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【摘要】汉语拼音作为小学语文课程中最基本也最重要的内容，对于汉字的学习影响巨大。因此对于汉语拼音的教学必须进行创新以提高教学质量。而如今，在教育模式不断改革的大背景下，微课教学也终于被引入了小学汉语拼音的教学课堂当中。
【关键词】小学语文；拼音教学；微课
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
拼音学习是语文汉字学习的基础，小学生初次接触语文便是从拼音开始。但是小学生年纪小，注意力不容易集中，对于拼音字母难以产生兴趣。并且小学生刚刚进入课堂，对课堂教学的流程与目的并不了解，因此会对教学质量产生影响。针对这一情况，微课的引入势在必行。
一、微课在小学拼音教学中应用时产生的障碍
将微课引入小学拼音教学中后，由于其内容丰富而时间较短的特点为拼音教学取得了良好的教学效果。然而微课教学毕竟只能在课堂上使用，因此将拼音教学限制在了学校。然而实际上，对于小学生来说，拼音学习仅仅在课堂上进行是远远不够的。只在课堂上进行学习只能进行短时间记忆，若要真正掌握还需要一个慢慢实践应用的过程。然而大部分教师对于微课的了解只存在于表面，在教学过程中插入微课的形式较为生硬，导致微课的效果不能完全发挥出来。另外，由于微课是一种新型教学方法，因此教师没有大量的实践经验，使用微课进行教学的手法也较为生涩，导致教学课堂与微课教学不能很好地融合在一起，使小学拼音教学仍旧保持着传统的教学模式，而生硬地将微课嵌入进去。目前国家给予了小学教育以足够的重视，要求对小学教育进行改革，拒绝“满堂灌”的传统教学模式。提出应当将学生的主体地位还给学生，以学生为中心，教师进行引导的教学模式开展教育教学课程。然而小学生的学习并非以爱好为出发点，而是带着升学的压力，因此教师仍然以严格要求学生学习作为第一要务，拒绝使用微课这类新型创新教学模式。另外，一些教龄较长的教师已经习惯了自身的教学方法，也通过实践总结出了较为完整的教学体系，他们认为新型微课教育能够达到的效果不会优于自己实践多年的教学体系。这些都导致了微课教学在社会实践中寸步难行。
二、如何正确使用微课增强小学语文汉语拼音教学效果
（一）将微课与汉语拼音中的基础知识相结合
小学语文拼音的教学模式一般分为三个步骤。第一步：整体认读。首先要将每一个字母的读音教给学生，通过一些意象化的事物与字母相结合，从而使学生记住字母的发音。第二步：声母。声母为b、p、m、f、d、t、n、l等字母，其发音与一些能够用图画表现出的名词相同。因此在教学过程中，可以收集好与发音相似的事物的视频，而后在课堂上一边讲解一边播放。例如b便可以将其与菠菜的图片共同进行讲解，p与泼出去的水相联系，m与摸摸头的动作相联系。借此提升学生的学习兴趣，并且易于记忆。第三步：韵母。韵母分为a、o、e等，也可以通过相同的形式进行教学。教师还可以将韵母按照不同的分类方式进行分类，然后制作微课视频，使学生能够在较短的时间内记忆得更加准确。
（二）通过信息技术制作微课视频
微课之所以被称为微课，正是由于其课程时间一般控制在十分钟之内。虽然时间较短，但是将微课想要讲解的内容全部体现出来。因此利用微课进行课程教学，在制作微课时应该利用平面和声音两方面的媒体进行微课设计。因此，教师应该熟练使用各种视频编辑软件，才能保证做出的微课生动有趣，能够吸引学生注意力，以此来达到提升学习效率的作用。例如Screencast-O-Matic-v1.2就是一款制作微课较为常用的软件。使用方式方面简洁，熟练应用后能夠根据自身的理解设计出多种微课形式。
（三）使微课同时存在于课内与课外
如今多媒体信息时代已经到来，视频已经不只存在于电视上。学生回到家中之后，也可以通过手机、电脑等进行微课视频的播放。因此，通过教师的引导，使学生在离开校园后仍然主动观看微课，进行相关科目的学习，将大大提升学生们的学习效率，并且为学生养成良好的学习习惯。而课下的微课学习不仅可以作为复习的方法，也可以作为课前预习的方法。学生可以通过提前观看微课对课程进行预习，而后在第二天的课程学习中，教师便可以对于学生在课前预习时所产生的疑问进行针对性的解决，以此来大大提升学习效率。例如学生在预习u与ü时，可能无法分清其用法。于是在第二天的课程当中，教师在对u与ü的使用方法进行讲解时，学生就会集中注意力，针对这个问题进行学习。
（四）通过微课测试学生汉语拼音学习情况
微课不仅仅可以作为教授课程的方法，也可以作为检验教学成果的形式。例如教师在结束了拼音教学的一个节点之后，需要对学生的学习成果进行检验。而学生却对考试有着害怕和抵触的心理。于是，教师通过向同学们留作业，要求同学们自行录制微课视频，在视频中由家长指向一些拼音字母，而学生将其发音读出。这种形式不仅达到了测验的目的，也使学生在被测验的同时感到有趣、新奇，从而提升学习兴趣。
三、结语
汉语拼音作为小学语文课程中最基本也最重要的内容，对于汉字的学习影响巨大。因此，利用微课对小学拼音教学进行教学模式的改革能够增加学生的学习兴趣，提高学习效率。教师应认真学习微课使用方式，争取将微课教学模式逐渐发展成为普遍的教学方法。
参考文献
[1]王耀东.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].科技资讯，2014（8）.
