【摘 要】
：
新公共管理运动、高等教育大众化以及知识经济的发展,凸显了博士生就业多元化中的能力缺陷,以可迁移能力培养应对相关社会问责成为博士生“供给侧”改革的国际趋势。但可迁移能力培养源于需求的现实指向性与博士生教育对知识创新的理想化追求之间的矛盾,既赋予了其“修补”博士生认知能力、跨学科能力、就业能力和社交能力的价值使命,又使其陷入了逻辑悖论、预设质疑、效果存疑与功能异化的“能力陷阱”。剖析可迁移能力培养的内涵与争议,发现其蕴含着从“硬技能”到“软技能”、从“结构化”到“网络式”、从\"学
【机 构】
：
南京信息工程大学管理工程学院,南京信息工程大学
【基金项目】
：
2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“面向新工业革命的我国大学生可迁移能力构成及培养研究”(20YJC880068),江苏省社会科学基金重大项目“新时代江苏高等教育对外开放战略研究”(18ZD008),江苏省社会科学基金重点项目“新时代江苏深入推进高教强省建设的理念、内涵及对策研究(18JYA001)”。
论文部分内容阅读
新公共管理运动、高等教育大众化以及知识经济的发展,凸显了博士生就业多元化中的能力缺陷,以可迁移能力培养应对相关社会问责成为博士生“供给侧”改革的国际趋势。但可迁移能力培养源于需求的现实指向性与博士生教育对知识创新的理想化追求之间的矛盾,既赋予了其“修补”博士生认知能力、跨学科能力、就业能力和社交能力的价值使命,又使其陷入了逻辑悖论、预设质疑、效果存疑与功能异化的“能力陷阱”。剖析可迁移能力培养的内涵与争议,发现其蕴含着从“硬技能”到“软技能”、从“结构化”到“网络式”、从\"学
其他文献
马克思主义在贵阳的传播。二十世纪初,随着俄国革命的胜利和五四运动的兴起,马克思主义开始在贵阳传播。1917年12月11日,《贵州公报》以《俄国第二次大革命要闻种种》为题,报道了列宁领导下的布尔什维克率领俄国无产阶级推翻资产阶级,建立工农政权的情况。接着《铎报》连载了《俄国过激派与德国之关系》等述评。
麦放明(1912-2003),笔名绿之,祖籍广东中山。抗战时期,从江浙流亡到贵州,此后定居贵阳,长期从事文化教育工作,对贵阳的音乐、美术和话剧表演教育事业作出了重大贡献,培养了众多优秀学生。有人这样评价她:“麦先生成长于上海,求学于杭州,最后归于贵阳。其造诣,可谓翘楚,德艺双馨;其治学,可谓桃李遍布,百世流芳。”
提到屯堡和屯堡文化,很多人会自然联想到安顺的天龙屯堡和地戏。其实,在地处贵开线和修文至龙里交通线十字交叉点的羊昌镇,曾是明朝洪武年间建立的贵阳东北郊屯堡中心区域,600多年的变迁,使这一区域各族人民,创造了丰富多彩的物质文化和精神文明。自明初建堡到清康熙初年逐步废置屯兵制度的300年间。
直观教学借助实物、模型、声像等直观教具和生动形象的语言手段来帮助学生加深对教学内容的感受和理解,符合智障学生的认知特点和思维过程。在生活语文识字教学中,教师可采用直观教学方法,利用模象直观、语言直观、实物直观、动作直观等方式,将抽象的文字符号与学生看得见、摸得到、听得到的具体对象联系起来,使学生多感官参与获得新知识的实践,提高识字教学效果。
宋鹏程,1922年9月生于江苏江阴的一个书香人家。宋鹏程7岁时不幸患脑膜炎而导致双耳失聪,但思想开明的父亲没有放弃对他的教育与培养,坚持把他送到上海,让他接受到了当时极为难得的新式聋哑教育。1935年宋鹏程毕业于私立上海聋哑学校,1938年参与创办私立上海哑青学校,1940年起担任上海中华聋哑学校教务主任、校长等职。
聋校美术教学应充分发挥聋生的视觉优势,培养聋生的审美能力。福建省福州市聋哑学校积极探索基于信息技术的混合式教学模式在聋校美术教学中的应用,在课前、课中、课后三个阶段将信息技术与课程教学深度融合,引导聋生开展自主学习,提高美术课堂教学效率和教学质量。