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摘 要：游戏实践法是对学生的兴趣予以了充分地考虑，重视学生的学习体验，以游戏教学的模式。作者将在本文分析游戏实践法在幼儿教育心理学课程教学中的应用探究，将从情景教学、体验教学以及兴趣教学等三个方面展开研究，希望能提升幼儿教育心理学课程教学效果，增强幼儿对心理学内容的学习兴趣，更好地实现课程预期教学效果。
关键词：游戏实践法;幼教心理学;应用探索
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0083-02
Application of game practice method in psychological teaching of preschool education
LIN Yongli （experimental kindergarten，Xinluo District，Longyan City，Fujian Province，china）
【Abstract】Game practice method is to give full consideration to students' interest，pay attention to students' learning experience，and use game teaching mode.In this paper，the author will analyze the application of game practice method in the teaching of early childhood education psychology course，and will carry out research from three aspects： situational teaching，experiential teaching and interest teaching，hoping to improve the teaching effect of early childhood education psychology course，enhance children's interest in learning psychology content，and better realize the expected teaching effect of the course.
【Keywords】Game practice method;Preschool education psychology;Application exploration
随着教育教学事业的高速发展，对于基础教育整个社会是日益重视。幼儿作为接受教育的初始阶段，所以幼儿教育的方式得到了人们的高度关注。游戏作为幼儿教育的一个重要形式。幼儿老师正在积极研究和实践通过游戏实践法让幼儿实现对知识的快乐学习。游戏实践法不仅是作为一种教育形式，也是当前教育部门对幼儿教育的具体规定。著名心理学家阿尔金认为，游戏可以看做是幼儿教育的心理维生素。在当前的幼儿教育有关心理学课程教学中，因为心理学的知识和内容都是比较抽象的，幼儿的人生阅历和生活体验都是比较低的，所以当前幼儿教育有关心理学课程在教学中存在着严重的问题和面临着巨大的挑战。在幼儿教学有关心理学课程教学中如果充分地、准确地利用好游戏实践法，将有助于提升幼儿教育心理学课程教学效果。从这里就可以看出，游戏实践法是和幼儿的身心特点符合的。在幼儿教育心理学课程教学中应用游戏实践法，将其作為课程教学的基本手段，让幼儿做到在玩中学、学中乐，充分地激发幼儿的天性，发掘幼儿的学习潜能，推动幼儿健康快乐地成长。
1.充分运用信息技术，开展情景式教学模式
（1）充分地运用信息技术，注重推动课堂教学体验的提升
在课堂教学中应用信息技术，将会让以往抽象的概念以动态化的形式出现在学生面前，将会让知识和信息两者实现更加形象地结合在一起。以往那种晦涩、抽象的心理学原理以及心理学现象也将更加直观地在学生面前进行展示。可以这样说，信息技术在课堂教学中的应用，将对以往的课程教学模式将是一种颠覆，将让课堂教学变得更加充满活力、更具有趣味性。此外，在幼儿园教育时期，幼儿在知识储备上处于一个薄弱环节，但是心理学的课程教学的体验感较强，所以幼儿很多时候对心理学原理很难理解。如果幼儿老师继续使用以往的课程教学模式，幼儿在学习中更多的将是望而却步，学习兴趣下降。如果在以往的课堂教学的基础上，将动态演示融入其中，学生的课堂教学体验感将变得更强，课程教学难点将容易得到突破。信息技术在课程教学中的应用，将会让学生真实地接触到这些知识概念，长此以往，学生的学习体验感将会增强，学生的学习兴趣自然会得到提升，学生的学习自主性将变得更强，学习效率提升将是很自然的事情。