[2]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.
[3]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（1）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；拼音教学；微课
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
拼音学习是语文汉字学习的基础，小学生初次接触语文便是从拼音开始。但是小学生年纪小，注意力不容易集中，对于拼音字母难以产生兴趣。并且小学生刚刚进入课堂，对课堂教学的流程与目的并不了解，因此会对教学质量产生影响。针对这一情况，微课的引入势在必行。
一、微课在小学拼音教学中应用时产生的障碍
将微课引入小学拼音教学中后，由于其内容丰富而时间较短的特点为拼音教学取得了良好的教学效果。然而微课教学毕竟只能在课堂上使用，因此将拼音教学限制在了学校。然而实际上，对于小学生来说，拼音学习仅仅在课堂上进行是远远不够的。只在课堂上进行学习只能进行短时间记忆，若要真正掌握还需要一个慢慢实践应用的过程。然而大部分教师对于微课的了解只存在于表面，在教学过程中插入微课的形式较为生硬，导致微课的效果不能完全发挥出来。另外，由于微课是一种新型教学方法，因此教师没有大量的实践经验，使用微课进行教学的手法也较为生涩，导致教学课堂与微课教学不能很好地融合在一起，使小学拼音教学仍旧保持着传统的教学模式，而生硬地将微课嵌入进去。目前国家给予了小学教育以足够的重视，要求对小学教育进行改革，拒绝“满堂灌”的传统教学模式。提出应当将学生的主体地位还给学生，以学生为中心，教师进行引导的教学模式开展教育教学课程。然而小学生的学习并非以爱好为出发点，而是带着升学的压力，因此教师仍然以严格要求学生学习作为第一要务，拒绝使用微课这类新型创新教学模式。另外，一些教龄较长的教师已经习惯了自身的教学方法，也通过实践总结出了较为完整的教学体系，他们认为新型微课教育能够达到的效果不会优于自己实践多年的教学体系。这些都导致了微课教学在社会实践中寸步难行。
二、如何正确使用微课增强小学语文汉语拼音教学效果
（一）将微课与汉语拼音中的基础知识相结合
小学语文拼音的教学模式一般分为三个步骤。第一步：整体认读。首先要将每一个字母的读音教给学生，通过一些意象化的事物与字母相结合，从而使学生记住字母的发音。第二步：声母。声母为b、p、m、f、d、t、n、l等字母，其发音与一些能够用图画表现出的名词相同。因此在教学过程中，可以收集好与发音相似的事物的视频，而后在课堂上一边讲解一边播放。例如b便可以将其与菠菜的图片共同进行讲解，p与泼出去的水相联系，m与摸摸头的动作相联系。借此提升学生的学习兴趣，并且易于记忆。第三步：韵母。韵母分为a、o、e等，也可以通过相同的形式进行教学。教师还可以将韵母按照不同的分类方式进行分类，然后制作微课视频，使学生能够在较短的时间内记忆得更加准确。
（二）通过信息技术制作微课视频
微课之所以被称为微课，正是由于其课程时间一般控制在十分钟之内。虽然时间较短，但是将微课想要讲解的内容全部体现出来。因此利用微课进行课程教学，在制作微课时应该利用平面和声音两方面的媒体进行微课设计。因此，教师应该熟练使用各种视频编辑软件，才能保证做出的微课生动有趣，能够吸引学生注意力，以此来达到提升学习效率的作用。例如Screencast-O-Matic-v1.2就是一款制作微课较为常用的软件。使用方式方面简洁，熟练应用后能夠根据自身的理解设计出多种微课形式。
（三）使微课同时存在于课内与课外
如今多媒体信息时代已经到来，视频已经不只存在于电视上。学生回到家中之后，也可以通过手机、电脑等进行微课视频的播放。因此，通过教师的引导，使学生在离开校园后仍然主动观看微课，进行相关科目的学习，将大大提升学生们的学习效率，并且为学生养成良好的学习习惯。而课下的微课学习不仅可以作为复习的方法，也可以作为课前预习的方法。学生可以通过提前观看微课对课程进行预习，而后在第二天的课程学习中，教师便可以对于学生在课前预习时所产生的疑问进行针对性的解决，以此来大大提升学习效率。例如学生在预习u与ü时，可能无法分清其用法。于是在第二天的课程当中，教师在对u与ü的使用方法进行讲解时，学生就会集中注意力，针对这个问题进行学习。
（四）通过微课测试学生汉语拼音学习情况
微课不仅仅可以作为教授课程的方法，也可以作为检验教学成果的形式。例如教师在结束了拼音教学的一个节点之后，需要对学生的学习成果进行检验。而学生却对考试有着害怕和抵触的心理。于是，教师通过向同学们留作业，要求同学们自行录制微课视频，在视频中由家长指向一些拼音字母，而学生将其发音读出。这种形式不仅达到了测验的目的，也使学生在被测验的同时感到有趣、新奇，从而提升学习兴趣。
三、结语
汉语拼音作为小学语文课程中最基本也最重要的内容，对于汉字的学习影响巨大。因此，利用微课对小学拼音教学进行教学模式的改革能够增加学生的学习兴趣，提高学习效率。教师应认真学习微课使用方式，争取将微课教学模式逐渐发展成为普遍的教学方法。
参考文献
[1]王耀东.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].科技资讯，2014（8）.
[2]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.
[3]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（1）.
（编辑：陈岑）