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在我短短十几年的教学生涯中，发现了这样一个令人忧虑和悲伤的现象：在初中阶段被定义为“潜能生”的学生在毕业离校之后，除了极少数能主要依靠父母余荫而生活无忧之外，绝大部分人的继续求学和就业之路都极其困难，踏上社会以后为了生存的奔波和挣扎也让人心酸。他们之中的绝大多数终其一生都很难再跳出现有的生活圈子，将成为他们那一代人的最底层。
更加令人痛心的是：在我工作至今的十几年中，知道了不少正当风华正茂时却走上毁灭自我、毁灭他人的歧途的同学，如吸毒、贩毒、走私、盗窃、抢劫、杀人、乃至被杀，而这些人居然无一例外，都是在初中阶段所谓的“潜能生”。
毫无疑问，这些走上歧途的同学已成为社会的“毒瘤”，而那些挣扎在底层的人在为社会作出辛劳付出与巨大贡献的同时也将成为社会的负担。
但这些同学的结局是否早已注定了呢？我不同意！
尽管造成他们现状的原因是多方面的，但学校教育无疑是极其重要的一环，也负有不可推卸的责任，尤其是初中阶段，正是每个人一生中第一次面临生理与心理发生巨大变化的阶段，这段时间每个初中生都正在平静生活的掩盖下经历着从内到外的巨变，在这样一个如此特殊的人生阶段，如果他们没能够树立起自尊、自信，就不会自强，也很难形成正确的人生观、价值观、世界观。
然而，受限于高考、中考分数线的“指挥棒”，“潜能生”在每个学校几乎都是“弱势群体”，而他们的家长也因为他们的成绩几乎都已对他们失去了希望，即便就是这些家长自己造成孩子的现状，这一切都很容易造成他们的“破罐破摔”心理，进而使情况更加恶化，一旦陷入恶性循环，结局已能够预见。
那么，怎样才能帮助他们摆脱这种困境呢？我选择的切入点是心理迁移。
我们相信每个人都有闪光点，如果能够在他们最擅长的地方给予充分且恰当的表扬和激励，帮助他们首先树立自尊与自信，哪怕只是很微不足道的某一方面，也可以尝试着利用这点对于“潜能生”而言“难得一见”的自尊和自信，向其它方面迁移，最终覆盖学习各科目，实现学习信心的重建，也许就能够改变他们的命运。
事实上，对于“心理迁移”的理论研究在国内外早已逐步完善和成熟，在教育心理学中甚至专门列出了一个分支对此作出了专门的研究、总结与阐述。而在流派方面也是门类繁多，主要有形式训练说、共同要素说、概括说、奥苏伯尔认知说等。
“迁移”一词原本源于生物学，之后延伸到了遗传学和心理学，在心理学中它的概念发生了一定变化。在心理治疗医学中，它又叫“移情”；在教育心理学中，通常指的是学习迁移，是利用原有知识结构向新知识的学习实现正迁移。而本文中的“迁移”是把迁移要素中的心理定势作为突破点，迁移的不再是知识，而是一种信心，一种“我可以”的信念。
信心包括外在认知、情绪和外在意识三个方面的构成要素。激发信心中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是外在认知、情绪和外在意识这三个要素的协调一致性。本文案例的切入点就是发现和强化潜能生某一方面的信心，从外在认知和情绪上加以刺激，在信心得到巩固后利用迁移要素中的心理定势，使潜能生保持这种自信的心理状态去面对学习，通过辅导其最感兴趣和基础最好的某一门学科，逐渐将原有的信心转移到这门学科上，成功后甚至可以进一步蔓延推广，实现其学习上真正的“大翻身”。
本文中的案例选取了两个研究对象，一个是魏同学，位列年级倒数第五；一个是赵同学，年级倒数第三。