（2）在心理学教学中将情景教学融入其中，充分发挥学生在学习中的主动性
游戏实践教学的一个重点就是融合情景式教学。从课程教学实践中就可以看出，在幼儿园日常的幼儿心理课程教学中，一些概念是比较抽象的，比如，心理特征、人格特征，这些对于幼儿来说，是十分难以理解的。究其原因就是幼儿对此缺乏体验，在日常生活中缺乏相应的情景进行感受，学生不知道这些概念的内涵。这种情形下，幼儿老师在课程教学中就要借助于多媒体课程教学模式，以幼儿感兴趣并容易接受的情景动画来向学生讲解这些心理学的概念。可以以色彩鲜明、形态夸张的人物、色彩、声音等内容的演示，让抽象性的事物变得更加具体化和形象化，这样幼儿的学习兴趣和学习思维将会充分地被激发出来。久而久之，幼儿教育中的心理学课程教学成效将会逐渐实现提升，教学效果将日趋凸显。此外，幼儿教育心理学课程教学效果要想提升，就需要充分地尊重学生在学习中的主体地位，在当前的课程教学中要特别注意这一点，幼儿老师不能反客为主。以科学化情景的创设，让每个学生都能全面、有效地参与到课程教学中，可以将学生分为若干个组，每个学习小组一周负责创设一个简单的情景，老师根据这个情景向学生讲述有关心理学的知识，从而有效地激发学生对学习上的主动性和积极性。 2.以生活实践为出发点，积极开展体验式教学
游戏实践法的一个重要核心就是体验式教学。众所周知，任何一种情感的体验都是来自于我们的日常生活，对于课程知识的理解也是如此。此外，学生只有亲身的生活体验，才会有更加深刻、真切地感受，这样学生才能将自己的体验更好地表达出来，对于概念的理解才能更加到位。通过这种学习模式，学生才能知道课程知识是从日常生活中哪里得到的，将会在哪些地方得到有效地运用。因此，幼儿老师与家长要注意引导幼儿积极参加各类课外实践活动，及时引导学生将自己参与实践后的感受写出来，与同学进行分享。通过这种教学模式，将会增强学生对心理学概念的理解水平，同时还能推动幼儿的人生阅历变得更加丰富，有效地陶冶幼儿的情操，将会让幼儿对社会、对人类自己都有更加深刻的观察和体验，这样学生的课程知识的学习将变得更加接地气。总而言之，增加幼儿的生活实践将会让学生对心理学学习兴趣实现有效地提升。
增强学生的生活实践，也是和当前的教学宗旨是相符合的，这样才能让学生在学习中真正地做到学以致用，将课程教学中的知识真正地运用到对日常生活问题的解决。如果幼儿能将所掌握的心理学知识在日常生活中进行运用，将会提升学生的学习自信心，也会同样增强学生的学习成就感。学生就会越学越有趣，越会发现所学习的知识是有用的，学生对于知识的学习不仅仅是用于应付考试，学生掌握心理学理论知识，学生的心理素养才能实现提升。在幼儿教育有关心理学课程教学中，老师要从增加学生学习自信心的角度出发，要多设置学生比较感兴趣的课堂教学活动，让学生在学习中互相合作、自主探究，更好地发掘心理学知识学习的兴趣。
另外，幼儿老师在课程教学中要紧密结合课程教学内容，从学生日常生活中所接触的生活实践中来选取一些典型案例，以具有趣味性和挑战性的游戏方法来开展课程知识的讲解，引导学生以玩游戏的方式来解决日常生活中遇到的问题。在此过程中，幼儿老师可以邀请一些同学来进行示范，在游戏过程中有目的地开展引导性教学，不仅可以让幼儿很好地参与进来，还可以培养幼儿良好的心理状态。
3.不断更新教学模式，实施以兴趣为导向的课程教学模式
（1）注重对课程教学观念和方法进行反思精进
在幼儿教育时期，幼儿的自主学习能力以及学习反思能力都比较弱。因此。幼儿老师的科学化指导就显得十分地重要，这就对幼儿老师的综合教学能力提出新的更高的要求。幼儿老师可以说是幼儿对知识学习的源头，所以幼儿老师要注重对以往刻板化的教学认知进行改变，对课程教学方式注重革新，改变以往死记硬背的教学模式，注重增强幼儿的生活体验，在日常教学中积极引导学生生活，增强对生活的体验程度，并将这种体验更好地运用到日常生活中，从而有效地激发学生对课程知识学习的兴趣，让学生从生活情景中对心理学知识形成自己的理解。此外，在课程教学中要注意对学生学习热情的激发，对课堂教学模式进行科学化的设计，注重活跃课堂教学氛围，推动学生学习积极性和主动性的提升，让幼儿真正地做到在玩中学、学中玩。以更加开放性的课堂教学模式，让学生真正地成为课堂教学的主人，可以让学生在课堂上演绎各类情景对话。
