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在长期的语文教学实践中,我深深地体会到了倾听的重要性,那么,如何教学生学会倾听呢?
要激发学生愿意倾听的欲望。教师想方设法创设课堂情景,不断改进教学方法,让课堂教学生动活泼起来。生动有趣的课堂,自然而然地会吸引学生的注意力。其实,无论是实践知识,还是理论知识,最直接且高效率的办法还是听人讲解。但小学生注意力容易分散,往往在别的同学发言或教师讲课时开小差,这就需要教师经常提醒学生集中注意力。只有专心致志地听教师讲课,才能更好地学习各科知识。
要培养学生良好的倾听习惯。“倾听”即细心听,用心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。老师首先要细心听学生讲话,同时善于抓典型,及时表扬注意听别人讲话的学生,让学生养成倾听的习惯。习惯的养成,平时要注意训练,如听故事复述故事;听一段话,然后概括其主要内容;听读一篇文章,然后评价文中人物等。在教学过程中,几乎处处都有这方面的训练点,老师要善于利用。
要教学生掌握良好的倾听方法。有了想听的愿望,又有了好的倾听习惯,还必须有好的方法来提高学生的倾听能力,怎样去做呢?不妨试一试下述方法。
全神贯注法。锻炼自己的意志力,控制自己不走神,不分散注意力,养成耐心、专注的习惯。有人习惯于心有旁骛,是训练不到位所致。
认真笔记法。这是集中注意力的好方法。不要以为笔记就是只能记永远重要的话语,做笔记的另一个重要功能就是训练专注倾听的能力。甚至可以训练速记,力爭把对方的话完整记录下来,这样可以促使自己听人说话一点不走神。
手脑并用法。听人讲话,要用心听,耳听、眼看、脑想、手记,综合运用身体的各种器官功能,这样,不仅给对方以很有礼貌的感觉,并给对方以精神鼓励,使对方说话能发挥得更好,也会使你的收获更大;同时,也才能理清对方说话要点,抓住对方说话实质,及时发现其纰漏,快速得出自己的结论,待到自己发言时,会更有针对性,效果会更好。
提神创新法。即练习提取对方说话的精神要领,力求全面准确,不偏不倚,不断章取义,同时思考你会在这个基础上怎样改善说法,怎样完善思想,甚或怎样提出不同意见,反驳对方观点,提出新的见解。综合质疑法。即在听讲时,及时记下没有听懂的地方和还有疑问的地方,之所以要综合质疑,是因为有些疑点听到下文自然解疑,这时要特别注意,在发现疑点时不要停下来去思考,先记下来,跟上讲话人的思路,听下去。有的同学习惯于找问题,但是不能跟下去听,结果获取的信息中断,造成信息链的缺陷,这是需要注意的。当然,学会倾听的方法是多种多样的,远不止这样几种,学习中,可选择最适合自己的方法,长期坚持训练,一定会取得好的效果。
倾听,是一种能力;倾听,是一种素养;倾听,是一种品质。听人说话有愿听不愿听的区别,有善听不善听的差距。这实际上是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。听的能力强,就能抓住说话人的要点,有效地吸收营养,很快地优化自己的知识结构,自然会有条件走向成功。
善于倾听,需要长期训练,需要一节课一节课的积累。学会倾听是形成优良品质的打磨过程,善于倾听,既反映了人的智力层次,也展露了人的心理和品德水平。善听,既是尊重自己,也是尊重别人,更是尊重生命。总之,只要我们深入分析学生“听”能力发展的基础和条件,采取灵活的形式,就能有效地培养学生“听”的能力。
责任编辑/周小益
要激发学生愿意倾听的欲望。教师想方设法创设课堂情景,不断改进教学方法,让课堂教学生动活泼起来。生动有趣的课堂,自然而然地会吸引学生的注意力。其实,无论是实践知识,还是理论知识,最直接且高效率的办法还是听人讲解。但小学生注意力容易分散,往往在别的同学发言或教师讲课时开小差,这就需要教师经常提醒学生集中注意力。只有专心致志地听教师讲课,才能更好地学习各科知识。
要培养学生良好的倾听习惯。“倾听”即细心听,用心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。老师首先要细心听学生讲话,同时善于抓典型,及时表扬注意听别人讲话的学生,让学生养成倾听的习惯。习惯的养成,平时要注意训练,如听故事复述故事;听一段话,然后概括其主要内容;听读一篇文章,然后评价文中人物等。在教学过程中,几乎处处都有这方面的训练点,老师要善于利用。
要教学生掌握良好的倾听方法。有了想听的愿望,又有了好的倾听习惯,还必须有好的方法来提高学生的倾听能力,怎样去做呢?不妨试一试下述方法。
全神贯注法。锻炼自己的意志力,控制自己不走神,不分散注意力,养成耐心、专注的习惯。有人习惯于心有旁骛,是训练不到位所致。
认真笔记法。这是集中注意力的好方法。不要以为笔记就是只能记永远重要的话语,做笔记的另一个重要功能就是训练专注倾听的能力。甚至可以训练速记,力爭把对方的话完整记录下来,这样可以促使自己听人说话一点不走神。
手脑并用法。听人讲话,要用心听,耳听、眼看、脑想、手记,综合运用身体的各种器官功能,这样,不仅给对方以很有礼貌的感觉,并给对方以精神鼓励,使对方说话能发挥得更好,也会使你的收获更大;同时,也才能理清对方说话要点,抓住对方说话实质,及时发现其纰漏,快速得出自己的结论,待到自己发言时,会更有针对性,效果会更好。
提神创新法。即练习提取对方说话的精神要领,力求全面准确,不偏不倚,不断章取义,同时思考你会在这个基础上怎样改善说法,怎样完善思想,甚或怎样提出不同意见,反驳对方观点,提出新的见解。综合质疑法。即在听讲时,及时记下没有听懂的地方和还有疑问的地方,之所以要综合质疑,是因为有些疑点听到下文自然解疑,这时要特别注意,在发现疑点时不要停下来去思考,先记下来,跟上讲话人的思路,听下去。有的同学习惯于找问题,但是不能跟下去听,结果获取的信息中断,造成信息链的缺陷,这是需要注意的。当然,学会倾听的方法是多种多样的,远不止这样几种,学习中,可选择最适合自己的方法,长期坚持训练,一定会取得好的效果。
倾听,是一种能力;倾听,是一种素养;倾听,是一种品质。听人说话有愿听不愿听的区别,有善听不善听的差距。这实际上是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。听的能力强,就能抓住说话人的要点,有效地吸收营养,很快地优化自己的知识结构,自然会有条件走向成功。
善于倾听,需要长期训练,需要一节课一节课的积累。学会倾听是形成优良品质的打磨过程,善于倾听,既反映了人的智力层次,也展露了人的心理和品德水平。善听,既是尊重自己,也是尊重别人,更是尊重生命。总之,只要我们深入分析学生“听”能力发展的基础和条件,采取灵活的形式,就能有效地培养学生“听”的能力。
责任编辑/周小益