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【教学实录】
一、谈话导入，揭示课题
师：老师给大家带来了一位动物朋友，（出示仙企鹅图片）它的名字叫仙企鹅，它的家不在南极。说说仙企鹅给你的第一印象。
生：我看到仙企鹅的第一印象是觉得它很萌，小小的，太可爱了。
师：嗯，这是她的感觉。
生：我看到它的第一印象是，它背上是黑的，肚子上是白的，有点儿像我们平时见到的斑马线。它的嘴巴很尖，身体特别小。
师：观察得特别仔细。你们想不想进一步了解这个可爱的小家伙？
生：想。
师：那就让我们走进今天的课堂。上课！
师：刚刚我们认识了一个新朋友，它的名字叫——
生：仙企鹅。
师：好，老师写在这儿。（板书：仙企鹅）仙企鹅呀，不仅像同学们描述的那样，长得小巧玲珑，特别可爱，它还天生一身绝技呢，那就是它们能做准时的登陆表演。来，和老师一起读课题。（师生齐读课题）好，我们再来一遍，声音比刚才还要响亮些。（生再读）你们是不是迫不及待地想看看是怎么回事？好，赶紧拿出你的课文纸，快速标出自然段序号，然后朗读课文。
（生标后朗读）
二、认读词语，纠正字音
师：课文当中有好多特别容易读错的词，老师把它们挑出来了，（出示）看大家是不是都读正确了。
栖息 模样 身着燕尾服 开拔 鱼贯上岸 初来乍到 秩序井然 步履蹒跚 赞叹不已 发号施令
澳大利亚 墨尔本 菲利浦岛
师：我请一位同学来读，其他同学仔细听。要是他读对了，我们快速跟读一遍；要是他读得不对，马上举手帮他纠正。第一行。
（一生读。把“开拔”误读为“开拨”）
师：你发现什么了？
生：应该是“开拔”。
师：我们看看这个字到底读什么。老师这儿注着拼音呢，一起读。
生：开拔。
师：“拔”和“拨”这两个字有很多人都分不清楚，我曾经告诉我的学生一个小窍门，我觉得挺好用的，今天分享给你们。仔细听，拔掉头发。看，把头发拔掉了，那就没有这个小撇了。还可以这样记，小棍小棍拨拨拨。能分清了吗？全班再齐读一遍这个词：开拔。（生齐读）第二行谁来读？
（生读）
师：他很厉害，四个字的词语都难不住。来，我考考你，你知道“魚贯上岸”是什么意思吗？
生：“鱼贯上岸”是排着很整齐的队伍上岸。
师：同学们见过成群游动的鱼吗？
生：见过。
师：鱼在游动的时候有什么特点啊？都朝着同一个方向，一个跟着一个，是不是？这个“贯”字啊，它是有历史的。在古代，这个“贯”字指的是穿钱用的绳子。后来“贯”字引申为相连、相通。所以“鱼贯”两个字连起来就是像游动的鱼一样，一个跟着一个。刚才你们走进这个会场的时候，就是鱼贯而入的。一会儿我们下了课，大家走出会场，可以说——（生：鱼贯而出。）真聪明，一学就会了。这个“贯”字特别不好写，尤其是它的笔顺，看老师写一遍。竖折、横折、竖、横、竖、横折、撇、点，看清了吗？请你像老师这样，工工整整地写两个。写字的时候注意握笔姿势。头正、肩平、背直、足安。回家也可以考考爸爸妈妈这个字怎么写。要是他们没有写对笔顺，你就可以给他们当小老师，怎么样？好，我们继续来看第三行，也都是四字词语。
（生读）
生：这个字读“蹒”。
师：那你完整地读一遍这个词。
生：步履蹒跚。
师：最后一行最难读，全都是国外的地名，谁敢试试？
（生读）
师：好，全都读对了。就是这个“菲利浦岛”在停顿的时候有一点儿小问题，我们应该在“菲利浦”后面停顿，跟老师一起读：菲利浦/岛。下面我们把这些词语送回到课文里，再去认识认识它们。这回呀，同桌两个人互当小老师，同桌读的时候你认真听，看容易读错的词他都读对了没有。要是他读错了马上给他纠正过来，让他再读两遍。
（生同桌练读）
三、初读课文，概括大意
师：课文已经读了两遍了，现在你能不能用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么？
