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摘要：初中物理实验教学有效性的提升，需要教师及时转变物理教学观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式方法，激发学生学习物理的热情，让学生更加积极主动地参与到实验教学中.教师要让学生参与到实验中去，进行积极的思考，从而提高学生学习物理的兴趣.初中物理实验教学有效性的提升是一个长期的过程，需要教师在教学中不断地进行探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要.
关键词：初中物理 实验教学 有效性 兴趣
实验是初中物理的基础，所以实验教学对于物理学习具有重要的意义，在最近几年各地的中考物理试卷中，有关物理实验的题型日益增多，所占分值逐年增加，题目也呈现出实用化和生活化的特征.实验教学能够改变传统物理教学中只重视基础知识教学的情况，更加重视对学生探究能力和动手能力的培养，使得初中物理教学变得更加丰富多彩.因此，教师必须正确地看待实验教学的作用，给予足够的重视，积极地进行教学探索，提高实验教学的水平.
一、制约初中物理实验教学有效性的因素
1.物理教师在思想上对实验教学的重视程度不够.
受应试教育的深刻影响，很多教师在教学时只重视物理理论知识的传授，忽视了物理实验的教学.在教师的观念中，实验教学对学生的物理考试成绩没有多大的帮助，还浪费教学时间.所以，在进行物理教学时，碰到一些物理实验，教师要么直接放弃，要么简单演示一遍.一些本应该在实验室需要学生动手操作的实验，教师也只是在书本上或者在黑板上草草完成，甚至对一些比较复杂的物理实验就用一句话带过.物理教师采用这种简单的演示实验过程，而不是让学生参与到实验中去，使得本来丰富多彩的实验教学沦为枯燥的理论说教，不仅不能达到实验教学的目的，还会挫伤学生学习物理的积极性.物理教师对实验教学的不重视，直接影响着实验教学的有效性.
2.学生的参与度不高.
学生参与物理实验的积极性不高也是制约实验教学有效性的一个重要因素.许多学生认为在考试中又不需要动手操作实验，只需要在考试之前背背相关内容就可以了，所以没有必要认真对待.因此，在进行实验教学时，学生不愿意认真学习，要么开小差，要么做其他的事情.另外，还有一部分学生习惯于追求新鲜的事物，讨厌重复性的实验操作.反映在实验的操作过程中，就是对实验操作和观察都非常随意，甚至一些学生直接跳过观察阶段就进行操作，对实验的数据进行随意篡改，有的为了得出结论对实验结果进行拼凑.学生这种缺乏严谨性的实验态度使得实验教学的效率很难得到提升.
3.实验教学模式单一.
在现阶段的初中物理实验教学中，部分教师采取的模式比较单一，基本上都是 “教师进行演示，学生负责看和听”的模式.对于一些需要学生参与的验证性实验，也都采取“实验目的——实验器材——实验步骤——实验结论”这样的程序，千篇一律，缺乏变化性.由于受条件限制，实验教学中缺乏现代元素，如信息化教学、仿真化教学、3D打印、智能化教学等，这样的实验教学方式，虽然能够使学生学到一些物理知识，掌握一些实验技能，但其弊端也是非常明显的，将学生当作一个不会思考的机器，从而限制了学生主观能动性的发挥，没有给予学生足够的自主学习和独立思考的机会.长此以往，会让学生对教师产生依赖，不利于学生自主学习能力和探究学习能力的培养.
二、初中物理实验教学有效性实现的策略
1.培养学生的实验兴趣.
在初中物理实验教学中，培养学生的实验兴趣能够使得学生更加积极地参与到课堂教学中去，更加配合教师的实验教学.物理实验能够充分调动学生的眼、口、耳、脑等各个器官，使得学生的注意力更加集中、更加专注.教师可以借助实验去激发学生的好奇心，引导学生主动思考，学会观察实验现象，进而探索物理规律.这个过程能够极大地激发学生学习的主动性.初中物理很多实验具有很强的趣味性，会产生各种奇妙的物理现象，这些都会吸引学生去观察、去思考、去探究.需要注意的是，初中物理实验教学中也有很多验证性和测量性的实验操作，为了避免学生在实验教学过程中懒于思考，教师要创设不同的问题情境，通过对教材实验进行改进，变验证性实验为探究性实验，变演示性实验为学生操作性实验等，以促使学生去主动思考，让学生从日常生活现象中感悟其中所蕴涵的物理知识.例如，在进行光的折射的实验操作时，教师可以准备一个玻璃杯和一根吸管，然后将玻璃杯装半杯水，将吸管放进去，观察吸管的变化.学生在观察之后，惊奇地发现吸管竟然出现了弯曲.这个时候教师再进行实验的导入——今天我们进行的实验，就是探讨这个现象……这样的教学方式能够极大激发学生的实验探究欲望.
2.充分利用实验器材.
