【摘 要】
:
采用水热方法分别合成了Fe304磁性内核以及Fe3O4@C粒子.并原位合成了Fe3O4@C/Pt复合纳米结构,采用SEM,TEM红外光谱,Raman光谱等手段进行了相关表征.研究了纯Pt纳米粒子以及Fe
【机 构】
:
苏州大学材料与化学化工学部,苏州,215123
论文部分内容阅读
采用水热方法分别合成了Fe304磁性内核以及Fe3O4@C粒子.并原位合成了Fe3O4@C/Pt复合纳米结构,采用SEM,TEM红外光谱,Raman光谱等手段进行了相关表征.研究了纯Pt纳米粒子以及Fe3O4@C/Pt复合纳米结构催化硼氢化钠(NaBH4)还原对硝基苯酚(4-NP)的反应活性,并利用外加磁场富集的方式对该复合纳米结构催化剂进行回收和循环利用.研究结果表明Fe304@C/Pt复合纳米结构的催化性能较纯Pt纳米粒子高,这主要由于Fe304的协同效应所致,即Fe3O4和Pt间的电荷转移致使n的催化活性提高.该复合型催化剂可实现回收和循环利用,其可循环利用次数约为20次.
其他文献
我谈的“想象实验”,不是取缔学生实验和教师的演示实验,也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听的那种讲实验,而是建立在一定实验基础之上的“想象”实验,充分发挥学生的主观能动性,对实验情境、实验结果的一种科学想象、科学推测。不可小看想象实验的重要性,我们都知道化学的分子——原子论等很多实验都是在想象中完成的。再看今日之中考,某些实验考题,也只能由我们学生自己通过想象而完成。本文就初中化学教学中实施“
以氧化铟锡(ITO)透明导电玻璃为导电基体,采用恒电位电化学沉积方法,在其表面制备Pt颗粒.使用扫描电子显微镜(SEM),能量色散X射线荧光光谱(EDS)与X射线衍射(XRD)表征了ITO表
通过测定全氟辛酸铵(APFO)、全氟辛酸三甲铵(TMHPFO)、全氟辛酸三乙铵(TEHPFO)在不同浓度NaCl(0.1,0.3,0.5 mol?L-1)存在时水溶液的表面张力曲线,考察不同反离子的氟表面活性
小学语文核心素养旨在明确语文学科特点,引导学生提升读写能力。明确素养指向是前提,让语文课堂有方向可循;设计素养活动是关键,让语文课堂扎实有效;进行素养反思是保障,引领语文课
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
新课程的全面推进、教育教学的改革的深入开展,没有一个相应的教育教学的管理来支撑和保障是难以想象的.因此,学校教学管理也自然成为本次课程改革的一项重要任务.
首次在酸性条件下,以十二烷基苯磺酸钠(SDBS)和聚乙二醇辛基苯基醚(TX-100)为复配乳化剂,制备SDBS/TX-100/正丁醇(nBA)/苯胺(An)/盐酸(HCl)微乳液体系,并通过该体系的拟三元
何为师?关于这个疑问,早在一千多年前,韩愈就在他的传世名文《师说》中作了解释:“师者,传道授业解惑也。”这句名言家喻户晓,却未必能被人们深刻理解。知道道理不一定能够实践道理
现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动。“互动”从狭义来讲,指在一定社会背景和具体情景下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一时空内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。探究性教学
人教版教科书在《测量物质的密度》和《密度与社会生活》两节课文里,先后编写了两个内容相近的“想想议议”(详见课文P20和P23),大意是“你会用密度知识,鉴别一块奖牌是用哪种金属制作的吗”?教参里并没给出提示,而常见的试题里均是给出奖牌体积、仅让学生测其质量,并沒真正实现鉴别的目的。在测量物质密度实验使用的托盘天平,通常能够准确到0.1g;而量筒的最小分度值却是1ml,显然这两种测量器具的精确度不是