中积极主动进行自学时，“引导自学法”就会发挥其真正的功效。
参考文献：
[1]陈志刚.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].化学教学，2003（Z1）：28-31.
[2]薛志芳.浅谈高中化学“引导自学法”教学[J].中小学电教（下半月），2008（5）：66.
[3]孙芳芳.浅谈“引导—探究”式教学法在新课程高中化学教学中的建立及其运用[J].科技信息，2010（25）：221.