生：讲的是仙企鹅有准时登陆的本领，这个月每天八点零五分都能登上岸边，人们一看果然如此。它们像绅士一样地登上岸，让人们惊叹不已。
师：你说了一段比较完整的话。但是老师告诉你，概括文章大意的时候语言要尽量简练些。
生：这篇课文主要讲仙企鹅在体内生物钟的控制下，在这个月每天的八时零五分都能登上岸边，所以让人们惊叹不已。
师：说得简练多了。这篇课文的主角是谁？
生：仙企鹅。
师：它做了什么呢？
生：准时的登陆表演。
师：像刚刚那个男孩子那样，我们再加上原因，完整地说一遍。谁？因为什么？做了什么？
生：仙企鹅因为体内生物钟的指挥，能做准时的登陆
表演。
师：掌声送给他。以后我们在概括课文大意的时候就要这样，做到完整、简练。
四、品读文本，复述课文
师：大家想不想去看看仙企鹅准时的登陆表演啊？
生：想。
师：现在我们就一起来到了澳大利亚墨尔本南部的菲利浦岛。仙企鹅的登陆表演马上就要开始啦。当你看到海边的告示牌的时候，心里在想什么？
生：仙企鹅是动物，它又不是人，它怎么可能到达得这么准呢，竟然一分都不差？
师：我听出来他有点儿怀疑。你呢，你在想什么？
生：我觉得仙企鹅它没有手表，没有钟，没有任何可以告诉它时间的东西，它怎么能这么准时地来到岸边呢？ 师：同学们心中满满的都是疑问。（板书：？）就在我们的怀疑中仙企鹅的登陆表演开始啦。请同学们默读课文的第4自然段，也就是描写仙企鹅登陆的这一段，用心去欣赏这场表演。
（生默读课文）
师：大家刚刚读得特别投入，请用一句话来表达你此时内心的感受。谁来说说？
生：这些仙企鹅很有顺序，就像我们武术表演一样，一个演完另一个上来继续演。
师：他夸了仙企鹅。你呢？
生：我觉得仙企鹅是一种很神奇的动物。因为它体内的生物钟告诉它应该上岸晒晒太阳了，所以它就直接爬上岸来，就像公鸡早上会打鸣一样，很自觉。
师：说得多好啊，仙企鹅听见都得感谢你。是啊，我们心中的疑问都变成了由衷的赞叹，（板书：！）我们和岸边的游人一样，看得如醉如痴，赞叹不已。大家仔细读一读这句话，是什么令游人看得如醉如痴、赞叹不已呢？
生：一个是仙企鹅逗人的模样，一个是仙企鹅准时破浪登岸的奇观。
师：跟你们想的一样吗？（板书：模样、奇观）好，回到课文第4自然段，同学们找一找仙企鹅逗人的模样和准时破浪登岸的奇观指的是什么。
生：我觉得仙企鹅逗人的模样是：“白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。”
师：好，大家看这句话。“步履蹒跚”这个词你怎么理解的？
生：指走路的时候有点左摇右摆的。
师：嗯，走得不太稳。那你在生活當中有没有见过步履蹒跚的人？
生：我见过在路边走的那些老人们。
师：哦，他见过老人走路步履蹒跚。还有呢？
生：我看见有的人受伤了，正好在膝盖那里，就步履蹒跚了。
师：哦，受伤的人、老人走路的时候都是步履蹒跚的。同学们，你们有没有过步履蹒跚的时候？
生：我们小时候学走路时是步履蹒跚的。
师：对呀，我们所有的人，都曾经步履蹒跚过。同样一个词，把它放在不同的情境中，就能表达不同的情感。那你觉得本课仙企鹅步履蹒跚的样子更像我们刚才说的哪类啊？你能读出作者对仙企鹅的喜爱吗？
（生读）
师：他读得很认真。仙企鹅长得像一个优雅从容的绅士，走起路来却像个摇摇摆摆的小孩子，你能想象出它滑稽的样子吗？带着你的想象，读一读这句话。
（生读）
师：听了他的朗读，我觉得眼前有这么一只摇摇摆摆的仙企鹅。谁能让我看见一大群这么滑稽逗人的仙企鹅呢？
（生读）
师：读得真好！来，让我们想象着仙企鹅逗人的模样一起读一读，还可以加上动作哦。
（生齐读）
师：仙企鹅的登陆表演还是一场奇观呢，你能找出相关的语句读给我们听吗？