幼儿学生因为年龄小，对于事物的接纳都是以兴趣为导向的。对于幼儿教育有关心理学课程教学中的难点，要注重使用学生比较感兴趣的课程教学模式，让学生全面、积极、有效地参与到课堂教学中，推动学生学习积极性的提升，让学生更好地喜欢对心理学知识的学习。此外，幼儿园老师在心理学课程教学过程中要注意更新教学理念，注重精进课程教学效果。让课程教学模式和教学方法做到与时俱进，推动学生学习能力、反思能力的提升，同时让幼儿老师的心理学课程教学水平实现提升。
（2）注重发掘学生的学习兴趣，引導学生掌握总结反思
游戏实践教学法的一个着力点就是以兴趣为导向。大家都清楚，兴趣是学生学习最好的老师。但是有一些学生对课程知识的学习并不是出于兴趣，是因为在当前应试教学体制的压力下，学生对抽象、枯燥的心理学知识学习容易感到恐惧。对于上面说到这些问题需要幼儿老师在日常课程教学中要注意优化，积极引导学生对日常生活进行观察和体验，引导学生将心理学知识和日常生活实现有机地结合在一起。
在日常的课程教学实践中，不难发现，如果学生在这方面有着亲身的生活体验，学生对心理学知识理解技能更加透彻和到位，将对心理学原理的理解将变得更加准确，学生才会明白这些心理学原理在日常生活中是如何进行体现的。因此，幼儿老师要提倡幼儿多参加课程教学实践。将简单的心理学知识和运用在日常生活实践中进行运用，这样让幼儿的日常生活变得更加丰富，同时实现对学生情操的陶冶，幼儿不论是对自然还是对社会都会形成自己的观察和体验，在学习上将变得更加接地气，将会推动幼儿教育有关心理学课程教学效果的提升。
4.结语
综上所述，在幼儿教育有关心理学课程教学中，要注重从利用信息技术积极开展情景教学模式，要从幼儿的生活实践出发，推动体验式教学模式的推行，要注重更新课程教学模式，主张以兴趣为导向开展课程教学。只有有效地实施上面这三种课程教学模式，这样就会让幼儿真正地爱上学习心理学，幼儿老师的心理学课程教学水平自然会得到提升。总之，以游戏实践法在幼儿教育心理学课程教学中的有效应用，将有助于激发幼儿对心理学课程的学习兴趣，让学生喜欢上学习，推动学生心理学知识水平的提升，为学生今后良好发展奠定基础。
参考文献
[1]朱萌萌.幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017
[2]许文好.浅析游戏实践法在心理学教学中的运用[J].探索.研讨.应用，2018（22）：15-16
[3]王丽娟.游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J].华夏教师，2018（05）：33-34
[4]罗葆华.论幼儿园游戏与教育教学的融合[J].现代阅读（教育版），2017（09）：36-37
关键词：游戏实践法;幼教心理学;应用探索
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0083-02
Application of game practice method in psychological teaching of preschool education
LIN Yongli （experimental kindergarten，Xinluo District，Longyan City，Fujian Province，china）
【Abstract】Game practice method is to give full consideration to students' interest，pay attention to students' learning experience，and use game teaching mode.In this paper，the author will analyze the application of game practice method in the teaching of early childhood education psychology course，and will carry out research from three aspects： situational teaching，experiential teaching and interest teaching，hoping to improve the teaching effect of early childhood education psychology course，enhance children's interest in learning psychology content，and better realize the expected teaching effect of the course.
