摘要：在高中物理教学中运用多媒体，优化了教学过程，增加了教学内容，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力，提高了教学效率.同时，存在一些多媒体教学的误区.
　　关键词：高中物理教学 多媒体
　　信息时代的来临，使教育领域发生了巨大的变化.教学改革的一个重要方向就是教育信息化——多媒体技术应用于教学中.教师要利用多媒体教学，将抽象的逻辑思维转变为具体的形象思维.同时，存在一些多媒体教学的误区.那么，在高中物理教学中运用多媒体有哪些优势和误区呢？
　　一、在高中物理教学中运用多媒体的优势
　　1.变难为易，激发学生的学习兴趣.多媒体技术是将图像、文字、视频、声音都融为一体的技术.它的画面赏心悦目，解说简单明了，音乐悦耳动听.因此，它能把静态的情境演示为动态的场景.这样，能帮助学生建立物理模型，使物理现象在学生的脑海中声画并茂，鲜活、立体、生动起来，不仅激发了学生学习物理的兴趣，还加深了学生对所学知识的理解.一般来说，让学生掌握物理概念是物理教学的关键.学生对物理教材概念的理解在表面上.在这种情况下，多媒体技术能改变抽象语言特有的视觉形象，丰富学生的生活感悟，开阔学生的视野，实现情境教学，最大程度地唤起学生学习物理的内驱力，从而激发学生学习物理的兴趣.
　　2.突出重难点，增大课堂教学容量.高中物理的重难点，有的时空跨度大，有的综合复杂，有的逻辑抽象性强.如何让学生直接感知这些知识点呢？这就需要运用多媒体教学.多媒体不仅传输知识信息量大、速度快，而且存储、查找、提取信息都非常方便，还能用直观的方式把物理的抽象信息展示出来，让学生直观地观察这些物理现象，从而使教师轻松讲解物理知识的重难点.尤其是在复习时，利用多媒体突出物理课程的重难点，能增大课堂教学容量.
　　3.展现物理课件，培养学生的思维能力.在高中物理教学中运用多媒体，能激活学生的大脑，使其处于兴奋状态，调动学生思考的积极性，从而活跃学生的思维，开发学生的创造性潜力.多媒体教学展现了一个奇妙的物理世界.它通过多种形式具体、形象地激发学生的灵感，开阔学生的视野，开启学生的思维大门，使学生身临其境地感受到物理知识，从而唤起学生内心的形象思维，培养学生的思维能力.这样，教师就把学习物理“点石成金”的“金手指”交给了学生.
　　4.演示实验，提高教学效果.实验是物理教学的基础.有些与教学密切相关，但是由于实验条件所限制的内容，或涉及微观、宏观的内容，仅凭教师的口头讲解不能使学生有感性的認识和直观的理解.利用多媒体技术模拟演示实验，能放缓物理变化的过程，也能放大所要观察的部位，使学生通过直观感受和仔细观察有身临其境之感.例如，用显微镜观察布朗运动的实验，是难以指导学生进行实验观察的；原子核裂变的实验是高中教学条件无法完成的；有毒或会污染的实验是不能完全进行观察的……物理实验和信息技术相结合，能打破口头讲解带来的局限性，使学生对那些比较复杂、难以观察和难以演示的实验进行仿真模拟实验，从而提高教学效果.
　　二、在高中物理教学中运用多媒体的误区
　　1.多媒体教学，忽视教学功能.如今多媒体成为高中物理教学评价的必不可少的一个标准，其实这是过于“拔高”了多媒体在教学中的功能.教学的原则应该是“以人为本”，同时人才是最好的教育工具.那些看似热闹非凡，实际却让学生在浮光掠影中学习的多媒体物理教学，是教师牵着学生的鼻子转.以为只要采用多媒体物理教学，一切实验、理论等问题就都能解决.
　　2.多媒体教学， 替代了黑板.多媒体物理教学提供了丰富、及时的信息，但是当多媒体信息量过大，并且教师展示课件的速度过快，那么就不能给学生充足的思考时间，更不用说让学生做笔记消化课堂内容或拓展理解后的相关知识.
　　3.多媒体教学，过度消耗教师的精力.`一堂充实、精彩，能激发学生的学习兴趣，并能培养学生的思维的多媒体物理教学的准备，需要花费教师相当大的精力.相关的知识内容要准备，涉及的图片、动画或实验演示也要精心准备.这样，会过度消耗教师的精力，势必减少教师在教学上投放的精力.
　　总之，在高中物理教学中运用多媒体，教师要尽量发挥多媒体辅助教学的优势，尽量避免多媒体辅助教学走入误区，从而提高教学效果.
　　参考文献
　　冯学斌，赵建民.教育技术理论与实践.山东：人民出版社，2014.