（生读）
师：她很厉害啊，一下子给我们把所有的奇观都读出来了。老师问问你，为什么仙企鹅在八时零五分出现就叫奇观？八时零十分不行吗？
生：因为第3自然段已经说本月仙企鹅登陆的时间为下午八时零五分，它并不是隔几天就八时零五分，其他的时间就八时零十分或者八时零八分，而是每天都是在八时零五分这个时间来登陆的，这连我们人类也是做不到的。
师：这位同学很会学习，他能联系课文的上一段来谈。说几点来就几点来，一分不早一分不晚，用一个词来说就是“准时无误”。（板书：准时无误）同学们想一想，如果我问你现在几点了，你能不看表准确地说出几点几分吗？我们只能说一个大概时间，肯定会有误差的。但是仙企鹅有手表吗？它就能每天一分不差地准时登陆，你们说，这是不是奇观？你们发现了吗，仙企鹅的登陆还是有顺序的，注意看老师标红的这些词：“首先”“接着”“以后”。小家伙如此有序地上岸而且一点儿都不凌乱，我们用课文当中的一个四字词语来说就是——秩序井然。（板书：秩序井然）
师：小小的仙企鹅没有经过训练，就能准时无误、秩序井然地登陆，真是一场奇观。下面老师再给你们一次欣赏表演的机会：美美地读一读这段话，边读边想象当时的画面。
（生读）
师：下面看一看仙企鹅登陆的奇观，（课件播放仙企鹅登陆视频）看和你们想象的一样吗。仔细看哦。这么精彩的奇观，要是能够推荐给更多的人，是不是更好啊？
师：现在这个任务就交给你们，想一想，你怎么向别人介绍仙企鹅破浪登岸的过程呢？先自己准备一下，再和同桌说一说。
（同桌练说）
五、对比阅读，感受写法
师：我们知道仙企鹅之所以能如此准时地登陆，是因为它们被体内的生物钟暗暗指挥着。为什么仙企鹅每天都要准时登陆呢？真的是为了表演给我们看吗？请同学们读读下面这篇小短文，看能不能找到答案。
（生朗读）
师：好，你有一双敏锐的眼睛，归巢就是回家。而课文的作者却把它形象地比作了“登陆表演”，你觉得这两种写法有什么不同吗？
生：归巢的意思就是回到自己家，登陆表演是展示给别人看的。
师：好，那我问问你，如果你看到“上岸归巢”和“登陆表演”这两个题目，你更想看哪一个？
生：我更想看“登陆表演”。
师：对呀，因为“登陆表演”写得很生动、形象，对不对？我们来看看《仙企鹅》这篇短文。（出示）
仙企鹅栖息在澳大利亚东南海岸和新西兰西海岸，它属于企鹅目，企鹅科，俗称“小企鹅” 。在企鹅科中，仙企鹅的个头最小，身长仅30～40厘米，还不及南极帝企鹅的二分之一。
仙企鹅最有名的地方就是它自带“生物钟”，每天准时上岸归巢。
师：这篇短文对仙企鹅的准时登陆只提了一句话，而课文写了一大段。你有什么感觉？
生：课文写得更细致，让我们能想象到仙企鹅是怎么上岸回家的。而短文只是让我们知道仙企鹅准时回家，但并不知道是怎样回家的。 师：好，再用心比较比较这两篇文章，在语言表达上还有什么不一样的地方吗？
生：《仙企鹅》这篇短文写得更准确，它说“仙企鹅的个头最小，身长仅30～40厘米”。
师：好的，同学们伸出手比画一下30～40厘米有多长。仙企鹅的身高大概就到我膝盖这个位置，是不是很小？那课文中又是怎么描写仙企鹅个头大小的呢？
（生读）
生：小巧玲珑。
生：是企鹅家族中最小的成员。
师：这种写法把仙企鹅当成什么来写？你能读出作者对仙企鹅的情感吗？
生：课文把仙企鹅当成人来写，可以感受到作者非常喜欢仙企鹅。
师：通过对比，我们发现，《仙企鹅》这篇文章语言简洁明了、具体准确，像一本工具书为我们介绍科学知识。《准时的登陆表演》这篇课文语言生动形象、饱含感情，像一本故事书为我们讲述一个科学现象，让科学知识也变得温暖亲切起来。老师告诉你，像课文这样的文章有一个特别好听的名字，它叫科学小品文。（板书：科学小品文）同学们可以像老师一样，记在你的书旁。