由于教学条件的限制，许多学校的物理实验器材并不齐全，但是教师可以充分利用已有的实验器材，做到实验器材的灵活多用，为学生展示更多的实验操作.例如，在进行导体和绝缘体实验时用到的铁丝，教师也可以将它运用到滑动变阻器的实验中，将其当作一个简单的变阻器进行使用，将铁丝两端用两个带有铁夹的导线进行连接，然后通过移动铁丝上铁夹的位置，来控制接入电路中铁丝的长度，从而改变电阻的大小，实现对实验器材的有效利用.同时，教师也可以和学生一起对旧物进行改造或者是对实验器材进行重组，从而制作出新的实验器材，这个过程能够有效地锻炼学生的动手能力，激发他们学习物理的兴趣.例如，可以将一些废旧的电压表进行拆卸，然后制作电阻.可以利用手机和小纸盒，让学生自己制作一个VR小仪器，观察其中的物理现象.只要教师和学生一起去思考，动手操作，就能够制造出需要的实验器材，克服教学条件的限制，使初中物理实验教学更加丰富多彩.
3.创新实验教学的方法.
在传统的物理实验教学中，主要是由教师充当教学的主体，进行实验的操作和演示，而学生只是一个观察者，并没有参与到实验操作中，使得实验教学的效率不高，学生的思维能力和创新能力也没有得到锻炼.因此，教师必须要进行初中物理实验教学方法的创新，用探索性的实验来替代传统的演示性实验，让学生参与到实验中，给学生动手、动口、动脑的机会，充分发挥学生的主观能动性.例如，在学习“摩擦起电”的相关知识时，教师可以让学生拿出塑料尺子，在衣服上进行摩擦，接着用尺子去靠近碎纸屑，看看尺子能否吸起纸屑，让学生通过参与实验操作，去观察实验现象，去进行物理规律的探索.在学习“惯性”的相关知识时，教师可以让学生将橡皮放在书上，然后迅速地抽出书本，看看是否还能保持橡皮的位置不变.通过这样的实验教学，让学生参与其中，加深学生对物理知识的认识，还能调动学生学习的积极性.
综上所述，初中物理实验教学有效性的提升，需要教师及时转变物理教学的观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式，激发学生学习物理的热情，让学生更加积极主动地参与到实验教学中.初中物理实验教学有效性的提升是一个长期的过程，需要教师在教学中进行不断地探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要.
參考文献：
[1]张玉妹.初中物理实验教学中优化问题设计的策略研究[J].科学大众（科学教育），2016 （ 07）：21.
[2]符华.初中物理实验教学出现的问题及策略探析[J].亚太教育，2015（18）：49.
[3]王琦.试析初中物理实验教学中的常见问题和对策[J].电子制作，2013 （ 14 ）：166.
关键词：初中物理 实验教学 有效性 兴趣
实验是初中物理的基础，所以实验教学对于物理学习具有重要的意义，在最近几年各地的中考物理试卷中，有关物理实验的题型日益增多，所占分值逐年增加，题目也呈现出实用化和生活化的特征.实验教学能够改变传统物理教学中只重视基础知识教学的情况，更加重视对学生探究能力和动手能力的培养，使得初中物理教学变得更加丰富多彩.因此，教师必须正确地看待实验教学的作用，给予足够的重视，积极地进行教学探索，提高实验教学的水平.
一、制约初中物理实验教学有效性的因素
1.物理教师在思想上对实验教学的重视程度不够.
受应试教育的深刻影响，很多教师在教学时只重视物理理论知识的传授，忽视了物理实验的教学.在教师的观念中，实验教学对学生的物理考试成绩没有多大的帮助，还浪费教学时间.所以，在进行物理教学时，碰到一些物理实验，教师要么直接放弃，要么简单演示一遍.一些本应该在实验室需要学生动手操作的实验，教师也只是在书本上或者在黑板上草草完成，甚至对一些比较复杂的物理实验就用一句话带过.物理教师采用这种简单的演示实验过程，而不是让学生参与到实验中去，使得本来丰富多彩的实验教学沦为枯燥的理论说教，不仅不能达到实验教学的目的，还会挫伤学生学习物理的积极性.物理教师对实验教学的不重视，直接影响着实验教学的有效性.
2.学生的参与度不高.
学生参与物理实验的积极性不高也是制约实验教学有效性的一个重要因素.许多学生认为在考试中又不需要动手操作实验，只需要在考试之前背背相关内容就可以了，所以没有必要认真对待.因此，在进行实验教学时，学生不愿意认真学习，要么开小差，要么做其他的事情.另外，还有一部分学生习惯于追求新鲜的事物，讨厌重复性的实验操作.反映在实验的操作过程中，就是对实验操作和观察都非常随意，甚至一些学生直接跳过观察阶段就进行操作，对实验的数据进行随意篡改，有的为了得出结论对实验结果进行拼凑.学生这种缺乏严谨性的实验态度使得实验教学的效率很难得到提升.
3.实验教学模式单一.