【Keywords】Game practice method;Preschool education psychology;Application exploration
随着教育教学事业的高速发展，对于基础教育整个社会是日益重视。幼儿作为接受教育的初始阶段，所以幼儿教育的方式得到了人们的高度关注。游戏作为幼儿教育的一个重要形式。幼儿老师正在积极研究和实践通过游戏实践法让幼儿实现对知识的快乐学习。游戏实践法不仅是作为一种教育形式，也是当前教育部门对幼儿教育的具体规定。著名心理学家阿尔金认为，游戏可以看做是幼儿教育的心理维生素。在当前的幼儿教育有关心理学课程教学中，因为心理学的知识和内容都是比较抽象的，幼儿的人生阅历和生活体验都是比较低的，所以当前幼儿教育有关心理学课程在教学中存在着严重的问题和面临着巨大的挑战。在幼儿教学有关心理学课程教学中如果充分地、准确地利用好游戏实践法，将有助于提升幼儿教育心理学课程教学效果。从这里就可以看出，游戏实践法是和幼儿的身心特点符合的。在幼儿教育心理学课程教学中应用游戏实践法，将其作為课程教学的基本手段，让幼儿做到在玩中学、学中乐，充分地激发幼儿的天性，发掘幼儿的学习潜能，推动幼儿健康快乐地成长。
1.充分运用信息技术，开展情景式教学模式
（1）充分地运用信息技术，注重推动课堂教学体验的提升
在课堂教学中应用信息技术，将会让以往抽象的概念以动态化的形式出现在学生面前，将会让知识和信息两者实现更加形象地结合在一起。以往那种晦涩、抽象的心理学原理以及心理学现象也将更加直观地在学生面前进行展示。可以这样说，信息技术在课堂教学中的应用，将对以往的课程教学模式将是一种颠覆，将让课堂教学变得更加充满活力、更具有趣味性。此外，在幼儿园教育时期，幼儿在知识储备上处于一个薄弱环节，但是心理学的课程教学的体验感较强，所以幼儿很多时候对心理学原理很难理解。如果幼儿老师继续使用以往的课程教学模式，幼儿在学习中更多的将是望而却步，学习兴趣下降。如果在以往的课堂教学的基础上，将动态演示融入其中，学生的课堂教学体验感将变得更强，课程教学难点将容易得到突破。信息技术在课程教学中的应用，将会让学生真实地接触到这些知识概念，长此以往，学生的学习体验感将会增强，学生的学习兴趣自然会得到提升，学生的学习自主性将变得更强，学习效率提升将是很自然的事情。
（2）在心理学教学中将情景教学融入其中，充分发挥学生在学习中的主动性
游戏实践教学的一个重点就是融合情景式教学。从课程教学实践中就可以看出，在幼儿园日常的幼儿心理课程教学中，一些概念是比较抽象的，比如，心理特征、人格特征，这些对于幼儿来说，是十分难以理解的。究其原因就是幼儿对此缺乏体验，在日常生活中缺乏相应的情景进行感受，学生不知道这些概念的内涵。这种情形下，幼儿老师在课程教学中就要借助于多媒体课程教学模式，以幼儿感兴趣并容易接受的情景动画来向学生讲解这些心理学的概念。可以以色彩鲜明、形态夸张的人物、色彩、声音等内容的演示，让抽象性的事物变得更加具体化和形象化，这样幼儿的学习兴趣和学习思维将会充分地被激发出来。久而久之，幼儿教育中的心理学课程教学成效将会逐渐实现提升，教学效果将日趋凸显。此外，幼儿教育心理学课程教学效果要想提升，就需要充分地尊重学生在学习中的主体地位，在当前的课程教学中要特别注意这一点，幼儿老师不能反客为主。以科学化情景的创设，让每个学生都能全面、有效地参与到课程教学中，可以将学生分为若干个组，每个学习小组一周负责创设一个简单的情景，老师根据这个情景向学生讲述有关心理学的知识，从而有效地激发学生对学习上的主动性和积极性。 2.以生活实践为出发点，积极开展体验式教学
游戏实践法的一个重要核心就是体验式教学。众所周知，任何一种情感的体验都是来自于我们的日常生活，对于课程知识的理解也是如此。此外，学生只有亲身的生活体验，才会有更加深刻、真切地感受，这样学生才能将自己的体验更好地表达出来，对于概念的理解才能更加到位。通过这种学习模式，学生才能知道课程知识是从日常生活中哪里得到的，将会在哪些地方得到有效地运用。因此，幼儿老师与家长要注意引导幼儿积极参加各类课外实践活动，及时引导学生将自己参与实践后的感受写出来，与同学进行分享。通过这种教学模式，将会增强学生对心理学概念的理解水平，同时还能推动幼儿的人生阅历变得更加丰富，有效地陶冶幼儿的情操，将会让幼儿对社会、对人类自己都有更加深刻的观察和体验，这样学生的课程知识的学习将变得更加接地气。总而言之，增加幼儿的生活实践将会让学生对心理学学习兴趣实现有效地提升。