六、推荐阅读，拓展延伸
师：科学家为了向我们普及科学知识，激发我们探索科学的兴趣，创作了许许多多的科学小品文。比如同学们都很熟悉的法国昆虫学家法布尔创作的《昆虫记》，还有前苏联科普作家维·比安基创作的《森林报》，都是科学小品文，同学们可以找来读一读。另外，我们今天学习的这篇课文《准时的登陆表演》是冀教版四年级上册第五单元的最后一篇课文，这个单元全都是向同学们介绍大自然奇观的。除了这一课，还有《观潮》《龙卷风》《一封从南极寄来的信》《琥珀》。
【评析】
1.字词教学扎实有效
《准时的登陆表演》是冀教版语文四年级上册第五单元“神奇的大千世界”中的一篇科学小品文，文章语言通俗易懂，生动有趣。其中四字词语的大量使用是本文语言上的一大特点，也是学生理解课文内容的关键所在。字词教学应是本节课的一大重点。在学生充分自读课文的基础上，刘老师采用了检查认读的方式，将检查与针对性的指导结合起来进行字词教学。从教学过程来看，刘老师预设精准，在备课过程中充分考虑到了学生可能出现的错误，例如：开拔、鱼贯上岸、步履蹒跚等，运用顺口溜、字理识字、联系生活等方式进行指导，促进学生辨识和识记，使字词教学扎实有效。
2.重视学生语言实践
2011年版课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习语言文字运用”应该包含以下两个方面的含义：第一是学生学习作者的语言文字运用，第二是学生自己的语言实践。因此，学习课文内容不是目的，学习语言文字的运用才是目的。在本节课的教学中，重点在第4自然段的学习上。刘老师首先引导学生读懂“仙企鹅的表演之所以让游人看得如醉如痴，赞叹不已”是因为仙企鹅逗人的模样以及仙企鹅准时破浪登岸的奇观，进而引出课文中的关键词“步履蹒跚”，通过联系生活实际的方式进行理解并顺势点拨，体会其中所包含的对仙企鹅的喜爱之情，从而将有感情朗读落到實处。接下来，刘老师引导学生了解本段句子间的结构层次，在与学生互动交流中提炼出了“首先”“接着”“以后”。通过一系列的语言习得，刘老师将学习内容引向“用自己的话向别人介绍仙企鹅登陆表演的过程”，使学生由学习作者的语言转化为自己的语言实践，体现了语文学科的“语用”功能。
3.尝试了“用教材教，而不是教教材”的理念
教材只是一个例子，这是老师们的共识。刘老师在本节课的教学设计上采用了对比阅读的方式，巧妙地将本文与课外小短文《仙企鹅》联系起来，既拓展了学生的阅读量，又指向了写作方法的不同，从而突出本文——科学小品文的文体特点。当然，如果此环节设计的目的仅在于此的话，显然有拔高对学生的要求之嫌。我们接着看下去，发现刘老师的目的并非如此，在学生感受到了科学小品文生动形象、饱含感情的特点的基础上，刘老师顺势为学生推荐了法国昆虫学家、科普作家法布尔的《昆虫记》以及前苏联著名科普作家维·比安基的《森林报》，让学生课下继续去感受科学小品文的魅力。而激发起学生更大的阅读兴趣，将其引向更广阔的阅读空间是本节课的一大亮点。
贾志敏老师曾多次呼吁：“谨防小学语文教学碎片化，老师要将琐碎的、无效的提问变成简单的、有效的语言训练。”纵观整节课，学生语言实践的落实仍有一定的进步空间。比如：品读文本，复述课文的环节，刘老师让学生向别人介绍仙企鹅的表演时，无论是自由练说还是同桌练说以及全班分享时都未见到老师有效的指导，也就是学生如何将课文内容转换为自己的语言生成时，教师的作用是缺失的。那么，此时教师的作用在哪里呢？我认为：一是具体的语言示范，使学生的口头语言表达完整而有条理，而不是借助课件等非语文方法来完成；二是及时的评价，或表扬或指出不足，对学生语言发展给予明确指导，使其在课堂上获得实实在在的发展或提高。
（作者单位：河北石家庄市西苑小学/河北师范大学附属小学）