在现阶段的初中物理实验教学中，部分教师采取的模式比较单一，基本上都是 “教师进行演示，学生负责看和听”的模式.对于一些需要学生参与的验证性实验，也都采取“实验目的——实验器材——实验步骤——实验结论”这样的程序，千篇一律，缺乏变化性.由于受条件限制，实验教学中缺乏现代元素，如信息化教学、仿真化教学、3D打印、智能化教学等，这样的实验教学方式，虽然能够使学生学到一些物理知识，掌握一些实验技能，但其弊端也是非常明显的，将学生当作一个不会思考的机器，从而限制了学生主观能动性的发挥，没有给予学生足够的自主学习和独立思考的机会.长此以往，会让学生对教师产生依赖，不利于学生自主学习能力和探究学习能力的培养.
二、初中物理实验教学有效性实现的策略
1.培养学生的实验兴趣.
在初中物理实验教学中，培养学生的实验兴趣能够使得学生更加积极地参与到课堂教学中去，更加配合教师的实验教学.物理实验能够充分调动学生的眼、口、耳、脑等各个器官，使得学生的注意力更加集中、更加专注.教师可以借助实验去激发学生的好奇心，引导学生主动思考，学会观察实验现象，进而探索物理规律.这个过程能够极大地激发学生学习的主动性.初中物理很多实验具有很强的趣味性，会产生各种奇妙的物理现象，这些都会吸引学生去观察、去思考、去探究.需要注意的是，初中物理实验教学中也有很多验证性和测量性的实验操作，为了避免学生在实验教学过程中懒于思考，教师要创设不同的问题情境，通过对教材实验进行改进，变验证性实验为探究性实验，变演示性实验为学生操作性实验等，以促使学生去主动思考，让学生从日常生活现象中感悟其中所蕴涵的物理知识.例如，在进行光的折射的实验操作时，教师可以准备一个玻璃杯和一根吸管，然后将玻璃杯装半杯水，将吸管放进去，观察吸管的变化.学生在观察之后，惊奇地发现吸管竟然出现了弯曲.这个时候教师再进行实验的导入——今天我们进行的实验，就是探讨这个现象……这样的教学方式能够极大激发学生的实验探究欲望.
2.充分利用实验器材.
由于教学条件的限制，许多学校的物理实验器材并不齐全，但是教师可以充分利用已有的实验器材，做到实验器材的灵活多用，为学生展示更多的实验操作.例如，在进行导体和绝缘体实验时用到的铁丝，教师也可以将它运用到滑动变阻器的实验中，将其当作一个简单的变阻器进行使用，将铁丝两端用两个带有铁夹的导线进行连接，然后通过移动铁丝上铁夹的位置，来控制接入电路中铁丝的长度，从而改变电阻的大小，实现对实验器材的有效利用.同时，教师也可以和学生一起对旧物进行改造或者是对实验器材进行重组，从而制作出新的实验器材，这个过程能够有效地锻炼学生的动手能力，激发他们学习物理的兴趣.例如，可以将一些废旧的电压表进行拆卸，然后制作电阻.可以利用手机和小纸盒，让学生自己制作一个VR小仪器，观察其中的物理现象.只要教师和学生一起去思考，动手操作，就能够制造出需要的实验器材，克服教学条件的限制，使初中物理实验教学更加丰富多彩.
3.创新实验教学的方法.
在传统的物理实验教学中，主要是由教师充当教学的主体，进行实验的操作和演示，而学生只是一个观察者，并没有参与到实验操作中，使得实验教学的效率不高，学生的思维能力和创新能力也没有得到锻炼.因此，教师必须要进行初中物理实验教学方法的创新，用探索性的实验来替代传统的演示性实验，让学生参与到实验中，给学生动手、动口、动脑的机会，充分发挥学生的主观能动性.例如，在学习“摩擦起电”的相关知识时，教师可以让学生拿出塑料尺子，在衣服上进行摩擦，接着用尺子去靠近碎纸屑，看看尺子能否吸起纸屑，让学生通过参与实验操作，去观察实验现象，去进行物理规律的探索.在学习“惯性”的相关知识时，教师可以让学生将橡皮放在书上，然后迅速地抽出书本，看看是否还能保持橡皮的位置不变.通过这样的实验教学，让学生参与其中，加深学生对物理知识的认识，还能调动学生学习的积极性.
综上所述，初中物理实验教学有效性的提升，需要教师及时转变物理教学的观念，对实验教学给予足够的重视，创新物理实验教学的方式，激发学生学习物理的热情，让学生更加积极主动地参与到实验教学中.初中物理实验教学有效性的提升是一个长期的过程，需要教师在教学中进行不断地探索，使得实验教学更加贴合学生的实际，满足学生的需要.
參考文献：
[1]张玉妹.初中物理实验教学中优化问题设计的策略研究[J].科学大众（科学教育），2016 （ 07）：21.
[2]符华.初中物理实验教学出现的问题及策略探析[J].亚太教育，2015（18）：49.
[3]王琦.试析初中物理实验教学中的常见问题和对策[J].电子制作，2013 （ 14 ）：166.