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摘要：在小学语文教学中，为了提升学生的语文逻辑思维能力，提高学生的语文综合素质，教师必须要重视对学生创造能力的培养。创造能力的培养在小学语文教学中是十分重要的，它能够丰富学生的想象力，拓展学生的想象空间，从而使学生顺利地完成语文知识的拓展。本文首先对创造力在小学语文教学中的作用进行了阐述，然后针对创造力在小学语文教学中的运用做了科学具体的研究。
关键词：创造力；培养；小学语文；教学；运用
前言：
随着小学语文教学的不断改革，教学的模式已经从以往的机械式灌输的教学方式转变成为记忆式教学方法，这种转变是语文教学的创新形式，它注重的是对学生创造能力和想象能力的培养，能够逐渐地提高学生的语文综合素质。因此，教师在现阶段的语文教学中，要将对学生创新能力的培养作为教学的重点，不断地钻研创新的教学方式，从而有效地提高学生的创新能力，这样不仅对提高学生的语文学习兴趣有很大帮助，同时对语文课堂教学效果的保证也有很大的促进作用。
1创造力培养在小学语文教学中的作用
在以往小学语文教学中，课堂都是教师占据主导地位，教学方式也比较单一，一般都是教师采用机械式的教学方法，知识也以灌输的形式传递给学生，学生的接受形式也很被动，因此在以往的教学中，无论是学习兴趣的培养还是创造能力的培养都是不太理想的。而随着素质教育的改革，如今的小学语文教学已经将学生综合素质的培养作为教学的重点内容，因此教师在课堂教学中必须注重对学生创造能力的培养，只有提高了学生的创造能力，才会拓宽学生的学习思路，才会使学生逐渐形成自主探索、自主学习的能力。因此，创造能力的培养在小学语文教学中对学生全面素质的发展是非常重要的[1]。
2 创造力培养在小学语文教学中的运用研究
2.1转变教学模式，变机械记忆为理解记忆
小学语文教师想要在教学中的过程中培养学生的创造能力，首先就要转变以往的教学模式，以往的教学模式是以灌输式为主，学生在知识点的记忆上也比较机械化，虽然能够将知识点暂时记住，但是忘得也很快，因此，教師应当在教学的过程中更注重使学生理解知识点，采用理解记忆的方式将知识点记住，这样会使学生记得更扎实，而且理解式的记忆也会使学生更好地将知识点消化和整理。有了有效的记忆方式之后，才能够带动学生创新能力的培养，学生只有在知识点扎实掌握的基础上，才会将创造能力更好地发挥出来。
2.2引导学生大胆质疑，培养提问能力
引导学生大胆质疑是培养学生创新能力的基础，因为创新能力从本质上说也是一种思维能力，只有思维能力提升了，学生的创造能力才会随之而来。而人的思维都是源于对问题的思考，因此教师在课堂教学中要为学生设置问题情境，鼓励学生大胆质疑，通过质疑，才能够激发学生对问题探究的欲望，从而在问题的自主探究和解决中逐步提升创造能力。例如在小学语文《中彩那天》教学中，教师可以结合本篇文章的内容为学生设置问题的情境，使学生带着对问题的分析进入到文章的学习中，然后教师再引导学生自主的探索问题，结合教师创设的问题情境，鼓励学生大胆地在教师提出的问题上展开延伸，自主地创设问题，钻研问题，然后在探索和钻研中找到解决问题的答案[2]。教师一定要鼓励学生对学习大胆质疑，大胆质疑就是不断进步的过程，学生的质疑都是源于思考，只有通过思考才能生成疑问，因此在质疑过程中，对学生创造能力的培养是非常重要的。
2.3多为学生的创造能力培养留时间和空间
想象的空间和时间对创造能力的培养是至关重要的，想象的空间和时间是创造能力培养的基础和有效的条件，没有想象的空间和时间就不会形成创造力，因此，在语文课堂教学中，在对学生的创造能力进行培养的时候，教师一定要为学生提供充足的想象空间和时间，这是培养学生创造能力的一个重要途径。在教学的过程中，教师要不断变换教学方法，使教学内容展现得更灵动，内容更丰富，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣，当学生的学习兴趣被激发，学习就会变成一种乐趣，从而也会有效地开发学生的想象力。教师可以运用不同的教学措施提高学生的创造力，尽量使教学内容的展现更直观，为学生创设想象的情境，发展学生的思维，从而促进学生创造能力的提高。