责任编辑 郝 帅
一、谈话导入，揭示课题
师：老师给大家带来了一位动物朋友，（出示仙企鹅图片）它的名字叫仙企鹅，它的家不在南极。说说仙企鹅给你的第一印象。
生：我看到仙企鹅的第一印象是觉得它很萌，小小的，太可爱了。
师：嗯，这是她的感觉。
生：我看到它的第一印象是，它背上是黑的，肚子上是白的，有点儿像我们平时见到的斑马线。它的嘴巴很尖，身体特别小。
师：观察得特别仔细。你们想不想进一步了解这个可爱的小家伙？
生：想。
师：那就让我们走进今天的课堂。上课！
师：刚刚我们认识了一个新朋友，它的名字叫——
生：仙企鹅。
师：好，老师写在这儿。（板书：仙企鹅）仙企鹅呀，不仅像同学们描述的那样，长得小巧玲珑，特别可爱，它还天生一身绝技呢，那就是它们能做准时的登陆表演。来，和老师一起读课题。（师生齐读课题）好，我们再来一遍，声音比刚才还要响亮些。（生再读）你们是不是迫不及待地想看看是怎么回事？好，赶紧拿出你的课文纸，快速标出自然段序号，然后朗读课文。
（生标后朗读）
二、认读词语，纠正字音
师：课文当中有好多特别容易读错的词，老师把它们挑出来了，（出示）看大家是不是都读正确了。
栖息 模样 身着燕尾服 开拔 鱼贯上岸 初来乍到 秩序井然 步履蹒跚 赞叹不已 发号施令
澳大利亚 墨尔本 菲利浦岛
师：我请一位同学来读，其他同学仔细听。要是他读对了，我们快速跟读一遍；要是他读得不对，马上举手帮他纠正。第一行。
（一生读。把“开拔”误读为“开拨”）
师：你发现什么了？
生：应该是“开拔”。
师：我们看看这个字到底读什么。老师这儿注着拼音呢，一起读。
生：开拔。
师：“拔”和“拨”这两个字有很多人都分不清楚，我曾经告诉我的学生一个小窍门，我觉得挺好用的，今天分享给你们。仔细听，拔掉头发。看，把头发拔掉了，那就没有这个小撇了。还可以这样记，小棍小棍拨拨拨。能分清了吗？全班再齐读一遍这个词：开拔。（生齐读）第二行谁来读？
（生读）
师：他很厉害，四个字的词语都难不住。来，我考考你，你知道“魚贯上岸”是什么意思吗？
生：“鱼贯上岸”是排着很整齐的队伍上岸。
师：同学们见过成群游动的鱼吗？
生：见过。
师：鱼在游动的时候有什么特点啊？都朝着同一个方向，一个跟着一个，是不是？这个“贯”字啊，它是有历史的。在古代，这个“贯”字指的是穿钱用的绳子。后来“贯”字引申为相连、相通。所以“鱼贯”两个字连起来就是像游动的鱼一样，一个跟着一个。刚才你们走进这个会场的时候，就是鱼贯而入的。一会儿我们下了课，大家走出会场，可以说——（生：鱼贯而出。）真聪明，一学就会了。这个“贯”字特别不好写，尤其是它的笔顺，看老师写一遍。竖折、横折、竖、横、竖、横折、撇、点，看清了吗？请你像老师这样，工工整整地写两个。写字的时候注意握笔姿势。头正、肩平、背直、足安。回家也可以考考爸爸妈妈这个字怎么写。要是他们没有写对笔顺，你就可以给他们当小老师，怎么样？好，我们继续来看第三行，也都是四字词语。
（生读）
生：这个字读“蹒”。
师：那你完整地读一遍这个词。
生：步履蹒跚。
师：最后一行最难读，全都是国外的地名，谁敢试试？
（生读）
师：好，全都读对了。就是这个“菲利浦岛”在停顿的时候有一点儿小问题，我们应该在“菲利浦”后面停顿，跟老师一起读：菲利浦/岛。下面我们把这些词语送回到课文里，再去认识认识它们。这回呀，同桌两个人互当小老师，同桌读的时候你认真听，看容易读错的词他都读对了没有。要是他读错了马上给他纠正过来，让他再读两遍。
（生同桌练读）
三、初读课文，概括大意
师：课文已经读了两遍了，现在你能不能用自己的话说一说这篇课文主要讲了什么？
生：讲的是仙企鹅有准时登陆的本领，这个月每天八点零五分都能登上岸边，人们一看果然如此。它们像绅士一样地登上岸，让人们惊叹不已。
