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摘 要：小学数学课堂教学时，做好师生有效互动，可以弥补传统课堂教学的不足，活跃课堂氛围并拉近师生关系。分析了小学数学课堂存在的问题，给出课堂上强化师生互动的策略和方法。
关键词：小学数学；师生互动；策略方法
教育最主要的方面就是如何提升学生的学习能力。当下的小学生数学成绩普遍低于其他学科，主要原因就是他们给予了数学学科较少的参与力度，而学生作为教学的主体，也应多重视这一方面。通过师生互动提高学生参与课堂学习的力度，推动课堂教学质量的提升。
一、小学数学课堂教学现状分析
在任何教学中学生都没有被完全当成学习的主体，最重要的因素是陈旧的思想观念仍然得不到较好的改观，大部分小学在进行教学的过程中都以老师为中心，只是片面地注重了教师的主导作用，一味地强调教师的教，而忽略了学生的学，这样就束缚了学生的思维。
教师在展开教学的过程中要十分重视学生的主人翁意识，坚持学生学习的主体地位，在课内鼓励他们认真主动思考，学生的主体作用发挥得好，就能够有一个好的精神状态去学习，这也有助于学生形成良好的课堂参与度。在讲课的过程中，教师大多数会进行提问这一环节。可是学生对于回答问题有着天生的恐惧感，一般情况下，没有人会愿意主动举手要求回答问题，都是在教师的要求下被迫回答的。这一问题应该得到学校和教师的重视。教师应该在课堂上因材施教，采用学生喜欢的感兴趣的形式进行授课，提高他们的课堂参与度和积极性。
二、小学数学课堂师生互动的策略
1.创设情境，激发学生数学兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。教师在教学过程中所需要的不是强制学生的思维，而是去激发学生的学习兴趣。研究表明，兴趣是促使一个人把事情做好的强大动力，学生一旦学习兴趣浓厚，情绪高昂，就会主动自觉地进行学习，并且在遇到困难时也会表现出十分顽强的钻研精神。如果想要使学生在课堂中提高参与度，教师就要善于抓住教材中能吸引他们兴趣的知识点。
比如，在讲比较分数大小这一部分的内容时，可以采用讲故事的形式向学生讲授，孙悟空分西瓜。大师兄说：“我分给八戒的西瓜，分给师父 的西瓜……”孙悟空的话还没有说完，八戒就大喊了起来：大师兄你这样分不公平。说完这个故事后，教师可以让同学们进行自主探讨，对于这一问题发表自己的意见，你们说孙悟空分得公平吗？这样不仅可以便于他们理解这一知识点，也能使得更加清楚地记得这一知识点，让他们在兴趣中学习。
2.营造氛围，实现师生高效互动
积极的情感可以调动学生的激情，新课改中提到：数学教学是师生交往，互动并且共同发展的一个过程。教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师有义务营造一个让学生自主发展的课堂氛围，教师要鼓励学生进行大胆的创新。教师应该改变以往的主体地位，要让师生关系变得平等，教师要尊重学生的想法，满足学生的表现欲。亲其师，信其道。在教小学生认识人民币的时候，可以假装让他们购物，然后告诉他们这个东西几元几角钱，看他们如何把钱进行搭配。这节课完全和生活实际结合了起来，会让他们在这种轻松愉快的氛围中学习到知识。
使用相互竞争合作的方式进行学习，激发学生的学习激情，最大限度地调动学生内在的潜能，让其在课堂上积极地去实践，开拓自己的思维。比如在课堂上可以采取游戏的形式，“数学接力赛”等游戏，小孩子天性爱玩，所以采用这种方式进行教学会增加他们对该学科的兴趣，在竞争中也可以把个人与集体融合起来，团结互助，一同进步。
3.课堂提问，养成自主學习习惯
学习数学的最终目的是让它得到更好的应用，教师应该紧扣培养学生数学知识应用能力的这一环节，实现真正的学以致用。在学习中不仅要学，还要“做”，也就是说让学生将学习知识和接受知识的过程转变为自主探索和发现知识的过程，由此可以帮助学生形成良好的自主学习习惯。
例如，教师在教授“混合运算”这一部分的知识时，可以提出相应的课堂问题，在提问的时候，要突出数学思想：学校图书馆里上午有60人，中午走了35个人，下午又来了20个人，提问，图书馆下午有多少人？让他们主动地展开思考，按照什么样的运算顺序，进而提升他们的课堂参与度。比如，在教他们认“千以内的数”时，教师就可以利用几何图形来进行表示，将数字之间“十进制”的关系变得通俗易懂，用一个小正方形表示数字1，十个小正方形也就是数字10，用这种方法慢慢向下推导，就可以增强他们对数字的认识。学生可以根据图形不同的变化，自己充分地掌握数字计数单位“个、十、白、千”等，也会对这些单位之间的关系更加明确清晰，这样产生的教学效果会比传统的教学方式教学效果更加显著。
综上所述，在当今新课标改革的背景下，小学教育已经对该问题给予十分重视。相关教师也应该重视如何在课堂中提升学生的参与度，尽力让课堂教学顺利展开与进行，最主要的是要发挥学生的主体作用，强化课堂上师生互动，促进小学数学教育顺利进行。
参考文献：
[1]杨君.小学数学课堂教师角色转换与师生互动的研究[J].中国校外教育，2018（16）：139.
