论文部分内容阅读
一、在政治课教学中巧用电教手段
随着教育现代化的深入，在我们的教学中运用电教手段已成为一种普遍现象。电教手段以其特有的绚丽多彩的画面，富有情感的音响和讲解，不仅能激发学生的学习兴趣，更主要的是能开拓学生的思维，缩短认识—理解—运用知识的时间和距离，那么在政治课教学中，如何做到电教手段的巧用呢？
1创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。电教媒体能提供和学习内容一致的丰富的图像及声音信息，能调动学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。在政治课堂教学中，合理地运用电教手段，对优化教学情境，激发学生学习的积极性，突出强化教学重点、突破化解教学难点，提高教学效果，有事半功倍之效。
2理论联系实际，提高学生认知
思想政治课教学的一个重要原则就是理论联系实际，这也是思想政治课的灵魂和生命线，思想政治课要体现出它的活力与价值，就要把时政、事实引入课堂，理论联系实际，从而运用理论知识解决实际问题。如，教学法律常识“预防违法犯罪”这一内容时，我采取了案例剖析的教学方法，首先播出了央视法制频道的案例，观看专家对案例的剖析。学生对于案例分析很感兴趣，这些声像并茂的视频，深深地吸引了学生，让学生懂得了相关的法律知识，也明白了如何预防违法犯罪等。所以说课堂是学生理论学习的场地，当我们以生动的故事展示出来，把知识点运用案例展现后，学生的明辨是非能力便会提高，从而达到思想政治教学的目的。
3拓展课堂教学空间，深化主题
在政治教学中，教师要尽可能地拓展知识空间，给学生提供更多“探究”的机会，让他们经历知识的生成过程，体验学习的成功与乐趣。例如，在教学《思想方法与创新意识》时，为了让学生能够观察社会现象和自然现象，领会事物是普遍联系的，学会用联系的观点看问题，我用多媒体演示了自然界的实例和生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系；收集人们破坏自然的图片、漫画，人类对环境破坏的惊人数字，使学生认识到人类活动与环境的密切联系，引导学生树立正确的生态价值观，关注自然环境问题、劳动就业问题、动物保护问题等，扩大他们的探究空间。
二、使用电教媒体教学应注意的几点
虽然多媒体教学具有很多传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点：
1课件好看就行，不需要太华丽
课件从某种意义上说是辅助教学工具，放在第一位的是要能解决教学中的问题。有的老师把课件做得很“美”，这就失去了课件资源的内在作用，所谓的“美”也只是华而不实罢了。这样做的后果是，学生往往只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而把真正的知识学习忽视了。所以说，我们的课件只要能够说明问题就可以了，至于那些与内容关系不大的动画、音乐能删则删，尽量真正发挥课件的内在作用和主要作用。
2要注重教学主体的参与性
好的课件有了，如果还是采用原来的灌输教学，也达不到教学效果。在素质教育形势下，老师要明白，教师是课堂教学的指导者和引导者，而学生是教学活动的主体，也是认知活动的主体。在课堂教学中，教师、学生间应该相互交流、相互影响，从而营造出有利于学生学习的氛围，因此，多媒体课件要体现出教学过程的互动性。目前，我们很多老师在制作政治课件时，生怕做出的课件内容单一，不丰富，“西瓜芝麻一把抓”，千方百计地把想到的教学内容全部纳入课件，这样的课件，内容是多了，信息量也很大，但由于课堂授课受时间限制，往往不能发挥其应有的作用。如有的老师为了将课件中的内容全部展现，于是加快教学速度，本来应由学生自主完成的内容，统统采用电脑课件显示，学生根本没有办法来进行思考。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果学过的知识像过眼烟云，甚至连笔记都记不下来，更谈不上什么复习了。所以多媒体辅助政治教学时要从学科特点、学生实际出发，因地制宜，因人而异。
3要注意师生互动问题，不要分散学生注意力
（1）多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。
（2）多媒体教学在培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。这两点在政治教学过程中，体现得尤为突出。所以我们在制作课件时一定要加强多媒体教材的设计，要根据学生准备知识的情况和学习的类型确定呈现教材的分量。我们如果能在教材演示过程中插入问题，就能使学生参与到课件中来，从而推动学生思考。
总之，我们要充分利用现代信息技术教学手段与传统教学手段的有机整合，精心构思构筑思想政治新课堂，提高我们的课堂质量。