师：你说了一段比较完整的话。但是老师告诉你，概括文章大意的时候语言要尽量简练些。
生：这篇课文主要讲仙企鹅在体内生物钟的控制下，在这个月每天的八时零五分都能登上岸边，所以让人们惊叹不已。
师：说得简练多了。这篇课文的主角是谁？
生：仙企鹅。
师：它做了什么呢？
生：准时的登陆表演。
师：像刚刚那个男孩子那样，我们再加上原因，完整地说一遍。谁？因为什么？做了什么？
生：仙企鹅因为体内生物钟的指挥，能做准时的登陆
表演。
师：掌声送给他。以后我们在概括课文大意的时候就要这样，做到完整、简练。
四、品读文本，复述课文
师：大家想不想去看看仙企鹅准时的登陆表演啊？
生：想。
师：现在我们就一起来到了澳大利亚墨尔本南部的菲利浦岛。仙企鹅的登陆表演马上就要开始啦。当你看到海边的告示牌的时候，心里在想什么？
生：仙企鹅是动物，它又不是人，它怎么可能到达得这么准呢，竟然一分都不差？
师：我听出来他有点儿怀疑。你呢，你在想什么？
生：我觉得仙企鹅它没有手表，没有钟，没有任何可以告诉它时间的东西，它怎么能这么准时地来到岸边呢？ 师：同学们心中满满的都是疑问。（板书：？）就在我们的怀疑中仙企鹅的登陆表演开始啦。请同学们默读课文的第4自然段，也就是描写仙企鹅登陆的这一段，用心去欣赏这场表演。
（生默读课文）
师：大家刚刚读得特别投入，请用一句话来表达你此时内心的感受。谁来说说？
生：这些仙企鹅很有顺序，就像我们武术表演一样，一个演完另一个上来继续演。
师：他夸了仙企鹅。你呢？
生：我觉得仙企鹅是一种很神奇的动物。因为它体内的生物钟告诉它应该上岸晒晒太阳了，所以它就直接爬上岸来，就像公鸡早上会打鸣一样，很自觉。
师：说得多好啊，仙企鹅听见都得感谢你。是啊，我们心中的疑问都变成了由衷的赞叹，（板书：！）我们和岸边的游人一样，看得如醉如痴，赞叹不已。大家仔细读一读这句话，是什么令游人看得如醉如痴、赞叹不已呢？
生：一个是仙企鹅逗人的模样，一个是仙企鹅准时破浪登岸的奇观。
师：跟你们想的一样吗？（板书：模样、奇观）好，回到课文第4自然段，同学们找一找仙企鹅逗人的模样和准时破浪登岸的奇观指的是什么。
生：我觉得仙企鹅逗人的模样是：“白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服的绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。”
师：好，大家看这句话。“步履蹒跚”这个词你怎么理解的？
生：指走路的时候有点左摇右摆的。
师：嗯，走得不太稳。那你在生活當中有没有见过步履蹒跚的人？
生：我见过在路边走的那些老人们。
师：哦，他见过老人走路步履蹒跚。还有呢？
生：我看见有的人受伤了，正好在膝盖那里，就步履蹒跚了。
师：哦，受伤的人、老人走路的时候都是步履蹒跚的。同学们，你们有没有过步履蹒跚的时候？
生：我们小时候学走路时是步履蹒跚的。
师：对呀，我们所有的人，都曾经步履蹒跚过。同样一个词，把它放在不同的情境中，就能表达不同的情感。那你觉得本课仙企鹅步履蹒跚的样子更像我们刚才说的哪类啊？你能读出作者对仙企鹅的喜爱吗？
（生读）
师：他读得很认真。仙企鹅长得像一个优雅从容的绅士，走起路来却像个摇摇摆摆的小孩子，你能想象出它滑稽的样子吗？带着你的想象，读一读这句话。
（生读）
师：听了他的朗读，我觉得眼前有这么一只摇摇摆摆的仙企鹅。谁能让我看见一大群这么滑稽逗人的仙企鹅呢？
（生读）
师：读得真好！来，让我们想象着仙企鹅逗人的模样一起读一读，还可以加上动作哦。
（生齐读）
师：仙企鹅的登陆表演还是一场奇观呢，你能找出相关的语句读给我们听吗？
（生读）
