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【摘 要】初中英语作业设计应当更为灵活，除了传统的书面作业外，教师应当让作业设置的范围不断拓宽。作业的布置不仅是为了让学生的语言能力得到锻炼，更重要的是能够让学生的思维能力及探究能力得到提升。
【关键词】初级中学 英语作业 作业设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0015-02
“课堂教学任务化”已成为许多教师备课的基本原则，因此部分学生在英语课上兴致勃勃地乐学爱学英语，而一谈到英语作业就变得愁眉苦脸。这截然相反的两种态度从某种程度上来讲，是课堂教学与课外教学的脱节现象，如何把课堂教学和课外作业有机结合起来，使课外成为课堂任务的有效延续呢？
一、作业难度应有梯度，不能“一刀切”
学习的主体是学生，初中英语作业设计应该做到“以生为本”。教师在设计英语作业时，应关注学生的学情，尊重学生的个体差异性，使每一个学生均有所收获。教师应设计有知识梯度的作业，既要有基础型的作业，也要有拓展延伸型的作业，以满足各个层次的学生的需要，实现因材施教，促使学生的学习能力在完成作业的过程中得到持续性的发展。
二、作业形式应多样化，不能单一
英语作业在形式和内容方面要多样性、贴近学生生活；更要体现英语文化与语言的完美结合，比如针对记忆性作业可以把它设计为写出动词的过去式或是词性转化等。英语作业的形式有很多种分类。英语作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性、复用性、活用性、智力型）、多用型（供新授课巩固和复习用，课内，课外用），让学生手、脑、口、耳、目感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练等等。作业分类，把作业分为记忆性、想象性、运用性、体验性还有实践性和差异性。记忆性，主要是指向知识记忆、内容理解和运用，侧重于基础知识、基本技能练习；想象性，课标要求“密切关注学生的经验世界和想象世界”，想象性作业主要是让学生以一定文本或题材为依据进行合理想象练习；运用性，谢觉哉曾说过：“学和行本是有机联系的，学了必须要想，想通了就要行，要在行当中看自己是否学到手”，运用性作业主要是知识和技能运用为主，旨在让学生将自己学到的知识技能运用到生活中解决实际问题；体验性，每个学生都是一个生命个体，他们的理解能力、感悟能力、生活经历、经验积累和家庭氛围等因素各不相同，因此对事物感受和体验也不相同；实践性，主要指让学生通过操作，研究等实践来获得能力和素养的一种类型；差异性，因学生能分层布置作业。
三、突出作业设计的实践性
叶圣陶说过，学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特点，因此，英语作业要强调实践性，布置作业的形式应逐步实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内课外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。
四、注重作业设计的鼓励性
学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特点，高度重视作业批改。要多看到学生的进步，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学生学习情绪的好坏和学习效果的优劣。
五、设计生活化的作业
在实际的教学过程中，教师应注意英语作业内容的生活化。初中英语教材的内容和结构有了很大的变化，最突出的特点是一单元一个话题，且话题与人们的实际生活更加贴近。因此在设计英语作业时，教师平时应注意留心身边的新鲜事物以及学生可能感兴趣的生活话题，将其引入课堂教学，尽可能地为学生提供丰富的英语情境以及语言材料，让学生多了解英语在日常生活中的作用，学会将校园外的生活经历与课堂上所学知识联系起来，进而渐渐引导学生将注意力转移到语言的实际应用方面。
六、作业要分层设计
初中阶段学生由于地域、家庭、环境、认知方式、个性等方面存在差异，所以教师要树立差异作业观，承认并且尊重学生差异。课外作业要分层，即在课外作业内容、形式、数量、难度和完成时间等方面帮助学生在各自“最近发展区”范围内获得发展。苏月辉在其《立足学生差异分层作业设计》文章中设计三个层次的作业：A层次主要面向学习困难学生，对基础知识学习和基本技能训练做到下要保底，不降低课程标准基本要求，作业落实知识点以基础型作业为主；B层次以中等生为主，既要有一定基础题目训练也要提供提高能力训练的题目；C层次在掌握课程标准要求基本知识与技能基础上着重知识加深、面的拓展，提高理解、运用知识解决问题能力。在使用分层作业设计时，应了解本班学生的学情并建立学习作业情况档案。学生学习档案应根据学生发展及时调整。进行目标分层：根据学生基础差异给不同学生制定不同学习目标进而提出不同学习任务要求，每位学生目标和要求在不同阶段也要有所调节。