研究开始后，发现魏同学的跳绳双摇跳是全班甚至是全年级最棒的，动作敏捷、节奏稳定，恰好学校组织了一次“体育节”活动，魏同学在双摇跳项目上轻松夺冠，并又摘得单跳桂冠，借此契机，我在班级对其大肆表扬，并进行了多次单独谈话，帮助其在这方面树立强烈自信，同时也在今后很长一段时间内不断寻找机会对其公开表扬，使其越来越充满自信，无法容忍失败。在接下来的一次调研测试中，他仍然在年级倒数十名之内，只是小有进步。这时，趁热打铁，在与其谈话中帮助其分析自身学习上的优劣势，寻找突破口，把语文作为接下来的重点，兼顾其它科目，一个月之后，语文单科排名班级第九，总分排名进步17名，以此为根据地，向其它科目分步骤拓展，最终在期末考试中实现进步48名的大幅进步，前后半年时间，累计进步63名，从“潜能生”变为“中等生”。
赵同学的转变则是从他“爱劳动”这一点入手的，通过与前例相似的方法，确定以物理为突破口，最终取得了物理单科班级第二的好成绩，总分排名也有小幅进步，虽然比不上魏同学，但也实现了累计28名的提升，摆脱了年级倒数前十的尴尬位置。
在案例研究的过程当中我们发现，学习信心对任何学习者来说都是其学习动力的重要组成部分，也是学习兴趣的主要源泉之一，更是提高学习效率、改善学习效果的重要保证，而潜能生所失去的最重要的东西不是暂时的知识或是技能，而是学习信心！因此，我认为提高潜能生的学习信心是提高其学习成绩、改善其行为习惯的首要任务。但由于绝大部分潜能生所共有的破罐破摔心理，很难按常规方法使其树立学习信心。不过，“尺有所短，寸有所长”，每个人都会有“闪光点”，我们可以找到这些潜能生所具有的闪光点，并将他们的这一优点放大到最大，使其重新树立自信心，进而形成自己的骄傲，树立自尊，并利用这种自尊，向其它方面迁移，最终实现潜能生的全面进步。
潜能生不仅是家庭及学校的问题，他们毕业后更加可能成为社会和国家的问题，对这类学生群体的教育是十分重要和必要的。
（作者单位：江苏省连云港市花果山中学）
更加令人痛心的是：在我工作至今的十几年中，知道了不少正当风华正茂时却走上毁灭自我、毁灭他人的歧途的同学，如吸毒、贩毒、走私、盗窃、抢劫、杀人、乃至被杀，而这些人居然无一例外，都是在初中阶段所谓的“潜能生”。
毫无疑问，这些走上歧途的同学已成为社会的“毒瘤”，而那些挣扎在底层的人在为社会作出辛劳付出与巨大贡献的同时也将成为社会的负担。
但这些同学的结局是否早已注定了呢？我不同意！
尽管造成他们现状的原因是多方面的，但学校教育无疑是极其重要的一环，也负有不可推卸的责任，尤其是初中阶段，正是每个人一生中第一次面临生理与心理发生巨大变化的阶段，这段时间每个初中生都正在平静生活的掩盖下经历着从内到外的巨变，在这样一个如此特殊的人生阶段，如果他们没能够树立起自尊、自信，就不会自强，也很难形成正确的人生观、价值观、世界观。
然而，受限于高考、中考分数线的“指挥棒”，“潜能生”在每个学校几乎都是“弱势群体”，而他们的家长也因为他们的成绩几乎都已对他们失去了希望，即便就是这些家长自己造成孩子的现状，这一切都很容易造成他们的“破罐破摔”心理，进而使情况更加恶化，一旦陷入恶性循环，结局已能够预见。
那么，怎样才能帮助他们摆脱这种困境呢？我选择的切入点是心理迁移。
我们相信每个人都有闪光点，如果能够在他们最擅长的地方给予充分且恰当的表扬和激励，帮助他们首先树立自尊与自信，哪怕只是很微不足道的某一方面，也可以尝试着利用这点对于“潜能生”而言“难得一见”的自尊和自信，向其它方面迁移，最终覆盖学习各科目，实现学习信心的重建，也许就能够改变他们的命运。