增强学生的生活实践，也是和当前的教学宗旨是相符合的，这样才能让学生在学习中真正地做到学以致用，将课程教学中的知识真正地运用到对日常生活问题的解决。如果幼儿能将所掌握的心理学知识在日常生活中进行运用，将会提升学生的学习自信心，也会同样增强学生的学习成就感。学生就会越学越有趣，越会发现所学习的知识是有用的，学生对于知识的学习不仅仅是用于应付考试，学生掌握心理学理论知识，学生的心理素养才能实现提升。在幼儿教育有关心理学课程教学中，老师要从增加学生学习自信心的角度出发，要多设置学生比较感兴趣的课堂教学活动，让学生在学习中互相合作、自主探究，更好地发掘心理学知识学习的兴趣。
另外，幼儿老师在课程教学中要紧密结合课程教学内容，从学生日常生活中所接触的生活实践中来选取一些典型案例，以具有趣味性和挑战性的游戏方法来开展课程知识的讲解，引导学生以玩游戏的方式来解决日常生活中遇到的问题。在此过程中，幼儿老师可以邀请一些同学来进行示范，在游戏过程中有目的地开展引导性教学，不仅可以让幼儿很好地参与进来，还可以培养幼儿良好的心理状态。
3.不断更新教学模式，实施以兴趣为导向的课程教学模式
（1）注重对课程教学观念和方法进行反思精进
在幼儿教育时期，幼儿的自主学习能力以及学习反思能力都比较弱。因此。幼儿老师的科学化指导就显得十分地重要，这就对幼儿老师的综合教学能力提出新的更高的要求。幼儿老师可以说是幼儿对知识学习的源头，所以幼儿老师要注重对以往刻板化的教学认知进行改变，对课程教学方式注重革新，改变以往死记硬背的教学模式，注重增强幼儿的生活体验，在日常教学中积极引导学生生活，增强对生活的体验程度，并将这种体验更好地运用到日常生活中，从而有效地激发学生对课程知识学习的兴趣，让学生从生活情景中对心理学知识形成自己的理解。此外，在课程教学中要注意对学生学习热情的激发，对课堂教学模式进行科学化的设计，注重活跃课堂教学氛围，推动学生学习积极性和主动性的提升，让幼儿真正地做到在玩中学、学中玩。以更加开放性的课堂教学模式，让学生真正地成为课堂教学的主人，可以让学生在课堂上演绎各类情景对话。
幼儿学生因为年龄小，对于事物的接纳都是以兴趣为导向的。对于幼儿教育有关心理学课程教学中的难点，要注重使用学生比较感兴趣的课程教学模式，让学生全面、积极、有效地参与到课堂教学中，推动学生学习积极性的提升，让学生更好地喜欢对心理学知识的学习。此外，幼儿园老师在心理学课程教学过程中要注意更新教学理念，注重精进课程教学效果。让课程教学模式和教学方法做到与时俱进，推动学生学习能力、反思能力的提升，同时让幼儿老师的心理学课程教学水平实现提升。
（2）注重发掘学生的学习兴趣，引導学生掌握总结反思
游戏实践教学法的一个着力点就是以兴趣为导向。大家都清楚，兴趣是学生学习最好的老师。但是有一些学生对课程知识的学习并不是出于兴趣，是因为在当前应试教学体制的压力下，学生对抽象、枯燥的心理学知识学习容易感到恐惧。对于上面说到这些问题需要幼儿老师在日常课程教学中要注意优化，积极引导学生对日常生活进行观察和体验，引导学生将心理学知识和日常生活实现有机地结合在一起。
在日常的课程教学实践中，不难发现，如果学生在这方面有着亲身的生活体验，学生对心理学知识理解技能更加透彻和到位，将对心理学原理的理解将变得更加准确，学生才会明白这些心理学原理在日常生活中是如何进行体现的。因此，幼儿老师要提倡幼儿多参加课程教学实践。将简单的心理学知识和运用在日常生活实践中进行运用，这样让幼儿的日常生活变得更加丰富，同时实现对学生情操的陶冶，幼儿不论是对自然还是对社会都会形成自己的观察和体验，在学习上将变得更加接地气，将会推动幼儿教育有关心理学课程教学效果的提升。
4.结语
综上所述，在幼儿教育有关心理学课程教学中，要注重从利用信息技术积极开展情景教学模式，要从幼儿的生活实践出发，推动体验式教学模式的推行，要注重更新课程教学模式，主张以兴趣为导向开展课程教学。只有有效地实施上面这三种课程教学模式，这样就会让幼儿真正地爱上学习心理学，幼儿老师的心理学课程教学水平自然会得到提升。总之，以游戏实践法在幼儿教育心理学课程教学中的有效应用，将有助于激发幼儿对心理学课程的学习兴趣，让学生喜欢上学习，推动学生心理学知识水平的提升，为学生今后良好发展奠定基础。
参考文献
[1]朱萌萌.幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017
[2]许文好.浅析游戏实践法在心理学教学中的运用[J].探索.研讨.应用，2018（22）：15-16
[3]王丽娟.游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J].华夏教师，2018（05）：33-34
[4]罗葆华.论幼儿园游戏与教育教学的融合[J].现代阅读（教育版），2017（09）：36-37