七、作业设计原则
1.自主性原则。学生是学习的主体，是学习的主人。教师要把凡是学生能够自己独立完成的事情留给学生自己去完成，让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用。因此，教师应根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自行设计和编写作业，尽可能地给学生创造自主学习、自主探究和独立获得知识、解决问题的能力。
2.趣味性原则。美国心理学家布鲁诺认为，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。同一件事情，如果用学生喜欢的、感兴趣的方式去做，效果会事半功倍。英语教师应通过有趣的方式激发学生是学习兴趣和积极的情感体验，从而激活学生的创新思维。初中英语作业的布置要打破常规，敢于创新，使作业摆脱原来的单一形式而呈现其多样化。通过听、说、读、写，结合唱、画、演、编、论等学生喜闻乐见的形式，把英语基础知识的掌握，基本技能的训练和自主意识、创新能力的培养巧妙地结合在一起。
3.开放性原则。生活是学生对语言进行实践和检验的广阔天地。英语实践性作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中，学生才能体验到真实的交际。因此，英语作业的设计应该让学生在完成作业的过程中自己走进社会、走进生活，从而感受到真实的语言环境，并能从中体会到英语学习的重要性，感受到英语学习的迫切感，从而加倍努力学好英语。
八、结语
总之，初中英语作业设计是教学中的重要环节，教师要从新课程标准的角度去设计初中英语作业。不断地创新作业形式，让学生在自主作业中提高学习能力，在自主发展中获得学习乐趣，将作业这门苦差事变成乐事。
参考文献：
[1]李莉.新课程改革下初中英语作業设计的探索[J].宁波教育学院学报，2008，（6）.
[2]李婷.英语课后作业新形式的有效性探索[J].教学与管理，2010，（11）： 116-117.
[3]刘军.浅谈初中英语作业的设计[J].新课程学习，2010，（12）：181.
【关键词】初级中学 英语作业 作业设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0015-02
“课堂教学任务化”已成为许多教师备课的基本原则，因此部分学生在英语课上兴致勃勃地乐学爱学英语，而一谈到英语作业就变得愁眉苦脸。这截然相反的两种态度从某种程度上来讲，是课堂教学与课外教学的脱节现象，如何把课堂教学和课外作业有机结合起来，使课外成为课堂任务的有效延续呢？
一、作业难度应有梯度，不能“一刀切”
学习的主体是学生，初中英语作业设计应该做到“以生为本”。教师在设计英语作业时，应关注学生的学情，尊重学生的个体差异性，使每一个学生均有所收获。教师应设计有知识梯度的作业，既要有基础型的作业，也要有拓展延伸型的作业，以满足各个层次的学生的需要，实现因材施教，促使学生的学习能力在完成作业的过程中得到持续性的发展。
二、作业形式应多样化，不能单一
英语作业在形式和内容方面要多样性、贴近学生生活；更要体现英语文化与语言的完美结合，比如针对记忆性作业可以把它设计为写出动词的过去式或是词性转化等。英语作业的形式有很多种分类。英语作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性、复用性、活用性、智力型）、多用型（供新授课巩固和复习用，课内，课外用），让学生手、脑、口、耳、目感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练等等。作业分类，把作业分为记忆性、想象性、运用性、体验性还有实践性和差异性。记忆性，主要是指向知识记忆、内容理解和运用，侧重于基础知识、基本技能练习；想象性，课标要求“密切关注学生的经验世界和想象世界”，想象性作业主要是让学生以一定文本或题材为依据进行合理想象练习；运用性，谢觉哉曾说过：“学和行本是有机联系的，学了必须要想，想通了就要行，要在行当中看自己是否学到手”，运用性作业主要是知识和技能运用为主，旨在让学生将自己学到的知识技能运用到生活中解决实际问题；体验性，每个学生都是一个生命个体，他们的理解能力、感悟能力、生活经历、经验积累和家庭氛围等因素各不相同，因此对事物感受和体验也不相同；实践性，主要指让学生通过操作，研究等实践来获得能力和素养的一种类型；差异性，因学生能分层布置作业。