2.4多为学生提供动手实践的机会，激发创造灵感
理论结合实践的教学是素质教育改革的要求，手是人的第二个大脑，提高学生的动手能力也能够直接促进学生的大脑发育，通过动手能力的培养也能够激发学生的创造灵感。因此，教师在教学的过程中还要注意理论与实践相结合的教学方式。例如在《触摸春天》一课教学中，为了使学生更好地感受文章内容，提升学生的创造能力。教师可以为学生布置课后实践作业，让学生做一些能够体现春天特点的手工，可以是各种形式，目的就是充分地发挥学生的想象力，提升学生的创造力[3]。
2.5培养学生的创新品质，锻炼创新意志
在素质教育的改革中，已经将学生综合素质能力的共同发展作为了教育教学的宗旨，一个全面素质发展的学生不应该只有好的学习成绩，还要具有积极进取的创造能力和勇于创新的精神。因此教师要将创新品质的培养和创新意志的培养作为创造能力培养的根基，要善于发现学生的优良品质，善于在教学的过程中及时表扬学生的优良品质，从而为学生树立自信，引导学生在不断探索和学习的路上勇于创新。
结语：
总之，在小学语文教学中，教师注重对学生创新能力的培养是现阶段语文教学的重点内容，注重对学生创新能力的培养可以使学生的学习思路更开阔，语文知识的积累也越来越丰富，因此，教师要转变以往的教学方式，变机械记忆为理解记忆，引导学生大胆质疑，在质疑中培养学生的提问能力，多为学生的创造能力培养留空间和时间，其次，还要多为学生提供动手实践的机会，激发学生的创造灵感。从而培养学生的创新品质，锻炼创新的意志。
参考文献：
[1]刘长勉.创造力培养在小学语文教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（17）：80+87.
[2]刘冬香. 浅谈小学语文阅读教学中创造力的培养[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（07）：165.
关键词：创造力；培养；小学语文；教学；运用
前言：
随着小学语文教学的不断改革，教学的模式已经从以往的机械式灌输的教学方式转变成为记忆式教学方法，这种转变是语文教学的创新形式，它注重的是对学生创造能力和想象能力的培养，能够逐渐地提高学生的语文综合素质。因此，教师在现阶段的语文教学中，要将对学生创新能力的培养作为教学的重点，不断地钻研创新的教学方式，从而有效地提高学生的创新能力，这样不仅对提高学生的语文学习兴趣有很大帮助，同时对语文课堂教学效果的保证也有很大的促进作用。
1创造力培养在小学语文教学中的作用
在以往小学语文教学中，课堂都是教师占据主导地位，教学方式也比较单一，一般都是教师采用机械式的教学方法，知识也以灌输的形式传递给学生，学生的接受形式也很被动，因此在以往的教学中，无论是学习兴趣的培养还是创造能力的培养都是不太理想的。而随着素质教育的改革，如今的小学语文教学已经将学生综合素质的培养作为教学的重点内容，因此教师在课堂教学中必须注重对学生创造能力的培养，只有提高了学生的创造能力，才会拓宽学生的学习思路，才会使学生逐渐形成自主探索、自主学习的能力。因此，创造能力的培养在小学语文教学中对学生全面素质的发展是非常重要的[1]。
2 创造力培养在小学语文教学中的运用研究
2.1转变教学模式，变机械记忆为理解记忆
小学语文教师想要在教学中的过程中培养学生的创造能力，首先就要转变以往的教学模式，以往的教学模式是以灌输式为主，学生在知识点的记忆上也比较机械化，虽然能够将知识点暂时记住，但是忘得也很快，因此，教師应当在教学的过程中更注重使学生理解知识点，采用理解记忆的方式将知识点记住，这样会使学生记得更扎实，而且理解式的记忆也会使学生更好地将知识点消化和整理。有了有效的记忆方式之后，才能够带动学生创新能力的培养，学生只有在知识点扎实掌握的基础上，才会将创造能力更好地发挥出来。
