语言不等于言语，在语言学里，当语言和言语作为术语而对立使用时，语言指的是语音、语法词汇系统；言语指的是用语言进行的听、说、读、写交际活动。语言是社会共同性的、概括的。而言语是个人差异的，具体的。A、英语知识也不等于英语能力。知识和能力是相互促进的，能力是知识的基础，而知识促进能力的发展。英语知识是对英语的了解，而能力是对英语的运用。这也导致了教育和培养的方式大不一样。在中学英语教学中语言和言语是统一的，因此在教授英语语音、词汇、语法知识的同时，应该同听、说、读、写的能力训练严密地结合起来，而且应该把学生的英语能力放在第一位，即把学生的言语能力放在首位，在言语交流中学习英语，因为学习语言的目的本来就在于交流，是我们英语教学的立足点和出发点。当然适当地集中教一些英语知识是可以的，也是必要的，但是它必须融入学生的英语的能力训练中。B、英语的学习需要英语环境。英语知识的学习靠的是书本和教师的讲解，而学习言语的本质在于摹仿和运用。英语言语学习和我们幼时学习自己的母语一样。幼儿只是摹仿大人们的言语，包括声音和动作，不断地重复练习逐渐的学会用言语表达自己的思想。到3—4岁时，幼儿几乎能准确表达自己的需要了。我们可以说他会说话了，具备了一定的言语能力，具有了进一步发展语言能力和扩展语言知识的基础。但是我们不能说他有多少语言知识，甚至可以说他对语言知识知之甚少。比如他不能说出什么是主语、谓语等有关句子结构的语言知识。我们的高中学生的英语学习也是一样，就是要让学生浸泡于英语环境中，能够随时随地摹仿老师和周围其他人的英语，用英语表达自己的思想，在交流中学习，在学习中交流。
　　对于英语说的教学环境，前面已经谈到。那么怎样才能打破高级中学英语教学的瓶颈，搞好英语说的教学呢？
　　1.认识要到位。认清学习英语口语的目的和重要性，培养说英语的兴趣。有了明确的学习目的，才会有学习的动力。要让学生明白：英语是目前世界上最通用的语言，而且今后很长时期内也是这样。如果英语综合能力强，不但英语高考可以得高分，而且也掌握了一门工作和谋生的技能，也为自己今后的发展和深造打下坚实的基础。要激发学生说英语的兴趣，兴趣才是最好的老师。有了兴趣，才会爱英语，才会有说英语的激情。不光是心里喜爱英语，而且要开口说英语。
　　2.打消学生说英语的顾虑。其实绝大部分学生喜爱英语，但是因为害羞或害怕出错误而不敢开口说英语。那么我们要教导学生在英语口语练习的时候要大胆，不要顾忌，要脱口而出，说我想说、做我想做；对于英语口语，就是要鼓励学生胡说八道；鼓励他们不要考虑语法，不要管语法的对与错，只要开口就行。学生口语中出现的语法错误，千万不要去纠正。一旦你这样做了，学生在说英语的时候就会考虑英语语法，就不能自如地表达自己了，练习英语口语就不能象练习自己的母语了。甚至学生不敢再说英语，丧失说英语的兴趣了。在这种情况下，教师只有用自己规范的英语口语去影响学生，让学生在口语练习中逐渐摆脱英语语法的束缚，能够自如地说英浯。同时，在英浯口语练习中，在英语交流中，要求学生坚决不能用本族语去思考，不要试图把英语翻译成本族语，也不要把本族语翻泽成英语，要处理好英语和本族语的关系，也就是处理好英语和汉语的关系。即：在英语口语练习时，要尽可能地摆脱汉语思维的束缚和影响。
　　3.创造说英语的环境：用英语想英语，用英语教英语。自不必说英语课堂上的英语教学，学生和英语教师的交流都该使用英语，英语教师还可以组织校园英语角。教师可以组织英语朗诵比赛和英语演讲比赛，还可以要求学生在日常生活中尽量用英语交流，营造英语氛围。
　　4.处理好英语能力和英语知识的关系。在英语教学中要注意，英语知识的传授是为了英语能力的发展，而英语能力的发展能够促进知识更好的掌握，知识和能力是互相促进的。同时，要强调英语综合能力的协调发展。要求学生多记单词，尽量多背诵英语文章，特别是名家名篇名言，能够激发学生英语学习的兴趣，增长学生的英语知识，培养学生的语感，丰富学生的英语句型。这对学生英语出口成章大有裨益。
　　5.持之以恒。英语口语的训练必须长时间地坚持不能一日曝十日寒。要象幼时学习自己的母语那样，几年的摹仿和练习就会说自己的母语。学习英语也这样：在英语学习中英语交流，在英语交流中学习英语和提高英语。
　　按照《高中英语课程标准》的要求，中学生要能够写出与材料内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。只有通过朗读，一方面学生对英语的单问才能够认清字型，读准字音，了解字义，并且还可以纠正读错、用错、写错的字。另一方面，学生能了解和熟悉英语的各种文体，掌握各种文体的习作要领。用问造句是理解课文的关键，也是学生写作的基础，为了打好这个基础，朗读是丰富学生词汇、扩大英语知识范围、学习范文遣词造句的一个理想手段和途径。“读书破万卷，下笔有如神”，通过反复朗读，学生能够直接熟悉课文的语言结构和规律，从而培养良好的语言习惯，达到熟能生巧的写作目的。语言学习是一种有声的学习，学习的目的是为了交际，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善。中学生在英语学习活动中，接受听力的方式主要局限于听录音，获得的语言听力的材料是短时汜忆，如果仅仅依靠有限的听力材料，学生很难准确无误地辨别出听到的文字材料，加之学生平时缺乏语言交流的氛围，听说能力受到一定的制约。只有通过反复的朗读，学生才能从朗读的氛围中潜移默化地把握单词的读音、句子语调和语言的表达方式，才能够促进听力和口语的进一步提高。