事实上，对于“心理迁移”的理论研究在国内外早已逐步完善和成熟，在教育心理学中甚至专门列出了一个分支对此作出了专门的研究、总结与阐述。而在流派方面也是门类繁多，主要有形式训练说、共同要素说、概括说、奥苏伯尔认知说等。
“迁移”一词原本源于生物学，之后延伸到了遗传学和心理学，在心理学中它的概念发生了一定变化。在心理治疗医学中，它又叫“移情”；在教育心理学中，通常指的是学习迁移，是利用原有知识结构向新知识的学习实现正迁移。而本文中的“迁移”是把迁移要素中的心理定势作为突破点，迁移的不再是知识，而是一种信心，一种“我可以”的信念。
信心包括外在认知、情绪和外在意识三个方面的构成要素。激发信心中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是外在认知、情绪和外在意识这三个要素的协调一致性。本文案例的切入点就是发现和强化潜能生某一方面的信心，从外在认知和情绪上加以刺激，在信心得到巩固后利用迁移要素中的心理定势，使潜能生保持这种自信的心理状态去面对学习，通过辅导其最感兴趣和基础最好的某一门学科，逐渐将原有的信心转移到这门学科上，成功后甚至可以进一步蔓延推广，实现其学习上真正的“大翻身”。
本文中的案例选取了两个研究对象，一个是魏同学，位列年级倒数第五；一个是赵同学，年级倒数第三。
研究开始后，发现魏同学的跳绳双摇跳是全班甚至是全年级最棒的，动作敏捷、节奏稳定，恰好学校组织了一次“体育节”活动，魏同学在双摇跳项目上轻松夺冠，并又摘得单跳桂冠，借此契机，我在班级对其大肆表扬，并进行了多次单独谈话，帮助其在这方面树立强烈自信，同时也在今后很长一段时间内不断寻找机会对其公开表扬，使其越来越充满自信，无法容忍失败。在接下来的一次调研测试中，他仍然在年级倒数十名之内，只是小有进步。这时，趁热打铁，在与其谈话中帮助其分析自身学习上的优劣势，寻找突破口，把语文作为接下来的重点，兼顾其它科目，一个月之后，语文单科排名班级第九，总分排名进步17名，以此为根据地，向其它科目分步骤拓展，最终在期末考试中实现进步48名的大幅进步，前后半年时间，累计进步63名，从“潜能生”变为“中等生”。
赵同学的转变则是从他“爱劳动”这一点入手的，通过与前例相似的方法，确定以物理为突破口，最终取得了物理单科班级第二的好成绩，总分排名也有小幅进步，虽然比不上魏同学，但也实现了累计28名的提升，摆脱了年级倒数前十的尴尬位置。
在案例研究的过程当中我们发现，学习信心对任何学习者来说都是其学习动力的重要组成部分，也是学习兴趣的主要源泉之一，更是提高学习效率、改善学习效果的重要保证，而潜能生所失去的最重要的东西不是暂时的知识或是技能，而是学习信心！因此，我认为提高潜能生的学习信心是提高其学习成绩、改善其行为习惯的首要任务。但由于绝大部分潜能生所共有的破罐破摔心理，很难按常规方法使其树立学习信心。不过，“尺有所短，寸有所长”，每个人都会有“闪光点”，我们可以找到这些潜能生所具有的闪光点，并将他们的这一优点放大到最大，使其重新树立自信心，进而形成自己的骄傲，树立自尊，并利用这种自尊，向其它方面迁移，最终实现潜能生的全面进步。
潜能生不仅是家庭及学校的问题，他们毕业后更加可能成为社会和国家的问题，对这类学生群体的教育是十分重要和必要的。
（作者单位：江苏省连云港市花果山中学）