2.2引导学生大胆质疑，培养提问能力
引导学生大胆质疑是培养学生创新能力的基础，因为创新能力从本质上说也是一种思维能力，只有思维能力提升了，学生的创造能力才会随之而来。而人的思维都是源于对问题的思考，因此教师在课堂教学中要为学生设置问题情境，鼓励学生大胆质疑，通过质疑，才能够激发学生对问题探究的欲望，从而在问题的自主探究和解决中逐步提升创造能力。例如在小学语文《中彩那天》教学中，教师可以结合本篇文章的内容为学生设置问题的情境，使学生带着对问题的分析进入到文章的学习中，然后教师再引导学生自主的探索问题，结合教师创设的问题情境，鼓励学生大胆地在教师提出的问题上展开延伸，自主地创设问题，钻研问题，然后在探索和钻研中找到解决问题的答案[2]。教师一定要鼓励学生对学习大胆质疑，大胆质疑就是不断进步的过程，学生的质疑都是源于思考，只有通过思考才能生成疑问，因此在质疑过程中，对学生创造能力的培养是非常重要的。
2.3多为学生的创造能力培养留时间和空间
想象的空间和时间对创造能力的培养是至关重要的，想象的空间和时间是创造能力培养的基础和有效的条件，没有想象的空间和时间就不会形成创造力，因此，在语文课堂教学中，在对学生的创造能力进行培养的时候，教师一定要为学生提供充足的想象空间和时间，这是培养学生创造能力的一个重要途径。在教学的过程中，教师要不断变换教学方法，使教学内容展现得更灵动，内容更丰富，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣，当学生的学习兴趣被激发，学习就会变成一种乐趣，从而也会有效地开发学生的想象力。教师可以运用不同的教学措施提高学生的创造力，尽量使教学内容的展现更直观，为学生创设想象的情境，发展学生的思维，从而促进学生创造能力的提高。
2.4多为学生提供动手实践的机会，激发创造灵感
理论结合实践的教学是素质教育改革的要求，手是人的第二个大脑，提高学生的动手能力也能够直接促进学生的大脑发育，通过动手能力的培养也能够激发学生的创造灵感。因此，教师在教学的过程中还要注意理论与实践相结合的教学方式。例如在《触摸春天》一课教学中，为了使学生更好地感受文章内容，提升学生的创造能力。教师可以为学生布置课后实践作业，让学生做一些能够体现春天特点的手工，可以是各种形式，目的就是充分地发挥学生的想象力，提升学生的创造力[3]。
2.5培养学生的创新品质，锻炼创新意志
在素质教育的改革中，已经将学生综合素质能力的共同发展作为了教育教学的宗旨，一个全面素质发展的学生不应该只有好的学习成绩，还要具有积极进取的创造能力和勇于创新的精神。因此教师要将创新品质的培养和创新意志的培养作为创造能力培养的根基，要善于发现学生的优良品质，善于在教学的过程中及时表扬学生的优良品质，从而为学生树立自信，引导学生在不断探索和学习的路上勇于创新。
结语：
总之，在小学语文教学中，教师注重对学生创新能力的培养是现阶段语文教学的重点内容，注重对学生创新能力的培养可以使学生的学习思路更开阔，语文知识的积累也越来越丰富，因此，教师要转变以往的教学方式，变机械记忆为理解记忆，引导学生大胆质疑，在质疑中培养学生的提问能力，多为学生的创造能力培养留空间和时间，其次，还要多为学生提供动手实践的机会，激发学生的创造灵感。从而培养学生的创新品质，锻炼创新的意志。
参考文献：
[1]刘长勉.创造力培养在小学语文教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（17）：80+87.
[2]刘冬香. 浅谈小学语文阅读教学中创造力的培养[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（07）：165.