[2]薛峰.有关如何加强小学数学课堂师生互动的探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：179.
[3]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139，142.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；师生互动；策略方法
教育最主要的方面就是如何提升学生的学习能力。当下的小学生数学成绩普遍低于其他学科，主要原因就是他们给予了数学学科较少的参与力度，而学生作为教学的主体，也应多重视这一方面。通过师生互动提高学生参与课堂学习的力度，推动课堂教学质量的提升。
一、小学数学课堂教学现状分析
在任何教学中学生都没有被完全当成学习的主体，最重要的因素是陈旧的思想观念仍然得不到较好的改观，大部分小学在进行教学的过程中都以老师为中心，只是片面地注重了教师的主导作用，一味地强调教师的教，而忽略了学生的学，这样就束缚了学生的思维。
教师在展开教学的过程中要十分重视学生的主人翁意识，坚持学生学习的主体地位，在课内鼓励他们认真主动思考，学生的主体作用发挥得好，就能够有一个好的精神状态去学习，这也有助于学生形成良好的课堂参与度。在讲课的过程中，教师大多数会进行提问这一环节。可是学生对于回答问题有着天生的恐惧感，一般情况下，没有人会愿意主动举手要求回答问题，都是在教师的要求下被迫回答的。这一问题应该得到学校和教师的重视。教师应该在课堂上因材施教，采用学生喜欢的感兴趣的形式进行授课，提高他们的课堂参与度和积极性。
二、小学数学课堂师生互动的策略
1.创设情境，激发学生数学兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。教师在教学过程中所需要的不是强制学生的思维，而是去激发学生的学习兴趣。研究表明，兴趣是促使一个人把事情做好的强大动力，学生一旦学习兴趣浓厚，情绪高昂，就会主动自觉地进行学习，并且在遇到困难时也会表现出十分顽强的钻研精神。如果想要使学生在课堂中提高参与度，教师就要善于抓住教材中能吸引他们兴趣的知识点。
比如，在讲比较分数大小这一部分的内容时，可以采用讲故事的形式向学生讲授，孙悟空分西瓜。大师兄说：“我分给八戒的西瓜，分给师父 的西瓜……”孙悟空的话还没有说完，八戒就大喊了起来：大师兄你这样分不公平。说完这个故事后，教师可以让同学们进行自主探讨，对于这一问题发表自己的意见，你们说孙悟空分得公平吗？这样不仅可以便于他们理解这一知识点，也能使得更加清楚地记得这一知识点，让他们在兴趣中学习。
2.营造氛围，实现师生高效互动
积极的情感可以调动学生的激情，新课改中提到：数学教学是师生交往，互动并且共同发展的一个过程。教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师有义务营造一个让学生自主发展的课堂氛围，教师要鼓励学生进行大胆的创新。教师应该改变以往的主体地位，要让师生关系变得平等，教师要尊重学生的想法，满足学生的表现欲。亲其师，信其道。在教小学生认识人民币的时候，可以假装让他们购物，然后告诉他们这个东西几元几角钱，看他们如何把钱进行搭配。这节课完全和生活实际结合了起来，会让他们在这种轻松愉快的氛围中学习到知识。
使用相互竞争合作的方式进行学习，激发学生的学习激情，最大限度地调动学生内在的潜能，让其在课堂上积极地去实践，开拓自己的思维。比如在课堂上可以采取游戏的形式，“数学接力赛”等游戏，小孩子天性爱玩，所以采用这种方式进行教学会增加他们对该学科的兴趣，在竞争中也可以把个人与集体融合起来，团结互助，一同进步。
3.课堂提问，养成自主學习习惯
学习数学的最终目的是让它得到更好的应用，教师应该紧扣培养学生数学知识应用能力的这一环节，实现真正的学以致用。在学习中不仅要学，还要“做”，也就是说让学生将学习知识和接受知识的过程转变为自主探索和发现知识的过程，由此可以帮助学生形成良好的自主学习习惯。
例如，教师在教授“混合运算”这一部分的知识时，可以提出相应的课堂问题，在提问的时候，要突出数学思想：学校图书馆里上午有60人，中午走了35个人，下午又来了20个人，提问，图书馆下午有多少人？让他们主动地展开思考，按照什么样的运算顺序，进而提升他们的课堂参与度。比如，在教他们认“千以内的数”时，教师就可以利用几何图形来进行表示，将数字之间“十进制”的关系变得通俗易懂，用一个小正方形表示数字1，十个小正方形也就是数字10，用这种方法慢慢向下推导，就可以增强他们对数字的认识。学生可以根据图形不同的变化，自己充分地掌握数字计数单位“个、十、白、千”等，也会对这些单位之间的关系更加明确清晰，这样产生的教学效果会比传统的教学方式教学效果更加显著。
综上所述，在当今新课标改革的背景下，小学教育已经对该问题给予十分重视。相关教师也应该重视如何在课堂中提升学生的参与度，尽力让课堂教学顺利展开与进行，最主要的是要发挥学生的主体作用，强化课堂上师生互动，促进小学数学教育顺利进行。
参考文献：
[1]杨君.小学数学课堂教师角色转换与师生互动的研究[J].中国校外教育，2018（16）：139.
[2]薛峰.有关如何加强小学数学课堂师生互动的探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：179.
[3]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139，142.
编辑 谢尾合