三、突出作业设计的实践性
叶圣陶说过，学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特点，因此，英语作业要强调实践性，布置作业的形式应逐步实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内课外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。
四、注重作业设计的鼓励性
学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特点，高度重视作业批改。要多看到学生的进步，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学生学习情绪的好坏和学习效果的优劣。
五、设计生活化的作业
在实际的教学过程中，教师应注意英语作业内容的生活化。初中英语教材的内容和结构有了很大的变化，最突出的特点是一单元一个话题，且话题与人们的实际生活更加贴近。因此在设计英语作业时，教师平时应注意留心身边的新鲜事物以及学生可能感兴趣的生活话题，将其引入课堂教学，尽可能地为学生提供丰富的英语情境以及语言材料，让学生多了解英语在日常生活中的作用，学会将校园外的生活经历与课堂上所学知识联系起来，进而渐渐引导学生将注意力转移到语言的实际应用方面。
六、作业要分层设计
初中阶段学生由于地域、家庭、环境、认知方式、个性等方面存在差异，所以教师要树立差异作业观，承认并且尊重学生差异。课外作业要分层，即在课外作业内容、形式、数量、难度和完成时间等方面帮助学生在各自“最近发展区”范围内获得发展。苏月辉在其《立足学生差异分层作业设计》文章中设计三个层次的作业：A层次主要面向学习困难学生，对基础知识学习和基本技能训练做到下要保底，不降低课程标准基本要求，作业落实知识点以基础型作业为主；B层次以中等生为主，既要有一定基础题目训练也要提供提高能力训练的题目；C层次在掌握课程标准要求基本知识与技能基础上着重知识加深、面的拓展，提高理解、运用知识解决问题能力。在使用分层作业设计时，应了解本班学生的学情并建立学习作业情况档案。学生学习档案应根据学生发展及时调整。进行目标分层：根据学生基础差异给不同学生制定不同学习目标进而提出不同学习任务要求，每位学生目标和要求在不同阶段也要有所调节。
七、作业设计原则
1.自主性原则。学生是学习的主体，是学习的主人。教师要把凡是学生能够自己独立完成的事情留给学生自己去完成，让学生有机会去选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用。因此，教师应根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自行设计和编写作业，尽可能地给学生创造自主学习、自主探究和独立获得知识、解决问题的能力。
2.趣味性原则。美国心理学家布鲁诺认为，最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。同一件事情，如果用学生喜欢的、感兴趣的方式去做，效果会事半功倍。英语教师应通过有趣的方式激发学生是学习兴趣和积极的情感体验，从而激活学生的创新思维。初中英语作业的布置要打破常规，敢于创新，使作业摆脱原来的单一形式而呈现其多样化。通过听、说、读、写，结合唱、画、演、编、论等学生喜闻乐见的形式，把英语基础知识的掌握，基本技能的训练和自主意识、创新能力的培养巧妙地结合在一起。
3.开放性原则。生活是学生对语言进行实践和检验的广阔天地。英语实践性作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中，学生才能体验到真实的交际。因此，英语作业的设计应该让学生在完成作业的过程中自己走进社会、走进生活，从而感受到真实的语言环境，并能从中体会到英语学习的重要性，感受到英语学习的迫切感，从而加倍努力学好英语。
八、结语
总之，初中英语作业设计是教学中的重要环节，教师要从新课程标准的角度去设计初中英语作业。不断地创新作业形式，让学生在自主作业中提高学习能力，在自主发展中获得学习乐趣，将作业这门苦差事变成乐事。
参考文献：
[1]李莉.新课程改革下初中英语作業设计的探索[J].宁波教育学院学报，2008，（6）.
[2]李婷.英语课后作业新形式的有效性探索[J].教学与管理，2010，（11）： 116-117.
[3]刘军.浅谈初中英语作业的设计[J].新课程学习，2010，（12）：181.