随着教育现代化的深入，在我们的教学中运用电教手段已成为一种普遍现象。电教手段以其特有的绚丽多彩的画面，富有情感的音响和讲解，不仅能激发学生的学习兴趣，更主要的是能开拓学生的思维，缩短认识—理解—运用知识的时间和距离，那么在政治课教学中，如何做到电教手段的巧用呢？
1创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。电教媒体能提供和学习内容一致的丰富的图像及声音信息，能调动学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。在政治课堂教学中，合理地运用电教手段，对优化教学情境，激发学生学习的积极性，突出强化教学重点、突破化解教学难点，提高教学效果，有事半功倍之效。
2理论联系实际，提高学生认知
思想政治课教学的一个重要原则就是理论联系实际，这也是思想政治课的灵魂和生命线，思想政治课要体现出它的活力与价值，就要把时政、事实引入课堂，理论联系实际，从而运用理论知识解决实际问题。如，教学法律常识“预防违法犯罪”这一内容时，我采取了案例剖析的教学方法，首先播出了央视法制频道的案例，观看专家对案例的剖析。学生对于案例分析很感兴趣，这些声像并茂的视频，深深地吸引了学生，让学生懂得了相关的法律知识，也明白了如何预防违法犯罪等。所以说课堂是学生理论学习的场地，当我们以生动的故事展示出来，把知识点运用案例展现后，学生的明辨是非能力便会提高，从而达到思想政治教学的目的。
3拓展课堂教学空间，深化主题
在政治教学中，教师要尽可能地拓展知识空间，给学生提供更多“探究”的机会，让他们经历知识的生成过程，体验学习的成功与乐趣。例如，在教学《思想方法与创新意识》时，为了让学生能够观察社会现象和自然现象，领会事物是普遍联系的，学会用联系的观点看问题，我用多媒体演示了自然界的实例和生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系；收集人们破坏自然的图片、漫画，人类对环境破坏的惊人数字，使学生认识到人类活动与环境的密切联系，引导学生树立正确的生态价值观，关注自然环境问题、劳动就业问题、动物保护问题等，扩大他们的探究空间。
二、使用电教媒体教学应注意的几点
虽然多媒体教学具有很多传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点：
1课件好看就行，不需要太华丽
课件从某种意义上说是辅助教学工具，放在第一位的是要能解决教学中的问题。有的老师把课件做得很“美”，这就失去了课件资源的内在作用，所谓的“美”也只是华而不实罢了。这样做的后果是，学生往往只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而把真正的知识学习忽视了。所以说，我们的课件只要能够说明问题就可以了，至于那些与内容关系不大的动画、音乐能删则删，尽量真正发挥课件的内在作用和主要作用。
2要注重教学主体的参与性
好的课件有了，如果还是采用原来的灌输教学，也达不到教学效果。在素质教育形势下，老师要明白，教师是课堂教学的指导者和引导者，而学生是教学活动的主体，也是认知活动的主体。在课堂教学中，教师、学生间应该相互交流、相互影响，从而营造出有利于学生学习的氛围，因此，多媒体课件要体现出教学过程的互动性。目前，我们很多老师在制作政治课件时，生怕做出的课件内容单一，不丰富，“西瓜芝麻一把抓”，千方百计地把想到的教学内容全部纳入课件，这样的课件，内容是多了，信息量也很大，但由于课堂授课受时间限制，往往不能发挥其应有的作用。如有的老师为了将课件中的内容全部展现，于是加快教学速度，本来应由学生自主完成的内容，统统采用电脑课件显示，学生根本没有办法来进行思考。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果学过的知识像过眼烟云，甚至连笔记都记不下来，更谈不上什么复习了。所以多媒体辅助政治教学时要从学科特点、学生实际出发，因地制宜，因人而异。
3要注意师生互动问题，不要分散学生注意力
（1）多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。
（2）多媒体教学在培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。这两点在政治教学过程中，体现得尤为突出。所以我们在制作课件时一定要加强多媒体教材的设计，要根据学生准备知识的情况和学习的类型确定呈现教材的分量。我们如果能在教材演示过程中插入问题，就能使学生参与到课件中来，从而推动学生思考。
总之，我们要充分利用现代信息技术教学手段与传统教学手段的有机整合，精心构思构筑思想政治新课堂，提高我们的课堂质量。