师：她很厉害啊，一下子给我们把所有的奇观都读出来了。老师问问你，为什么仙企鹅在八时零五分出现就叫奇观？八时零十分不行吗？
生：因为第3自然段已经说本月仙企鹅登陆的时间为下午八时零五分，它并不是隔几天就八时零五分，其他的时间就八时零十分或者八时零八分，而是每天都是在八时零五分这个时间来登陆的，这连我们人类也是做不到的。
师：这位同学很会学习，他能联系课文的上一段来谈。说几点来就几点来，一分不早一分不晚，用一个词来说就是“准时无误”。（板书：准时无误）同学们想一想，如果我问你现在几点了，你能不看表准确地说出几点几分吗？我们只能说一个大概时间，肯定会有误差的。但是仙企鹅有手表吗？它就能每天一分不差地准时登陆，你们说，这是不是奇观？你们发现了吗，仙企鹅的登陆还是有顺序的，注意看老师标红的这些词：“首先”“接着”“以后”。小家伙如此有序地上岸而且一点儿都不凌乱，我们用课文当中的一个四字词语来说就是——秩序井然。（板书：秩序井然）
师：小小的仙企鹅没有经过训练，就能准时无误、秩序井然地登陆，真是一场奇观。下面老师再给你们一次欣赏表演的机会：美美地读一读这段话，边读边想象当时的画面。
（生读）
师：下面看一看仙企鹅登陆的奇观，（课件播放仙企鹅登陆视频）看和你们想象的一样吗。仔细看哦。这么精彩的奇观，要是能够推荐给更多的人，是不是更好啊？
师：现在这个任务就交给你们，想一想，你怎么向别人介绍仙企鹅破浪登岸的过程呢？先自己准备一下，再和同桌说一说。
（同桌练说）
五、对比阅读，感受写法
师：我们知道仙企鹅之所以能如此准时地登陆，是因为它们被体内的生物钟暗暗指挥着。为什么仙企鹅每天都要准时登陆呢？真的是为了表演给我们看吗？请同学们读读下面这篇小短文，看能不能找到答案。
（生朗读）
师：好，你有一双敏锐的眼睛，归巢就是回家。而课文的作者却把它形象地比作了“登陆表演”，你觉得这两种写法有什么不同吗？
生：归巢的意思就是回到自己家，登陆表演是展示给别人看的。
师：好，那我问问你，如果你看到“上岸归巢”和“登陆表演”这两个题目，你更想看哪一个？
生：我更想看“登陆表演”。
师：对呀，因为“登陆表演”写得很生动、形象，对不对？我们来看看《仙企鹅》这篇短文。（出示）
仙企鹅栖息在澳大利亚东南海岸和新西兰西海岸，它属于企鹅目，企鹅科，俗称“小企鹅” 。在企鹅科中，仙企鹅的个头最小，身长仅30～40厘米，还不及南极帝企鹅的二分之一。
仙企鹅最有名的地方就是它自带“生物钟”，每天准时上岸归巢。
师：这篇短文对仙企鹅的准时登陆只提了一句话，而课文写了一大段。你有什么感觉？
生：课文写得更细致，让我们能想象到仙企鹅是怎么上岸回家的。而短文只是让我们知道仙企鹅准时回家，但并不知道是怎样回家的。 师：好，再用心比较比较这两篇文章，在语言表达上还有什么不一样的地方吗？
生：《仙企鹅》这篇短文写得更准确，它说“仙企鹅的个头最小，身长仅30～40厘米”。
师：好的，同学们伸出手比画一下30～40厘米有多长。仙企鹅的身高大概就到我膝盖这个位置，是不是很小？那课文中又是怎么描写仙企鹅个头大小的呢？
（生读）
生：小巧玲珑。
生：是企鹅家族中最小的成员。
师：这种写法把仙企鹅当成什么来写？你能读出作者对仙企鹅的情感吗？
生：课文把仙企鹅当成人来写，可以感受到作者非常喜欢仙企鹅。
师：通过对比，我们发现，《仙企鹅》这篇文章语言简洁明了、具体准确，像一本工具书为我们介绍科学知识。《准时的登陆表演》这篇课文语言生动形象、饱含感情，像一本故事书为我们讲述一个科学现象，让科学知识也变得温暖亲切起来。老师告诉你，像课文这样的文章有一个特别好听的名字，它叫科学小品文。（板书：科学小品文）同学们可以像老师一样，记在你的书旁。
六、推荐阅读，拓展延伸
师：科学家为了向我们普及科学知识，激发我们探索科学的兴趣，创作了许许多多的科学小品文。比如同学们都很熟悉的法国昆虫学家法布尔创作的《昆虫记》，还有前苏联科普作家维·比安基创作的《森林报》，都是科学小品文，同学们可以找来读一读。另外，我们今天学习的这篇课文《准时的登陆表演》是冀教版四年级上册第五单元的最后一篇课文，这个单元全都是向同学们介绍大自然奇观的。除了这一课，还有《观潮》《龙卷风》《一封从南极寄来的信》《琥珀》。
【评析】
1.字词教学扎实有效
《准时的登陆表演》是冀教版语文四年级上册第五单元“神奇的大千世界”中的一篇科学小品文，文章语言通俗易懂，生动有趣。其中四字词语的大量使用是本文语言上的一大特点，也是学生理解课文内容的关键所在。字词教学应是本节课的一大重点。在学生充分自读课文的基础上，刘老师采用了检查认读的方式，将检查与针对性的指导结合起来进行字词教学。从教学过程来看，刘老师预设精准，在备课过程中充分考虑到了学生可能出现的错误，例如：开拔、鱼贯上岸、步履蹒跚等，运用顺口溜、字理识字、联系生活等方式进行指导，促进学生辨识和识记，使字词教学扎实有效。
2.重视学生语言实践
2011年版课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习语言文字运用”应该包含以下两个方面的含义：第一是学生学习作者的语言文字运用，第二是学生自己的语言实践。因此，学习课文内容不是目的，学习语言文字的运用才是目的。在本节课的教学中，重点在第4自然段的学习上。刘老师首先引导学生读懂“仙企鹅的表演之所以让游人看得如醉如痴，赞叹不已”是因为仙企鹅逗人的模样以及仙企鹅准时破浪登岸的奇观，进而引出课文中的关键词“步履蹒跚”，通过联系生活实际的方式进行理解并顺势点拨，体会其中所包含的对仙企鹅的喜爱之情，从而将有感情朗读落到實处。接下来，刘老师引导学生了解本段句子间的结构层次，在与学生互动交流中提炼出了“首先”“接着”“以后”。通过一系列的语言习得，刘老师将学习内容引向“用自己的话向别人介绍仙企鹅登陆表演的过程”，使学生由学习作者的语言转化为自己的语言实践，体现了语文学科的“语用”功能。
3.尝试了“用教材教，而不是教教材”的理念
教材只是一个例子，这是老师们的共识。刘老师在本节课的教学设计上采用了对比阅读的方式，巧妙地将本文与课外小短文《仙企鹅》联系起来，既拓展了学生的阅读量，又指向了写作方法的不同，从而突出本文——科学小品文的文体特点。当然，如果此环节设计的目的仅在于此的话，显然有拔高对学生的要求之嫌。我们接着看下去，发现刘老师的目的并非如此，在学生感受到了科学小品文生动形象、饱含感情的特点的基础上，刘老师顺势为学生推荐了法国昆虫学家、科普作家法布尔的《昆虫记》以及前苏联著名科普作家维·比安基的《森林报》，让学生课下继续去感受科学小品文的魅力。而激发起学生更大的阅读兴趣，将其引向更广阔的阅读空间是本节课的一大亮点。
贾志敏老师曾多次呼吁：“谨防小学语文教学碎片化，老师要将琐碎的、无效的提问变成简单的、有效的语言训练。”纵观整节课，学生语言实践的落实仍有一定的进步空间。比如：品读文本，复述课文的环节，刘老师让学生向别人介绍仙企鹅的表演时，无论是自由练说还是同桌练说以及全班分享时都未见到老师有效的指导，也就是学生如何将课文内容转换为自己的语言生成时，教师的作用是缺失的。那么，此时教师的作用在哪里呢？我认为：一是具体的语言示范，使学生的口头语言表达完整而有条理，而不是借助课件等非语文方法来完成；二是及时的评价，或表扬或指出不足，对学生语言发展给予明确指导，使其在课堂上获得实实在在的发展或提高。
（作者单位：河北石家庄市西苑小学/河北师范大学附属小学）
责任编辑 郝 帅